Естественный эксперимент.

Пример эксперимента Стенли Милгрема. Работа выполнялась в начале 60-х годов, непосредственно перед войной во Вьетнаме. Испытуемые (студенты) приглашались для участия в эксперименте в качестве ассистента профессора. Обращаю ваше внимание на эту формулировку. Речь шла о проведении эксперимента по памяти так называемыми бихевиоральными методами. Бихевиоральный метод означает применение к человеку методов, которые используются при изучении животных. В данном случае речь шла об ударах электрическим током. Исследование проводилось в большой комнате, которая имела две двери, два входа, соответственно. Комната была разделена на две части лёгкой фанерной перегородкой. Слева располагалось оборудование и сами исследователи: профессор (его называли супервизор - основной организатор исследования) и наш студент, который выступал в роли помощника профессора. Правая часть отдавалась испытуемому. Непосредственно около фанерной перегородки располагалось кресло в котором и должен находиться испытуемый. Студенту объясняли, в чём заключается его функция: он должен зачитать испытуемому, который находится за фанерной перегородкой, порядка сотни слов. Зачитать отчетливо и ясно, а затем проверить память испытуемого за стенкой. Причем не просто проверить. Если студент обнаруживает ошибку воспроизведения, он должен нажать на кнопку со значением 15, что означает 15 вольт. Предполагается, что в этом случае испытуемый получит удар током в 15 вольт. Если испытуемый сделает вторую ошибку, то надо нажимать уже на другую кнопку с индексацией 30 вольт. И так далее, каждая ошибка прибавляет 15 вольт. На пульте было очень большое количество кнопок, превышающих значение 1000 вольт. Из них кнопка в 300 вольт была отмечена красной краской. Студенту говорили, что если нажать на эту кнопку, то у человека за стенкой возникает шок и сердце останавливается. Студент должен нажимать последовательно на всё более и более высокие значения и в том случае, если человек за стенкой не реагирует в течение 5 секунд. Если он пропускает ход, пропускает ответ, следует более высокое нажатие. Для того, чтобы наш студент убедился в эффективности этой методики, его приводили в помещение, сажали в кресло, привязывали руки и грудь к спинке кресла, ноги были свободны, ставили электроды на запястья и щиколотки ног, пропускали ток в 15 вольт и спрашивали: ну как, ощутимо? После этого снимали электроды, он выходил и выходя, как бы невзначай, встречал человека, которого ему представляли, как испытуемого, студента какого-то другого колледжа. Более того, в присутствии нашего студента этому человеку накладывали электроды, привязывали руки и грудь к спинке кресла. После этого наш испытуемый занимал рабочую позицию и начинал работать. Но человек, которого он встречал в дверях, был действительным помощником настоящего экспериментатора, никаких ударов током он не получал, но он был натренирован на соответствующие реакции, если бы они шли в действительности. Перед ним был маленький монитор, который показывал, на какие кнопки нажимает человек за стекой и в зависимости от значений этот человек имитировал то или иное поведение. Никаких ударов он на самом деле не получал, но об этом наш студент не знал. Ситуация была очень и очень настоящая. Начинается работа. Напоминаю, что студент находился за пультом, а исследователь всегда за спиной, в затененном помещении. Начинается работа. Студент зачитывает список. Сначала всё очень быстро и легко. С той стороны идут правильные ответы, он проверяет, но в какой-то момент человек за стенкой начинает ошибаться. Он нажимает сначала 15, потом 30 вольт, 45 … до 90 вольт всё идёт более или менее нормально, но вот как только превышается это значение 90 вольт, стой стороны идут возмущения, идет голос: "мне больно, я этого не вынесу!" Как только наш студент слышит эти вещи, он поворачивает голову к супервизору, как бы спрашивая: "что делать?" Супервизор смотрит на него глазами младенца и говорит: "как что? Работать, мы же только начали работать." Они работают, нажимают на кнопки, всё больше и больше, но с каждой кнопкой оттуда идут мольба, мат-перемат, угрозы. И каждый раз наш студент поворачивает голову и спрашивает, что делать? Супервизор здесь непримирим. Каждый раз он говорит: работайте, работайте! Как вы думаете, в этой ситуации до какого уровня можно дойти? 220 вольт кто-то получал? Как оно? (разные ответы из зала)

Я сообщаю средний результат. Он составляет около 800 вольт! Послушайте, как происходит действие. Вот человек переходит за 200. Это очень много. Когда нажимаю кнопку на 200, стой стороны происходит что-то невероятное. Человек кричит благим матом, да ещё и норовит ногами об стенку стучать. В очередной раз студент поворачивает голову к супервизору, а тот и говорит: а вы деньги в кассе получили? Получил… В Америке взять деньги и не отработать - это нарушение всего! Человек работает, нажимает на кнопки. Перед 300 вольтами он обязательно посмотрит в сторону супервизора, который на него столь же строго взглянет и ничего не скажет. Нажимается кнопка 300 вольт, а потом тишина. Никто не копошится, никто не ругается, не выражается. И есть инструкция. 5 секунд прошло - нажимается кнопка… Когда потом после всей этой процедуры человека спрашивали: "нажав на 300 вольт ты убил человека?" - "Ну как убил? Супервизор должен был всё предусмотреть. Вся ответственность лежит на нём. И потом я не помню, как нажал на эту кнопку. Может быть я нажал, а может быть и нет." Вот такие странные ответы.

А теперь некоторые модификации. Итак, убийство сделать - пара пустяков. Надо только создать такую ситуацию, очень незаметно подвести человека к убийству - это во-первых. И во-вторых - снять с него ответственность. Прямо или косвенно. Если Вы не снимете, он всё равно рационализирует ситуацию и найдёт ответственного.

Вот некоторые модификации этого же самого эксперимента. Вводится ещё одна фигура. На самом деле это был ещё один помощник экспериментатора, но нашему студенту его представили, как ещё один студент из другого колледжа. Ему сказали: вы теперь будете работать вместе: этот новенький будет читать слова, которые нужно запомнить, и проверять правильность ответов, а выбудете нажимать на кнопки. И вот они работают. До 90 всё идёт более или менее нормально. Но как только там за стенкой начинается не просто брюзжание, а угрозы и всё прочее, этот говорит: нет, я в этом спектакле участвовать не буду. И вместе со своим стулом садится в угол комнаты. Он никуда не уходит, он здесь же. В этом случае студент до 300 не доходит. Убийство не совершается. Он в какой-то момент времени отказывается выполнить требуемое задание. Это очень важно - наличие прецедента. Причём, важно, чтобы люди, которые имеют иное мнение и совершают иные действия, находились здесь же, в этом поле, в этой же ситуации.

Ещё одна модификация. Экспериментатор (супервизор) говорит, что ему срочно надо быть в другом месте, но результаты исследования настолько значимы, что он хотел бы участвовать в эксперименте лично. Поскольку ему надо быть в другом месте, всё исследование он будет контролировать по телефону. В реальности это происходит так: он просто оказывается в соседнем помещении и связывается со студентом по телефону. Студент держит трубку и руководитель держит трубку. В этом случае люди тоже крайне редко доходят до 300. Практически нет. Они занимаются обманом. Говорят, что нажимают такие-то кнопки, а на самом деле много меньше. Вывод человека (реального руководителя) облегчает ситуацию.

Ещё один вариант. Студенту, который прошёл все эти прелести нажатия на кнопки, предлагают за дополнительную плату участвовать в этом самом исследовании в качестве супервизора. Теперь он оказывается главным, а какой-то другой студент должен нажимать на кнопки. Спрашивается, насколько гуманно или наоборот жёстко будет вести себя человек, который прошёл через всю эту систему?

Правильный ответ такой: он действительно будет делать всё, чтобы этот новенький достиг более высокого результата, чем он сам. Логика психологическая очень простая. Да, я плохой, но есть ещё хуже.

Модификация: Снимается лёгкая фанерная перегородка, которая разделяла два помещения. Все конвульсии, крики, угрозы видны непосредственно на расстоянии 3 -3.5 метров. В этом случае дойдёт до 300? (… нет …) До 300 не дойдёт! Очень трудно убить человека, который находится рядом с тобой. Психологически это крайне сложно сделать. Поэтому все эти разговоры о киллерах и о контрольном выстреле в голову это тоже очень непростое дело. Это люди с искореженной психикой. Это люди - тире - нелюди. Исключение составляют скорее всего снайперы. Снайперы, которые немножко находятся в другой психологической ситуации. Боевая стрельба снайпера чем-то похожа на стрельбу в тире. Он только фиксирует момент: попал - не попал. В прицел больше ничего не видно. Просто ничего не видно. Попал - значит зарубка на прикладе. Не попал - значит нет. Так что стрельба в ближнем бою и стрельба на большом расстоянии, на расстоянии километра а может быть и более - это разные в психологическом отношении вещи.

Но не важно. Важно то, что существуют формы естественного эксперимента, в которых можно увидеть зависимые и независимые переменные, можно обнаружить количественную связь между ними и получить достаточно значимый практический эффект. Вы, очевидно, догадываетесь, что в этом эксперименте моделируются отношения в американской армии, но не только в американской армии. Я думаю, что для нашей армии, несмотря на несколько другие нравственные ориентиры будет примерно тот же результат. Логика жизни - она везде примерно одна и та же.

Я перехожу к третьему методу. Мы рассмотрели наблюдение, мы рассмотрели эксперимент в разных формах. Я перехожу к методу, который называется тестирование.