Функции руководителей учебной (ознакомительной) практики

Кафедральный руководитель учебной практики от кафедры психологии:

- в начале учебного года сдает в учебную часть заявку и смету расходов денежных средств на проведение учебной (ознакомительной) практики по профилю подготовки «Психология образования»;

- подбирает базы учебной практики, согласовывает и активно участвует в заключении договоров с ними;

- совместно с заведующим кафедрой контролирует составление и обновление программ учебной (ознакомительной) практики;

- совместно с деканом готовит проект приказа об учебной (ознакомительной) практике студентов за 10 дней до начала практики и сдает его в учебную часть ПГУ им. Т.Г. Шевченко;

- совместно с руководителями-методистами организовывает проведение установочной и итоговой конференций по учебной практике студентов;

- осуществляет контроль за проведением учебной (ознакомительной практики), в том числе и за явкой студентов и руководителей-методистов, ведением документации, изменяет, при необходимости, сроки прохождения практики отдельными студентами, оформляет изменения и дополнения к основному приказу и т.д.

- прорабатывает с руководимыми им студентами программу учебной практики, требования к ведению дневников и оформлению отчетов, напоминает о необходимости соблюдения дисциплины и техники безопасности в период учебной практики;

- получает у руководителя практики ПГУ им. Т.Г, Шевченко установленные формы документации для оплаты руководителям практики от образовательного учреждения и выдает их студентам,

- проверяет отчетную документацию по учебной практике;

- выставляет, при необходимости, итоговую оценку за учебную (ознакомительную) практику;

- по окончании учебного года составляет итоговые отчеты об итогах учебной (ознакомительной) практики с замечаниями и предложениями по ее совершенствованию.

Руководитель-методист (назначенный приказом) по учебной (ознакомительной) практике:

- является основным организатором студента, группы (подгруппы) студентов и в целом отвечает за качество проведения учебной практики прикрепленных к нему студентов;

- активно участвует в подборе баз практики и обеспечивает высокое качество ее прохождения, в строгом соответствии с учебным планом, программой и приказом по университету;

- несет персональную ответственность за соблюдение правил техники безопасности и охраны труда во время отправления студентов на учебную (ознакомительную) практику (в том случае, если он следует со студентами туда и обратно) и во время прохождения практики в учебном учреждении;

- проверяет отчетную документацию закрепленных за ним студентов, выставляет итоговую оценку за учебную (ознакомительную) практику в зачетную книжку и ведомость по практике.

Руководитель учебной практики с базы практики (психолог образовательного учреждения):

- знакомит прикрепленных к нему студентов с основами деятельности психолога образования, планами работы, структурой образовательного учреждения, нормативно-правовой документацией, регламентирующей деятельность психолога образования;

- включает студентов в многоплановую психологическую деятельность образовательного учреждения, знакомит с задачами, проблемами, режимом его работы, правилами техники безопасности;

- проводит открытое психологическое мероприятие (если оно запланировано) и организует его обсуждение;

- консультирует студентов при подготовке к проведению наблюдения или работе с документацией;

- анализирует и оценивает работу студентов в своем образовательном учреждении;

- составляет характеристику на студента с выставлением рекомендуемой отметки «зачет» или «не зачет»;

- участвует в установочных и итоговых конференциях в университете (по возможности).

3. Требования к результатам учебной практики:

Изучение дисциплины «Учебная (ознакомительная) практика» направлено на формирование следующих компетенций:

В результате освоения дисциплины студент должен:

3.1. Знать:

- специфику и основные направления работы психолога образования;

- нормативно-правовую базу труда психолога образования;

- особенности планирования работы психолога образования и т.д.

3.2. Уметь:

- анализировать специфические условия работы психолога в образовательных учреждениях разного уровня и составлять отчет по результатам анализа;

- анализировать структуру и содержание документов нормативно-правового и профессионального характера;

– применять метод наблюдения и анализа документации для сбора информации о психологических особенностях личности и деятельности воспитанника ДОУ и ученика ОУ СШ.

3.3. Владеть:

- навыками сбора и анализа информации, касающейся организации работы психолога образования;

- навыками работы с документами, необходимыми в профессиональной деятельности психолога образования;

- умениями обобщения и изложения собственных впечатлений, полученных на практике и т.д. ;

- навыками рефлексии проделанной на практике работы;

- умениями выработки рефлексивной позиции в отношении собственных профессиональных качеств, интересов и склонностей.

4. Структура и содержание учебной (ознакомительной) практики:

Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

Содержание учебной (ознакомительной) практики включает себя три раздела (этапа):

Примечание:

Зачет по практике приравнивается к оценкам общей успеваемости студентов. Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику повторно. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или не получившие зачет, могут быть отчислены из высшего учебного заведения как имеющие академическую задолженность.

Специфика учебной (ознакомительной) практики студентов направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология образования» на I курсе

Данный вид практики является особым не только потому, что выступает как первый опыт практической подготовки студентов профиля «Психология образования». Одной из приоритетных задач данного вида практики является отработка умения наблюдать за воспитанником дошкольного учебного заведения и учащимся среднего образовательного учреждения.

Учитывая недостаточный опыт студентов – первокурсников в применении на практике такого сложного эмпирического метода как стандартизированное наблюдение, для наиболее эффективного структурированного усвоения знаний, умений и навыков по наблюдению, а как же с методической точки зрения целесообразно сузить количество наблюдаемых студентами признаков у воспитанников ДОУ и учащихся СОШ.

Необходимый теоретический материал и схемы стандартизированного наблюдения представлены в Приложениях 7 и 8.