Педагогические технологии в условиях информатизации образования.

Технологии Мультимедиа, Гипермедиа, Телекоммуникации

План

1. Совершенствование педагогических технологий и моделей обучения в условиях информатизации образования

2. Технологии Мультимедиа и Гипермедиа.

3. Технология Телекоммуникации. Синхронные и асинхронные средства общения

4. Использование технологии Телекоммуникации в учебной и воспитательной деятельности. Метод телекоммуникационных проектов

Экспоненциальный характер развития информационных и ком­муникационных технологий определяет актуальность изучения вопросов их использования в системе образования. В последнее время заметно активизировались работы в направлении создания для системы образования разного рода программных продуктов и комплексов на базе технологий мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникации. Рассмотрим основные термины и определения, касающиеся этих перспективных технологий.

§ 1. Совершенствование педагогических технологий и моделей обучения в условиях информатизации образования

Глобальные перемены в обществе, развитие техники и технологии оказывает серьезное влияние не развитие педагогики как науки. Происходит неизбежная трансформация форм и методов обучения, педагогических технологий и моделей обучения. Понятие «педагогические технологии» является многомерным понятием. В современной практике работы образовательных учреждений реализуется множество подходов к организации учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и множество технологий. Любая из этих технологий представляет собой синтез традиционных и инновационных подходов. Приведем ряд определений понятия «педагогическая технология».

Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий (В.А. Сластенин).

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Перечислим основные педагогические технологии и модели обучения, а также рассмотрим пути их дальнейшего развития в условиях информатизации общества и образования.

Информационно-развивающие (когнитивные) технологии ориентированы на прочное усвоение информации, формирование стройной системы знаний, владение и свободное оперирование знаниями. Данная технология имеет ряд преимуществ: она экономична, облегчает понимание сложного материала, обеспечивает достаточно эффективное управление образовательным процессом, в нее органически вписываются новые способы изложения знаний. К недостаткам следует отнести сложности практической реализации индивидуализации и дифференциации обучения.

Развивающие, проблемные модели обучения направлены на развитие мыслительной активности обучаемых. У истоков развивающей технологии обучения стояли такие выдающиеся педагоги и психологи, как Л. В. Выгодский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В. В. Давыдов и другие. Решающая роль в развивающей технологии отводится принципу обучения на высоком уровне трудности, тогда перед обучаемым возникает препятствие, которое необходимо преодолеть, что и способствует его ускоренному развитию. В технологии развивающего обучения особое внимание уделяется понятию рефлексии. Под рефлексией понимается осознание и осмысление учеником своих действий, приемов, способов учебной деятельности. Большое значение придается и процедуре оценки и самоконтроля. К дискуссионным положениям технологии развивающего обучения следует отнести то, что далеко не все дети в классе способны обучаться быстрым темпом и на высоком уровне сложности. Особенно это касается детей с замедленными динамическими характеристиками личности.

Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения, навыки, развиваются способности. Познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащихся необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний в процессе творческой деятельности, развивает интерес к учебному труду, обеспечивает прочные результаты обучения. Недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью обучаемых.

Деятельностные технологии обучения ориентированы на овладение способами профессиональной и (или) учебной деятельности (контекстное обучение, моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе). Деятельностные технологии обучения широко используются при изучении информатики в школе и вузе. В основу деятельностной технологии обучения положен тезис о том, что изучение любого предмета в конечном итоге нужно для решения тех или иных жизненных задач, таким образом реализуется принцип связи обучения с жизнью. Очевидно, что любые знания человек приобретает для того, чтобы пользоваться ими, решать с их помощью важные для него задачи.

Каждый цикл обучения, основанного на деятельностной технологии включает в себя несколько этапов. На первых этапах обеспечивается необходимая учебная мотивация обучаемых и объяснение вводимых знаний и умений. На всех последующих этапах цикла должно быть обеспечено управление процессом усвоения (обратная связь, коррекция), обучаемые при этом усваивают материал через решение задач. Важно отметить, что процесс обучения идет без заучивания: обучаемые непроизвольно запоминают введенные знания, так как они используют их при решении предложенных задач, выполнении заданий и упражнений.

В настоящее время накоплен значительный опыт использования деятельностного подхода в процессе изучения информатики и информационных технологий. Этот опыт убедительно доказывает эффективность деятельностного подхода к построению учебного процесса.

Демократические социальные преобразования в обществе способствовали тому, что традиционные педагогические технологии сегодня развиваются и совершенствуются в направлении индивидуализации и личностной ориентации обучения.

Личностно ориентированные технологии обучения направлены, прежде всего, на развитие личности обучаемого, они аккумулируют в себе в той или иной степени все перечисленные выше педагогические технологии. Основной целью личностно ориентированного образо­вания является создание таких условий организации учебного процесса, которые способствовали бы не только усилению познавательной мотивации каждого ребенка, развитию его интеллектуального и духовного начала, но и гарантировали бы гуманное отношение к каждому обучаемому.

Отметим, что личностная ориентация, персонализация образования представляется не революцией в педагогике, но существенным дополнением к сложившейся системе обучения, дополнением, предназначенным для максимальной дифференциации и индивидуализации обучения с целью удовлетворения потребностей отдельных личностей, переориентации системы обучения в школе от общих потребностей к частным нуждам каждого ребенка.

Личностно ориентированные технологии обучения в условиях использования средств ИКТ создают условия для развития у обучаемых способности к самообразованию и саморазвитию, самостоятельности и самореализации. Личностно ориентированный (персонализированный) подход позволяет более полно проявить и реализовать возможности ребенка в соответствии с его подготовкой, способностями и психофизиологическими особенностями. Индивидуальность подхода к каждому ученику в процессе его работы с компьютером осуществляется за счет определенного стиля и характера информации, заложенной в интерфейс системы. Существует понятие дружественного интерфейса. Дружественным принято называть интерфейс, который соответствует различным потребностям пользователя, генерирует положительные отклики на любые запросы, способствует созданию ситуации успеха, положительному эмоциональному настрою. Компьютер должен восприниматься учеником в качестве помощника и исполнителя, действующего от его имени в виртуальной среде. Следовательно, учебная деятельность на уроке должна протекать в виде интерактивного диалога обучаемого с системой.

Использование средств ИКТ позволяет ученику организовать собственную деятельность сообразно со своими потребностями и интересами, в соответствии с уже имеющимися знаниями, предпочитаемыми способами и темпом учебной работы.

Дидактическими принципами личностно ориентированного обучения в условиях использования средств ИКТ являются следующие принципы:

· принцип самоценности индивидуума;

· принцип определения обучаемого как активного субъекта познания;

· принцип социализации обучаемого;

· принцип опоры на субъективный опыт обучаемого;

· принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого;

· принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого;

· принцип развития коммуникативных способностей личности.

Раскроем перечисленные выше принципы.

Принцип самоценности индивидуума основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании самоценности индивидуума в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей. Признается индивидуальная ценность каждого человека, его приоритет над коллективом. Главной ценностью личностного подхода является сам обучаемый, его культура и творчество.

Принцип определения обучаемого как активного субъекта познания (это особенно важно в условиях реализации широкого спектра возможностей ИКТ) означает, что в процессе обучения педагогическое воздействие определяется собственной активностью субъекта, самостоятельным выбором целей, способов и траектории обучения; способностью самоопределяться в учении, развивать свое мышление и творческие способности. Отметим, что активность является высшей ступенью жизненных отношений субъекта. Однако обучаемый может проявить активность только в том случае, если учебная деятельность будет сонаправлена с его индивидуальной мотивацией, собственными интересами и целями.

Принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого означает, что основным приоритетом личностно ориентированного обучения является создание условий для самостоятельной учебной деятельности обучаемых. Одной из самых важных задач, решаемых в процессе становления личности, является полная реализация собственного "Я". А этому способствует осознанная активность субъекта обучения. Психологи отмечают, что в процессе самореализации происходит личностный рост индивидуума, его самосовершенствование. Это позволяет полнее раскрыть и реализовать его врожденный потенциал. Каким образом может повлиять на этот процесс использование средств ИКТ? Использование разнообразных возможностей средств ИКТ в обучении способствует увеличению доли самостоятельной учебной деятельности. Самостоятельность в познавательной деятельности достигается за счет предоставления каждому обучаемому индивидуального "педагога" в виде персонального компьютера. Индивидуальная работа с этим «педагогом» способствует возникновению осознанной активности ученика, он обязан выполнять все задания самостоятельно, а это развивает его творческие способности, способствует созданию условий для самореализации. Психологи отмечают, что в процессе самореализации происходит личностный рост индивидуума, его самосовершенствование. Это позволяет полнее раскрыть и реализовать его врожденный потенциал. Применение уникальных дидактических возможностей средств ИКТ в процессе обучения создает условия для более полного проявления и реализации возможностей обучаемого в соответствии с его подготовкой, способностями и психофизиологическими особенностями.

Принцип социализации обучаемого направлен на осуществление развития социальных способностей личности. Этот принцип означает, что обучение и личностное развитие должны быть адаптированы под требования социума. Успешная жизнедеятельность молодого человека в информационном обществе потребует от него не только широты взглядов, развитого интеллекта, самостоятельности и активности действий, но и умения решать личные задачи в соответствии с общим благом, т.е. социальных способностей.

Рассмотрим возможности развития социальных способностей индивидуума при использовании средств ИКТ. Отметим, что в системе образования нашей страны и других развитых стран все большее распространение получает всемирная сеть Интернет. Доступность и разнообразие информационных ресурсов привели к тому, что работа в сетях становится неотъемлемой частью учебного процесса. Следовательно, реализация личностно ориентированного подхода должна быть основана на такой организации работы обучаемого в сети (локальной и глобальной), которая будет позитивно влиять на развитие его личности вообще и на развитие социальных способностей в частности.

Современные средства коммуникации становятся «персональным» элементом взаимоотношения между участниками образовательного процесса. Обучаемые с помощью сетей взаимодействуют с одноклассниками, с широкими слоями людей, которые отличаются по интересам, возрасту, квалификации, национальности. Разноуровневое общение, например, между молодыми людьми и людьми старшего возраста, между новичками и специалистами высокого класса развивает не только интеллект, но и социальные и коммуникативные способности личности, помогает молодому человеку адаптироваться в окружающем мире. Таким образом, средства коммуникации помогают ученикам осваивать формы социального самоопределения и социального взаимодействия. Навыки социальных и психологических связей, полученные при работе в электронной среде помогут молодому человеку адаптироваться в социуме, преуспеть в будущей профессиональной деятельности.

Принцип опоры на субъективный опыт обучаемого позволяет максимально индивидуализировать и дифференцировать обучение за счет выбора необходимых для конкретного индивидуума педагогических воздействий, в том числе лонгирующего характера, в условиях реализации возможностей ИКТ. Каждый ученик является носителем субъективного опыта, который непрерывно обогащается в процессе обучения. На субъективный опыт обучаемого наибольшее влияние оказывают следующие моменты:

- уровень развития интеллекта, уровень знаний, умений, навыков;

- наличие у каждого человека своих склонностей и желаний, особенностей мышления, восприятия и познания окружающего мира, предпочитаемых способов переработки учебного материала;

- мотивация;

- степень предыдущих успехов.

Использование средств ИКТ позволяет обучаемым организовать собственную деятельность сообразно со своими потребностями и интересами, в соответствии с уже имеющимися знаниями, предпочитаемыми способами и темпом учебной работы. Отметим, что опора на индивидуальный опыт обучаемого позволяет оказать ему конкретную помощь и поддержку; способствует более полному удовлетворению его потребностей.

Принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого направлен на всесторонний учет способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых. Именно для этих целей используются психолого-педагогические тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала ребенка.

Рассмотрим влияние использования средств ИКТ на факторы, обуславливающие индивидуальные особенности и индивидуальные личностные свойства обучаемых. Особенное внимание учитель обращает на индивидуальные особенности обучаемых (уровень успеваемости, отношение к учению, уровень подготовленности к ов­ладению учебным материалом, познавательные интересы, самостоятельность в познавательной деятельности, работоспособность, умственные способности) и индивидуальные личностные свойства обучаемых (осо­бенности восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов, темперамента и волевых качеств, мотивация, самооценка, уровни притязаний, доминирующий социальный статус). Если в ходе занятия проводимого с использованием средств ИКТ учитываются индивидуальные особенности мотивации ученика, то это будет способствовать появлению устойчивого познавательного интереса, усилению познавательной активности.

Каким образом можно сти­мулировать эмоциональное восприятие учебного материала при использовании выразительных средств современных технологий? Это достигается за счет под­черкивания главной мысли в кадре, динамического монтажа и т.д. Компь­ютерная визуализация учебной информации не только дает ученикам представление об изучаемых явлениях и процессах, но и формирует эмоционально-ценностное отношение к этим явлениям и процессам. Наглядность представления учебного материала включает в систему за­поминания образную и эмоциональную память, в которой учебный материал сохраняется дольше, чем в словесно-логической. Педагогическое воздействие на обучаемого в учебном процессе с использованием средств ИКТ должно быть основано на реализации интерактивного диалога, незамедлительной реакции на каждый запрос пользователя, учета его индивидуальных особенностей.

Принцип развития коммуникативных способностей личности предполагает формирование умения ценить и уважать окружающих, относиться гуманно к другим людям; формирование умений осуществлять корректное, целенаправленное и грамотное информационное взаимодействие в условиях функционирования локальных и глобальной сетей, в том числе, умения общаться, отстаивать свою позицию, свою точку зрения, принимая во внимание мнение партнеров. Данный принцип направлен на формирование умения находить компромиссные варианты решения сложных жизненных и производственных проблем. Реализация этого принципа в образовании позволит подготовить обучаемых к жизни и деятельности в разнородном по составу обществе, сформирует умение адаптироваться в новой социальной среде.

Средства ИКТ предоставляют участникам учебного процесса большие возможности для организации социального взаимодействия. Это может быть интерактивный диалог между обучаемым и педагогом, между обучаемым и системой, между двумя или несколькими обучаемыми. Персонализация обучения ориентирована на создание атмосферы взаимоинтересного и взаимополезного диалога, на создание условий и для совместного творчества, и для самостоятельного обучения.

Доступность коммуникаций позволяет реализовать взаимодействие обучаемого с множеством самых разных людей. Средства коммуникации и связи позволяют принимать коллективные решения, что снижает вероятность негативного субъективного влияния. Работа обучаемого в глобальных сетях создает условия для формирования коммуникативных способностей, способствует развитию профессионально важных свойств личности.

Личностная ориентация обучения в условиях информатизации образования достигается за счет того, что каждый ученик, во-первых, получает «индивидуального виртуального педагога», организующего обучение, оказывающего в любой момент необходимую помощь и поддержку. Во-вторых, свободу в выборе темпа, продолжительности работы с тем или иным материалом, в выборе стратегии и “траектории” работы на занятии. Как было показано выше, дифференциация обучения достигается за счет выбора системой индивидуальных обучающих воздействий, учитывающих субъективный опыт обучаемых, ориентированных на его реальные способности.

На современном этапе совершенствование педагогических технологий и моделей обучения идет в направлении разработки новых личностно ориентированных методик, новых персонализированных подходов к обучению, реализующих дидактические возможности ИКТ, что способствует индивидуализации и дифференциации обучения, активизации творческой деятельности учеников и учителей.

Перейти к плану лекции