Грудной возраст (с 1 месяца до 1 года)

Уже в начале второго месяца кора больших полушарий получает возможность устанавливать многообразные условные связи. Условные рефлексы устанавливаются на световые, пищевые раздражители, а также кожно-тактильные, вкусовые.

1) Условные рефлексы по-прежнему слабо выражены и не устойчивы. Более стойки пищевые и слуховые рефлексы.

2) Условные рефлексы проявляют индивидуальные особенности, определяемые типом высшей нервной деятельности.

3) Существенной чертой формирования условных рефлексов в первый год жизни нужно считать действие комплексных раздражителей (Положение при кормлении – рефлекс – вестибулярные, тактильные, проприерецепторые одновременно).

4) Стадия неустойчивого условного рефлекса длительна, требуется многократное повторение.

Безусловные рефлексы становятся более точными, совершенными. Ориентировочный рефлекс имеет защитное значение.

Примеры:

1) Условные рефлексы на время – кормления, прогулки, сна.

2) Различение звука погремушек – низкие и высокие; предметов – бутылочки для еды, чашки, ложки.

3) Условные рефлексы на социальное окружение – радость при встрече близких людей, отрицательные реакции на посторонних.

В этот период формируется большое количество условных рефлексов, восприятие окружающего мира через восприятие матери, формирование доверия к жизни. Правильное воспитание ребенка с первых дней жизни обеспечивают быстрое нервно-психическое развитие, фундамент будущего успеха в жизни.

3.3. Ранний возраст (1 – 3 года)

Очень значительный период в жизни, т.к. благодаря росту двигательной активности, расширяется взаимосвязь с внешним миром. Н.И. Красногорский, показал, что двигательная активность и взаимодействие с внешним миром – это условия, облегчающие морфологическое созревание нервной системы.

1) Условные рефлексы в этот период вырабатываются очень быстро, носят подражательный характер.

2) Очень многочисленны, но их прочность нарастает постепенно.

3) Требуется постоянное их подкрепление.

4) Условные рефлексы без подкрепления быстро угасают.

Примеры:

детские народные игры «Сорока-ворона», «Гуси-гуси», навыки еды, культурно-гигиенические навыки; игры с пирамидками, матрешками, кубиками, конструкторами.

5) Возбуждение склонно к иррадиации.

На втором году, как показывают исследования, в познании окружающего мира решающее значение имеют мышечные ощущения, которые ребенок получает в результате действий, манипуляций с предметами. Все мыслительные процессы у ребенка формируются в деятельности. Сначала они беспорядочны, однотипны, затем более целенаправленны. Если действия ребенка ограничивать, то познавательная деятельность обедняется и задерживается его психическое развитие.

Среди безусловных рефлексов ведущее место в этом возрасте занимает ориентировочный рефлекс, который носит исследовательский характер

Пример: предмет, что это?, какой он? (потрогать, попробовать, узнать, что внутри).

3.4. Дошкольный возраст (3 – 7 лет)

Условный рефлекс вырабатывается быстрее, для подкрепления требуется меньше повторений; они становятся более прочными и точными, сложными, разнообразными.

Много условных рефлексов формируется в процессе игровой деятельности, которая является ведущей на данном этапе развития. В игре моделируется деятельность человека, строится программа поведения, развиваются внимание, творческие возможности ребенка.

Расширяются сферы деятельности и социальных контактов ребенка. Это осуществляется при непосредственном участии лобных, теменно-височных и затылочных областей коры головного мозга. Условные рефлексы вырабатываются на слово. Слово становится условным сигналом безусловного раздражителя.

Таким образом, дошкольный возраст является важным этапом в развитии психических процессов, определяющих характер поведенческих реакций и функциональные возможности ребенка к началу обучения в школе.

Вопросы и задания

1. Какие факторы необходимо учитывать при формировании у детей условных рефлексов?

2. Почему условные рефлексы имеют более выраженное приспособительное значение и носят предупредительный характер?

3. Назовите основные особенности формирования условных рефлексов в дошкольном возрасте.

4. Чем обусловлена динамика условных рефлексов у детей?

5. Какие нейрофизиологические особенности старшего дошкольного возраста обуславливают готовность к обучению в школе?

6. Как, используя функциональные возможности ребенка дошкольного возраста, можно способствовать целенаправленному формированию произвольной регуляции поведения и развития познавательной деятельности?

Тема 4