УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА В КУРСЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Формирование умения методически грамотно проектировать учебную ситуацию является одной из практических целей обу­чения в курсе методики преподавания психологии. Предпосыл-

кой достижения этой цели служит усвоение теоретических зна­ний о структуре учебно-воспитательной ситуации, о типоло­гиях учебных задач и форм взаимодействия преподавателя с учащимися. Наряду с общей профессиональной культурой бу­дущего преподавателя психологии, эти собственно методичес­кие знания создают основу для формирования умений само­стоятельно проектировать учебно-воспитательную ситуацию при выборе той или иной формы занятия — лекции, семинара, практикума и т.д.

Однако сложный и трудоемкий процесс формирования та­ких умений может начаться лишь вместе с практическим ре­шением задач проектирования занятий на основе составления методических сценариев. Поэтому методическое проектирова­ние учебных ситуаций следует рассматривать как важнейшую учебную задачу.

При организации решения таких задач следует учесть два наиболее существенных условия успешности формирования умений и навыков проектирования занятия. Первое условие заключается в том, что формируемое действие наиболее ус­пешно строится и корректируется при решении продуктивной задачи, а не репродуктивной. Репродуцирование готовых мето­дических сценариев лишает студента возможности освоить всю полноту операций действия методического проектирования. Второе важное условие успешной подготовки занятия, дающее широкие возможности для самокоррекции и самоконтроля в отношении ко всем операциям действия методического проек­тирования, заключается в широком использовании студентом письменной речи на всех этапах составления проекта учебной ситуации. Начиная от этапа, связанного с выбором темы заня­тия и поиском замысла методической реализации темы, и кончая последним этапом — записью готового варианта сцена­рия, — письменный текст будет помогать студенту охватить всю сложную систему действий организации сценария.

Оба указанных условия — самостоятельное составление ори­гинального сценария учебной ситуации и использования фор­мы письменного высказывания на всех этапах проектирования, служат одной цели — созданию собственной творческой лабо­ратории при работе студента над методическим проектом, в которой только и может появиться удовлетворяющий самого автора конечный продукт — полноценный сценарий учебно-воспитательной ситуации.

Приведенные ниже методические разработки дают некото­рую опору при решении творческой задачи проектирования учебной ситуации на лекции и семинаре.