Лекция 2

Лекция 1

Основные понятия и определения. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя

План

1. Цели и задачи дисциплины.

2. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования.

3. Понятие информационных и коммуникационных технологий, средств информационных и коммуникационных технологий.

4. Дидактические возможности средств информационных и коммуникационных технологий.

1. Цели и задачи дисциплины

Социальный заказ общества этапа информатизации требует от учителя не только фундаментальных знаний, но и умений осуществления профессиональной педагогической деятельности в условиях широкого использования возможностей ИКТ. Современный учитель – это учитель, готовый к педагогическим инновациям и способный использовать инновационные подходы в учебном процессе. Очевидно, что результат обучения напрямую зависит от того, какие инновационные методы, приемы и средства ИКТ использует учитель на уроке. Особенно важно организовать учебный процесс таким образом, чтобы богатый арсенал средств информатизации и коммуникации на уроках использовался в качестве средства обучения. Современные уроки должны стать истинной лабораторией передового опыта, новаторства в организационных формах и методах обучения.

Просмотрите ток-шоу проекта «Школа.LIVE», раскрывающее основные проблемы современного этапа информатизации российского образования:

Цель дисциплины – сформировать у будущих учителей систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании. Именно эти знания, умения и навыки составляют основу формирования компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

Задачи дисциплины:

· раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения информационных и коммуникационных технологий для решения задач обучения и образования;

· сформировать компетентности в области использования возможностей современных средств ИКТ в образовательной деятельности;

· обучить студентов использованию и применению средств ИКТ в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования;

· ознакомить с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разных видов учебных занятий, в учебной и внеучебной деятельности;

· развить творческий потенциал будущего учителя для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.

В результате изучения дисциплины студент должен знать основные средства ИКТ и уметь использовать их в своей профессиональной деятельности, а именно:

· владеть методикой использования средств ИКТ в предметной области, знать приемы и методы организации всех видов учебной деятельности на базе этих средств;

· иметь представление о возможностях практической реализации личностно-ориентированного обучения в условиях использования мультимедиа технологий, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе компьютерных технологий, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией;

· уметь осуществлять информационную деятельность, связанную с накоплением, обработкой, продуцированием, транслированием, тиражированием информации различного вида (аудиовизуальной, статической, динамической, графической, стереоскопической), в том числе представленной в виде мультимедиа-приложений в сетях;

· обладать навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении ИКТ, создания информационного ресурса нового поколения на базе технологий мультимедиа и телекоммуникаций с использованием инструментальных программных систем;

· владеть навыками модификации и адаптации информационного ресурса предметной области, представленного в виде электронных средств учебного назначения, реализуемых на CD-ROM или в сети Интернет;

· уметь организовать информационное взаимодействие на базе интерактивных программных средств (систем) как между отдельными пользователями в локальной сети учреждения, так и между учреждениями и организациями различных регионов и стран в глобальной информационной сети Интернет;

· владеть методикой педагогико-эргономической оценки средств информационных и коммуникационных технологий, используемых в сфере образования;

· уметь использовать системы автоматизации управления образовательным учреждением.

Содержание курса «Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании» включает в себя вопросы теории и практики информатизации образования, направлено на расширение и углубление информационных, когнитивных, социальных, коммуникативных и специальных компетенций будущих учителей.

Перейти к плану лекции

2. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования

Информатизация общества и образования является неизбежной закономерностью развития современной цивилизации, которая распространяется на все страны мирового сообщества. Поэтому будущему учителю важно знать новую терминологию, основные закономерности развития этого процесса и результаты его воздействия на систему образования, понимать неизбежность постоянных изменений структуры образования, влияющих на сферу профессиональной деятельности учителя. Рассматривая вопросы терминологии, нельзя не отметить тот факт, что скорость появления новых определений в области теории и практики информатизации общества и образования сопоставима со скоростью происходящих изменений. В настоящее время спектр возможных видов использования средств информатизации и коммуникации настолько быстро расширяется, что возникает необходимость в постоянной корректировке терминологии.

В современном пониманииинформатизация общества представляет собой бурно развивающийся глобальный социальный процесс.

Информатизация – процесс широкого внедрения современных высокотехнологичных систем обработки и использования информации во всех сферах жизни общества, роста информационных ресурсов и накопленияинтеллектуального потенциала общества в цифровом формате.

Доминирующим видом деятельности человека становится информационная деятельность, осуществляемая на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена.

Информационная деятельность– деятельность по регистрации, сбору, обработке, хранению, передаче, отражению, транслированию, тиражированию, продуцированию информации об объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих.

Под воздействием процесса информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности человека, интеллектуализация трудовой деятельности; развитие всех сфер общественного производства; интеграция информационных технологий с наукой и производством, и как следствие, ускорение научно-технического прогресса. Эти изменения столь масштабны и глубоки, что можно говорить о формировании принципиально новой информационной среды обитания человека, позволяющей использовать любому члену общества весь массив информации открытых информационных систем.

С бурным развитие вычислительной техники широкое распространение обрело понятие информационной культуры, которое можно рассматривать с разных позиций:

· в социокультурном смысле:

информационная культура – элемент общей культуры человечества, обеспечивающий формирование мирового культурного сообщества на высоком уровне информационного общения

· в технико-технологическом смысле:

информационная культура – оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их потребителю для решения теоретических и практических задач, механизмы совершенствования технических средств производства, хранения и передачи информации.

Если же говорить о сфере образования, то здесь информационная культура – систематизированная совокупность ЗУН, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение всевозможных потребностей.

Новое информационное окружение человека проявляется повсеместно: в деловой сфере, в сфере быта и отдыха, в общественной и политической деятельности, в образовании. Причем информация начинает обладать первостепенной значимостью не только в науке, производстве и образовании, но в искусстве, в сфере обслуживания, в социальной сфере. Мощность и динамика роста информа­ционных ресурсов современного об­щества сегодня таковы, что для ее обработки необходимо применять современные средства информатики и информационных технологий, для передачи информации на расстояние создана всемирная глобальная информационная сеть Интернет.

Происходящие в обществе изменения не могут не касаться и сферы образования. В профессиональной деятельности педагогов все шире используются компьютеры, интерактивные доски, базы данных и знаний, интерактивные мультимедийные электронные средства учебного назначения, автоматизированные системы тестирования и диагностики, телекоммуникации и информационные ресурсы сети Интернет.

Реализацией возможностей средств ИКТ в сфере образования занимается новая отрасль педагогической науки – информатизация образования. Рассмотрим понятие «информатизация образования» как область педагогического знания и как процесс.

Информатизация образования - новая область педагогического знания. Как новая область педагогического знания информатизация образования изучает вопросы методологии, технологии и практики создания и использования средств ИКТ в системах образования всех уровней.

Особое внимание в этой области педагогического знания уделяется вопросам разработки методических систем обучения основанных на широком использовании средств современных технологий в целях подготовки обучаемых к жизни в информационном обществе, развития его личностных качеств и интеллектуального потенциала, повышения эффективности и качества образовательного процесса. Ведется активная работа по двум направлениям: совершенствование существующих педагогических технологий, в том числе форм, методов и средств обучения с помощью средств информатизации и коммуникации, а так же создание инновационных технологий на базе средств ИКТ. Если первое направление связано с повышением эффективности существующей системы в условиях информатизации образования, то активное развитие второго направления определяется появлением новых форм и методов обучения основанных на использовании современных технических и аудиовизуальных средств обучения, средств информатизации и коммуникации.

Сегодня инновации в образовании основаны на применение методов и средств информатики, возможностей ИКТ, которые позволяют эффективнее и качественнее решать учебные задачи, развивать личность ребенка, его творческие, социальные и коммуникативные способности в целях успешной адаптации к условиям жизнедеятельности в информационном обществе. Инновационные технологии обучения раздвигает рамки традиционной классно-урочной системы и основаны на использовании в учебном процессе новых средств обучения, а именно: экспертных и интеллектуальных обучающих систем, систем автоматизации управления учебным заведением и системой образования, распределенного информационно-образовательного ресурса Интернет и т.п.

Рассмотрим понятие «информатизации образования» в качестве процесса, выделим его цели и задачи. Процесс информатизации образования реализуются в три этапа. Первый – массовые закупки учреждениями образования компьютерных классов и периферийного оборудования, подключение к сети Интернет. Второй этап – разработка учебно-методических комплексов нового поколения. Третий этап – трансформация традиционного образования.

Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Перечислим важнейшие из этих целей и рассмотрим их более подробно.

1. Реализация социального заказа современного общества.

2. Развитие личности обучающегося.

3. Интенсификация, повышение эффективности и качества образовательного процесса на всех уровнях системы образования.

В условиях постоянного роста количества людей, занятых в информационной сфере, важнейшей целью информатизации образования является реализация социального заказа современного общества на подготовку молодого человека в области информатики, информационных и коммуникационных технологий.

Дальнейшее развитие и внедрение во все сферы жизни и деятельности человека средств информатизации и коммуникации позволяет говорить о формировании новой информационной среды, в которой выпускнику предстоит жить и работать. Это позволит выпускнику школы быстрее адаптироваться к изменяющимся условиям окружающего мира. Причем подготовка молодого человека должна быть не только достаточной для реализации им возможностей ИКТ во всех сферах жизни и деятельности в информационном обществе, но и носить опережающий характер.

В качестве следующей приоритетной цели информатизации образования мы выделили необходимость развития личности обучающегося, формирование его творческих способностей, социальных и коммуникативных качеств в целях подготовки к эффективной жизнедеятельности в информационном обществе. Достижение этой цели потребует постоянного совершенствования содержания, форм, методов и средств обучения на базе средств информатизации и коммуникации; максимального учета индивидуальных особенностей обучаемого и предпочитаемых способов работы с учебным материалом. Новые формы и методы обучения должны обеспечивать развитие творческой, активной, инициативной личности; удовлетворение познавательных и духовных потребностей обучаемых; создание условий для гармоничного развития личности. Информационная деятельность ученика и информационное взаимодействие (между учеником, учителем и средством обучения) должны способствовать становлению таких личностных качеств ученика, как способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, познавательный интерес, трудолюбие, умение применять полученные знания на практике.

Третьей целью информатизации образования (но далеко не последней по значимости) является интенсификация, повышение эффективности и качества образовательного процесса.

Быстрое развитие в последние годы технологий мультимедиа, гипермедиа и коммуникаций сопровождается их «проникновением» в сферу образования. В современных школах расширяется использование средств глобальной массовой коммуникации, что способствует формированию у обучаемых умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной информационной деятельности, реализовать идею открытого образования. Средства телекоммуникаций делают доступными не только источники самой разнообразной информации, хранящейся в базах и банках данных библиотек и разного рода учебных учреждений и организаций, но и позволяют осуществлять совместную информационную деятельность и информационное взаимодействия с другими людьми не зависимо от их географического местоположения.

Под информационным взаимодействием реализованным на базе средств ИКТ будем понимать деятельность, направленную на осуществление процесса передачи-приема, сбора, обработки, продуцирования, архивирования, транслирования информации, представленной в любом виде (текст, графика, анимация, аудио-, видеоинформация).

Развитие средств компьютерной графики и анимации позволяет ученику осуществлять учебную экспериментально-исследовательскую деятельность, проводить самостоятельные научные исследования разнообразных явлений и процессов. Реализация в программных продуктах для образования возможностей систем искусственного интеллекта позволит усовершенствовать тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний за счет возможности само­контроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каж­дому обучаемому.

Внедрение средств информатизации и коммуникации в систему управления учебным заведением способствует совершенствованию механизмов управления системой образования, созданию и использованию автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов.

Информатизация образования и как процесс и как область научного знания нацелена на решение комплекса задач и проблем. Основными задачами, стоящими перед системой образования являются следующие:

1. Разработка новых методов и организационных форм обучения.

2. Создание учебно-методических комплексов нового поколения.

3. Разработка и внедрение в учебном заведении автоматизированных систем управления, наполнение баз и банков данных научно-педагогической информацией для осуществления информационного взаимодействия между работниками системы образования.

4. Наполнение и использование распределенного информационного ресурса сети Интернет в образовательных целях.

Рассмотрим выделенные выше задачи и обозначим возможности их решения.

Реализация идей информатиза­ции образования требует разработ­ки специальных методов и организационных форм обучения, обеспечивающих переход от иллюстративно-объяснительных методов и механического усвое­ния фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новое знание, пользуясь современными способами представления и извлечения учебного материала и технологиями информацион­ного взаимодействия. Особое внимание в процессе информатизации уделяется влиянию новых средств обучения на личность обучаемого. Обучаемый в новых условиях является не просто «потребителем» учебной информации. Он становится мыслителем, генератором, производителем новых для себя знаний. Электронные информационные ресурсы на базе средств ИКТ - это не просто «база учебно-методических материалов», а мощное средство для развития мышления, становления творческой, активной, инициативной личности.

Разработка новых моделей образования в условиях расширения спектра применения компьютеров в учебном процессе потребует серьезной работы по созданию новых учебно-методических комплексов. Современные учебно-методические комплексы включают в себя не только бумажные варианты учебных пособий (учебников, рабочих тетрадей и т.п.) для учеников, методических материалов для учителей (детальное описание методики проведения каждого занятия), но и разнообразные электронные учебно-методические материалы для всех участников учебного процесса. Эти электронные учебные материалы могут включать в себя информационные, моделирующие, демонстрационные др. типы электронных средств образовательного назначения; тестирующие, диагностирующие программы для контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала, проведения психодиагностики; системы автоматизации процессов обработки учебного, исследовательского, демонстрационного лабораторного эксперимента как реального, так и "виртуального".

Состав учебно-методического комплекса нового поколения:

Автоматизация процесса обработки информационных потоков внутри учебного заведения, обработки нормативной, учебно-методической, технической и другой информации поступающей в учреждения образования упрощает ведение делопроизводства, определяет действенность принимаемых управленческих решений. Автоматизация управления учебным заведением на базе средств ИКТ позволит использовать современные системы обработки, анализа и хранения информации (текстовой, графической, визуальной, речевой); предоставить обучаемым, учителям, родителям, работникам органов управления образованием возможность удаленного доступа в учебное заведение и дистанционного общения друг с другом. Учителя могут ознакомиться с новыми приказами и распоряжениями, с идеями учителей-новаторов, узнать о новых учебниках, о семинарах и конференциях. Работники органов управления образованием – собрать исчерпывающий материал о той или иной школе, а так же получить много другой необходимой им в работе информации.

Современные системы управления учебным заведением имеют модули для создания сайтов, организации информационного взаимодействия образовательного назначения в локальных и глобальных сетях, модули тестирования и контроля знаний, модули создания электронных учебников, учебно-методических материалов, ведения электронных журналов и многое другое. Одним из средств индивидуальной оценки достижений учащегося называют «портфолио достижений ученика». Электронный портфолио (е-портфолио) на базе средств ИКТ представляет собой совокупность документов, включающую результаты квалификационных работ ученика и их примеры, подтверждения сертификатов и дипломов в системе академического образования, а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений вне образовательной системы.

Информатизация образования инициировала создание методических подходов, предполагающих активное использование в учебном процессе распределенного информационного ресурса всемирной сети Интернет, геоинформационных технологий. Интернет-технология позволяет использовать в учебном процессе информационную среду науки и культуры (электронные библиотеки, виртуальные музеи и выставки, художественные презентации).

Следующий этап информатизации общества и образования известный профессор из Великобритании Stephen Heppell назвал эрой пост-PC. Ученый предположил, что на этом этапе возрастет роль мини компьютеров, мобильных телефонов с расширенными функциями в области обработки, воспроизведения и передачи аудио и видео информации.

Перейти к плану лекции

3. Понятие информационных и коммуникационных технологий, средств информационных и коммуникационных технологий

Понятие информационных и коммуникационных технологий, средств информационных и коммуникационных технологий следует отнести к числу основных, базовых понятий предметной области информатизация образования.

Сначала рассмотрим основные отличия понятий «средства» и «технология».

Технология – это совокупность производственных операций, методов и процессов в определенной отрасли производства, приемов, применяемых в каком-либо деле.

Средства – это орудие (предмет, приспособление и т.п. или их совокупность), необходимое для осуществления какой-либо деятельности.

Например, технические средства обучения (ТСО) представляют собой совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации и для предъявления и обработки информации.

Перейдем к рассмотрению понятий «информационные технологии» «коммуникационные технологии» и «средства информационных и коммуникационных технологий». Одним из основополагающих понятий научной области информатика является понятие «информационные технологии», которое представляет собой совокупность средств, способов, методов автоматизированного сбора, обработки, хранения, передачи, использования, продуцирования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых, результатов. Следовательно, использование информационных технологий в образовании позволяет осуществить сбор, хранение, обработку, вывод и тиражирование всех видов информации.

Информационная технология реализуется с помощью средств микропроцессорной, вычислительной («компьютерной») техники. Информационные технологии включают в себя базовые технологические процессы, базовые и специализированные информационные технологии, инструментальную базу. Выделим основные возможности информационных технологий:

· реализация современных программных, программно-аппаратных и технических средств и устройств, функционирующих на базе микропроцессорной и вычислительной техники, средств и систем передачи, транслирования информационных ресурсов, информационного обмена;

· использование специальных формализмов (логико-лингвистических моделей) для представления декларативных и процедурных знаний в электронной форме; при этом логико-лингвистическое моделирование резко расширяет возможности решения задач для трудно или совсем неформализуемых областей знаний и сфер деятельности;

· обеспечение прямого (без посредников) доступа к диалоговому режиму при использовании профессиональных языков программирования и средств искусственного интеллекта;

· обеспечение взаимодействия пользователя с компьютером, исключение необходимости регулятивного сопровождения.

Технологии коммуникационные предназначены для обеспечения оперативной связи и доступа к информационным ресурсам в любой отрасли знаний без ограничения по объему и скорости, обеспечения информационного взаимодействия пользователей на локальном или глобальном уровне.

Основу систематического рассмотрения вопросов, связанных с процессом информатизации образования составляет понятие «средства информационных и коммуникационных технологий».

Средства информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ) – это программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники. Это средства и системы транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальной компьютерных сетей.

Состав средств ИКТ:

Электронные средства образовательного назначения, реализованные на базе технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, телекоммуникации также можно отнести к средствам ИКТ.

Средствами информатизации и коммуникации образовательного назначения называют средства информационных и коммуникационных технологий, которые используются вместе с учебно-методическими, нормативно-техническими и организационно-инструктивными материалами, обеспечивающими реализацию оптимальной технологии их педагогического использования.

Особенно подчеркнем, что педагогический эффект от использования таких средств ИКТ как: интерактивная доска, электронные средства учебного и образовательного назначения, программно-аппаратные комплексы для изучения той или иной дисциплины во многом зависит от уровня проработанности учебно-методической документации. Именно отсутствие детально прописанных методических рекомендаций по использованию электронных средств учебного назначения (электронных учебников, образовательных ресурсов сети Интернет и др.) серьезно тормозит использование этих программных продуктов в педагогической практике.

Перейти к плану лекции

4. Дидактические возможности средств информационных и коммуникационных технологий

Средства обучения использовались всегда в целях возбуждения интереса к предмету, улучшения наглядности и концентрации внимания ученика на наиболее важном или сложном учебном материале. К традиционным средствам обучения относят учебники и учебные пособия, макеты, таблицы, модели, учебно-технические средства, лабораторное оборудование и многое другое. Эти средства делились на средства объяснения нового материала, средства закрепления и повторения и средства контроля. Следует отметить, что использование в учебном процессе всех этих средств позволяло в той или иной степени влиять на мотивацию, успешность обучения и умственное развитие обучаемых. Однако ни одно из этих средств не обладало теми уникальными дидактическими возможностями, которыми обладают средства ИКТ.

Перечислим наиболее важные дидактические возможности средств ИКТ:

1. Реализация интерактивного диалога за счет обеспечения незамедлительной обратной связи между пользователем и средствами ИКТ. Интерактивность в переводе с английского означает взаимодействие, воздействие, влияние друг на друга. Интерактивность диалога предоставляет ученику возможность активного взаимодействия с системой, каждый его запрос вызывает ответное действие системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя.

2. Визуализация учебной информации об изучаемом объекте, процессе предполагает наглядное статическое представление на экране компьютера изучаемого объекта и/или его составных частей; любого процесса или его модели, с возможностью продвижения в глубь экрана, более детального рассмотрения изучаемого объекта, стенда или агрегата. В некоторых программах представлены процессы, протекающие в микро и макромирах, а так же процессы, которые невозможно изучить с помощью учебных лабораторных стендов. Возможна и графическая интерпретация изучаемой закономерности.

3. Моделирование реальных или виртуальных процессов и явлений, имитация работы лабораторных стендов, агрегатов и машин, интерпретация информации об изучаемых или исследуемых объектах в виде таблиц, графиков и т.п. Например: моделирование процессов и явлений, протекающих при высоких или низких температурах, в космическом пространстве; создание предметной виртуальной среды для тренинга при подготовке к бу­дущей профессиональной деятельности.

4. Хранение больших объемов информации в цифровом формате с возможностью легкого доступа к ней, тиражирования, ее передачи на любые расстояния. Автоматизация сбора, накопления, хранения, обработки информации и информационно-поисковой деятельности.

5. Автоматизация процессов вычислительной деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента, в том числе в реальном масштабе времени. Реализуется с помощью специальных лабораторных стендов на базе микропроцессорной техники, программно-аппаратных комплексов, снабженных датчиками, сопрягаемыми с ПЭВМ, что позволяет выводить на экран компьютера получен­ные в ходе эксперимента данные и производить их статистическую обработку, строить графики, таблицы, диаграммы.

6. Автоматизация управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения, продвижения в обучении, тренировки, тес­тирования. Автоматизация информационной деятельности и информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса в локальных и глобальных компьютерных сетях, в целях улучшения управления образовательным процессом в учебном заведении.

В современных программных разработках, предназначенных для образования, активно реализуются перечисленные выше уникальные дидактические возможности средств ИКТ. Это позволяет повысить эффективность обучения, прежде всего за счет усиления наглядности демонстрации учебного материала; индивидуализации и дифференциации процесса обучения, обеспечения объективности контроля, оценки знаний, умений и навыков.

Лекция 2