Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Этапы выполнения курсового исследования

Читайте также:
  1. II. Линии исследования общения.
  2. II. Объем и сроки выполнения задач в рамках проекта
  3. II. Организация выполнения курсовой работы
  4. II. Основные цели и задачи Программы, срок и этапы ее реализации, целевые индикаторы и показатели
  5. II. Основные этапы развития физики Становление физики (до 17 в.).
  6. II. Специальные исследования
  7. II. Специальные исследования
  8. II. Специальные исследования
  9. II. Специальные исследования
  10. II. Специальные исследования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО проведению КУРСОВОГО исследования

(для студентов направления подготовки 040100 Социология)

Киров

УДК

ББК

 

 

Печатается по решению редакционно‑издательского совета
Вятского государственного университета

 

 

Составитель:

Э. В. Бушкова‑Шиклина, кандидат социологических наук, доцент, заведующий кафедрой социологии и социальной психологии Вятского государственного университета.

 

 

Рецензент:

М. М. Старикова, кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии и социальной психологии Вятского государственного университета

 

Методические рекомендации по проведению курсового исследования (для студентов направления подготовки 040100 Социология) / сост. Э. В. Бушкова‑Шиклина. – Киров: …, 2015. – … с.

 

Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для студентов направления подготовки 040100 «Социология», содержит рекомендации по написанию, оформлению и процедуре защиты курсовых работ и проектов по социологическим дисциплинам.

 

 

  © Вятский государственный университет (ВятГУ), 2015 © Бушкова‑Шиклина Э. В., составление, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие. 4

Выбор темы курсового исследования. 4

Планирование подготовки курсового исследования. 5

Подбор и изучение литературных источников. 6

Сбор, обработка и интерпретация практического материала. 7

Написание и оформление чернового и итогового текстов работы.. 8

Особенности визуализации результатов эмпирического
социологического исследования. 15

Требования к оформлению курсового исследования. 29

Процедура защиты курсовой работы (проекта) 37

Критерии оценки курсовой работы (проекта) 41

Библиографический список. 43

Приложение I. Образец титульного листа курсовой работы (проекта) Ошибка! Закладка не определена.

Приложение II. Оглавление курсовой работы (проекта) 45


ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Значительную роль в профессиональном обучении играет самостоятельная исследовательская деятельность студента в виде написания курсовой работы или проекта. В ходе обучения по направлению подготовки «Социология» необходимо выполнение курсовых работ – исследования, носящего теоретический характер, и курсовых проектов – исследования, предполагающего теоретическое и эмпирическое исследование проблемы.



Выполнение курсовых работ и проектов – важнейший этап в подготовке социолога, способствующий формированию и развитию у студентов необходимых компетенций. Данная работа помогает углублять фундаментальное теоретическое знание студентов, развивает способность анализировать, выделять главное в имеющейся информации, а также «собирать» эмпирические данные, обобщать их, выделять существенные тенденции, презентовать выводы и формулировать рекомендации по результатам исследования.

Хорошо, если курсовое исследование будет результатом не только изучения учебной дисциплины, но явится итогом деятельности студента в научном кружке, творческой группе, социологической лаборатории.

Общий объем курсового исследования – до 40 страниц компьютерного текста (межстрочный интервал 1,5‑ый, кегль 14, гарнитура Times New Roman); объем работы без списка использованных источников и приложений – 25–30 страниц.

Успешное написание курсового исследования во многом зависит от правильной организации работы. Подготовка начинается сразу после утверждения темы. Студент самостоятельно или при помощи научного руководителя разрабатывает план,в котором определяются названия глав и каждого параграфа основной части работы.



При выполнении курсовой работы целесообразно придерживаться определенной последовательности.

Этапы выполнения курсового исследования

1. Выбор темы исследования.

2. Планирование подготовки курсовой работы/проекта.

3. Подбор и изучение литературных источников.

4. Сбор, обработка и интерпретация практического мате­ри­ала.

5. Написание и оформление чернового, а затем итогового текста работы.

6. Подготовка доклада и презентации курсовой работы.

7. Защита курсовой работы.

 

Выбор темы курсового исследования

 

Тематика курсовых работ и проектов определяется основными проблемами дисциплины. Темы систематически обновляются с учетом их практической значимости и актуальности в современных условиях. Как правило, они являются ориентировочными как по содержанию, так и по формулировке и включают сравнительно широкие проблемы. В ходе исследовательской работы тематика может/должна быть конкретизирована, прежде всего, через объект и предмет исследования. По одной теме могут работать не более 2–3 студентов при условии, что студенты выделяют в своих работах разные объекты и предметы исследования.

Студент может предложить свою тему, обосновав ее целесообразность. Это позволит направить исследовательский поиск в сторону интересов как самого студента, так и преподавателя.

Тема работы должна быть актуальной, соответствовать требованиям общества и современности. Исследование должно иметь практическую и теоретическую значимость: результаты исследования должны способствовать прояснению/уточнению какой‑либо теоретической проблемы, а также решению конкретных практических задач – разработке и апробации инструментария исследования, проведению пилотажного исследования (которое может быть продолжено в дипломном проекте) либо самостоятельного эмпирического исследования, разработке рекомендаций по решению проблемы и т. п.

 

 

Планирование подготовки

курсового исследования

На основе задания студент самостоятельно составляет план (содержание) работы. План курсовой работы/проекта представляет собой определенный порядок разделов, подразделов, пунктов, которые будут представлены в работе. Правильно составленный план работы служит организующим началом в работе студента, помогает систематизировать материал, обеспечивать последовательность его изложения. План работы согласовывается с научным руководителем. При всем многообразии индивидуальных подходов к плану в любой работе он должен включать введение, основную часть, заключение, список использованных источников, приложения. В процессе работы план может уточняться, могут вводиться новые разделы и подразделы.

Исходя из согласованного плана студентом может составляться календарный график написания работы с указанием сроков выполнения отдельных ее этапов.

Основными этапами подготовки курсового исследования могут быть:

1. Формулирование темы, составление предварительного плана работы

2. Изучение литературы по теме

3. Поиск базы исследования (учреждения, организации, предприятия) для изучения проблемы

4. Уточнение названия курсовой работы и составление плана

5. Обобщение и анализ полученных материалов

6. Разработка рекомендаций и обоснование эффективности предлагаемых решений или определение значения разрабатываемой проблемы

7. Представление черновика курсовой работы научному руководителю

8. Корректировка текста по замечаниям научного руководителя

9. Оформление курсовой работы, представление ее научному руководителю

10. Написание доклада и подготовка презентации для защиты курсовой работы

11. Защита курсовой работы

Основные документы, которые необходимо предъявлять преподавателю на консультацию, следующие: тема, цель, задачи, объект, предмет и примерное содержание исследования; план работы студента на ближайшее время с отметками преподавателя о том, что указанные пункты выполнены и работа проверена; а также материалы, наиболее важные с точки зрения задач данной консультации с научным руководителем.

 

Подбор и изучение литературных источников

 

Приступать к подбору литературных источников следует сразу после определения темы работы. Некоторая помощь в подборе литературы будет оказана научным руководителем. Далее поиск литературных источников необходимо вести самостоятельно. Для этих целей используются систематические, алфавитные и предметные каталоги, библиографические справочные издания, указатели журнальных статей. Так, в последних номерах многих научных журналов за каждый год помещаются перечни всех статей, опубликованных в текущем году. Целесообразно использовать также списки литературы, которые приводятся в конце монографий и журнальных статей. Также можно и нужно прибегать к услугам сети Internet, поскольку многие журналы и справочные издания представлены/дублируются сегодня в электронном варианте в данной сети.

Отбор литературных источников заключается в просмотре конкретных публикаций и выявлении соответствия их содержания целям и задачам курсовой работы. Предварительное ознакомление с источниками необходимо для выяснения содержания данных публикаций и выработки представления о тех вопросах, которые будут рассматриваться в курсовой работе.

При подготовке курсовой работы следует использовать разнообразную литературу, освещающую вопросы как общетеоретического, так и практического характера. При выборе источников особое внимание необходимо обращать на публикации последних лет.

В тексте курсовой работы обязательно должен присутствовать анализ степени исследованности проблемы за последние годы. В связи с этим важно ознакомиться с публикациями и делать ссылки на них за последние пять лет,прежде всегов таких журналах, как

· «Социологические исследования»,

· «Вопросы социологии»,

· «Социология»,

· «Социология‑4М»,

· «Экономическая социология»,

· а также «Вопросы философии»,

· «Психологический журнал»,

· «Вопросы психологии»,

· «Управление персоналом»,

· «Менеджмент в России и за рубежом»,

· «Теория и практика менеджмента»

и других специализированных социологических, социально‑психо­ло­гических и управленческих журналах и газетах в зависимости от темы исследования.

Список литературных источников, как правило, должен включать приблизительно 2025 работ. В список использованных источников включаются только те работы, которые прочитаны самим студентом и будут анализироваться в тексте курсовой работы. Подобранные источники систематизируются в виде алфавитного списка, который в процессе работы над темой уточняется и дополняется.

Сбор, обработка и интерпретация
практического материала

 

Эмпирическое исследование проводится соответственно целям и задачам работы; данные, полученные в ходе такого исследования, должны описывать и объяснять объект и предмет исследования.

Сбор материалов целесообразно начинать как можно раньше (например, в периоды производственных практик), возможно, вести экспериментальное исследование на протяжении всего учебного года. При сборе практического материала важно проявить тщательность и научную честность. За достоверность приведенных данных отвечает автор работы.

Особое значение для решения исследовательских задач имеет выбор методов.Правильно выбранныйметод – залог успешного решения поставленных перед исследованием задач.

При изучении различных социологических явлений важно помнить о двух основных парадигмах исследования в социологии: «качественной», направленной на выявление и типизацию определенных, труднодоступных для измерения социальных явлений, а также на определение причинно‑следст­венных связей между этими явлениями; и «количественной», направленной на измерение степени выраженности тех или иных социальных практик и явлений, на установление различных (корреляционных, каузальных и др.) взаимосвязей между социальными явлениями. В связи с этим в исследованиях по указанной дисциплине в зависимости от специфики проблемы используют следующие методы: «качественные» – глубинное интервью, фокус‑груп­пы, «сплошное» наблюдение, анализ продуктов деятельности и др.; «количественные» – формализованное анкетирование, структурированное наблюдение, вторичный анализ данных, эксперимент, мониторинг, контент‑анализ и др.

Успех исследования повышается при сочетании нескольких методов, что позволяет раскрыть различные стороны изучаемых явлений и обеспечить взаимопроверку объективности полученных знаний.

Прежде чем приступать к исследованию с применением выбранных методик, необходимо провести так называемое «пилотное исследование». Для этого полезно проверить владение той или иной методикой на группе испытуемых, которые не входят в основную выборку. Это позволит обнаружить и учесть ошибки, с тем чтобы избежать их при проведении исследования на основной выборке.

При анализе эмпирических данных студенту необходимо использовать наиболее эффективные методы математического анализа (статистический анализ, графическое, математическое и иное моделирование и др.). Полученные данные группируют, представляя в виде таблиц и графиков, которые не только содействуют наглядности приводимого на страницах работы материала, но и убедительно раскрывают суть исследуемых явлений.

В целях ускорения обработки и систематизации фактического материала рекомендуется широко использовать современную вычислительную технику с соответствующими статистическими программами (например Microsoft Office Excel, IBM SPSS Statistics, STATISTICA и др.). Затем приступают к интерпретации полученных данных. Основная цель интерпретации – не столько описание данных, сколько подтверждение или опровержение выдвинутых перед исследованием гипотез. Полный анализ полученных результатов позволяет сформулировать практические рекомендации по данной проблеме.

 

 

Написание и оформление
чернового и итогового текстов работы

Изучив и обобщив теоретический и практический материал, студент приступает к написанию курсовой работы в соответствии с составленным планом.

Первоначально работа выполняется в черновом варианте, с тем чтобы после консультации с научным руководителем при необходимости можно было внести изменения. Студенту необходимо приносить преподавателю черновой вариант в распечатанном виде. При этом не стоит экономить на краске и бумаге: распечатывать текст стоит с использованием 1,5 интервала, 14 кегля, с достаточно широкими полями.

Излагая материал, следует не допускать простого переписывания литературных источников. Работа, составленная из текстов других авторов (без собственных обобщений и выводов), считается компилятивной и имеет меньшую ценность.Переписывание текстов литературных источников без ссылки на авторов рассматривается как плагиат и осуждается научным сообществом. Такой текст в курсовой работе недопустим!

При написании работы важно следить за тем, чтобы содержание не выходило за рамки проблемы, определенной заглавием работы. Курсовая работа должна быть написана последовательно, логично, грамотным литературным языком. Не рекомендуется вести изложение от первого лица как единственного числа («Я считаю», «По моему мнению», «Мне кажется» и т. п.), так и множественного («Мы наблюдаем», «Мы получили» и т. п.). Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы» («Представим полученные результаты…», «Рассмотрев … и …, перейдем к обоснованию…»). В отдельных случаях можно использовать обороты «На наш взгляд», «По нашему мнению», но обычно рекомендуется выразить эту мысль в безличной форме: «На основе анализа результатов проведенного исследования можно утверждать…» и т. п.

Для изложения теоретической информации можно придерживаться следующей схемы работы, представленной в табл. 1.

 

Таблица 1 – Компоненты содержания теоретического анализа
проблемы исследования

 

Смысловой компонент содержания Клише научного стиля
Актуальность проблемы (темы), которой посвящен обзор В современной (какой) науке особенную остроту приобретает тема (какая); актуальна проблема (чего); внимание ученых (критиков, социологов и т. д.) привлекают вопросы (чего)…
Перечисление работ, посвященных проблеме (теме) Существует обширная литература, посвящённая данной теме. Данному вопросу (проблеме, теме) посвящены следующие работы (статьи, монографии)… Эта проблема рассматривается в следующих работах…
Описание основных подходов к исследованию проблемы Среди ученых, занимающихся проблемой (какой), нет единой концепции (чего)… Можно выделить несколько подходов к решению данной проблемы... Существуют три (две) основных точки зрения на проблему… Первый подход реализован в работах (чьих), в основе второго подхода лежит концепция (какая), третий подход состоит в том, что... В исследовании данной проблемы можно выделить несколько школ, направлений, точек зрения…
Изложение сущности различных точек зрения Одна из точек зрения принадлежит (кому) и заключается (в чём)… Вторая точка зрения противостоит первой и утверждает (что)… Этой точки зрения придерживается (кто)… Третий подход представлен в работах (чьих) и сводится (к чему)… Автор (кто) считает (что), автор выдвигает положение, концепцию, теорию (какую), как считает (кто), по мнению (кого), с точки зрения (кого)… Сущность (суть), основное положение (чего) состоит, заключается (в чем), сводится (к чему)… Согласно теории, концепции, трактовке (чего), согласно точке зрения (чьей), согласно мнению (кого, о чем)…
Отношение к рассматриваемым точкам зрения Согласие/несогласие. Трудно согласиться (с чем)… Трудно принять точку зрения (какую)... Нельзя принять утверждение (кого о чем), потому что... Можно согласиться (с чем)… Оценка. Данная точка зрения оригинальна, интересна, любопытна, наиболее адекватна нашему пониманию проблемы (чего)… Нельзя не отметить достоинство (чего в чем)…
Сравнение точек зрения Сходство. Автор высказывает мнение, сходное с мнением (кого), придерживается тех же взглядов, что и (кто); позиция автора близка взглядам (кого); автор опирается на концепцию (какую, чью); автор является представителем школы (какой); автор разделяет мнение (кого) по вопросу... (Что) объединяет (кого с кем) во взглядах (на что); (кто) по своей позиции близок (кому); (кто) так же, как и (кто), утверждает (что). Авторы придерживаются одинакового мнения по вопросу (какому)… Различие. Точка зрения (кого) коренным образом отличается от взглядов (кого на что); значительно/незначительно, принципиально отличается (от чего). (Что) диаметрально противоположно (чему). (Что) отличается (от чего) тем, что... Если (кто) утверждает (что), то (кто) считает, что…
Мотивированный выбор точки зрения Из всего сказанного следует, что наиболее обоснованной является точка зрения (кого)… Таким образом, можно остановиться (на чём), так как... Следует принять точку зрения (кого), исходя из следующих соображений... В данном случае наиболее убедительны аргументы (кого)… Неоспоримость доводов (кого) заключается в том, что... Описание результатов экспериментов (кого) представляется нам наиболее весомым аргументом к признанию точки зрения (кого)…

 

Курсовая работа имеет строгую структуру:

• титульный лист,

• содержание,

• введение,

• теоретическая глава и ее подразделы (2–3, а иногда 4 параграфа),

• экспериментальная глава и ее подразделы (2–3 параграфа),

• заключение,

• список использованных источников,

• приложения.

Титульный листоформляется по установленному образцу (см. приложение I) и является первой страницей работы (но не нумеруется).

Пример оформления содержаниякурсового исследования приводится в приложении II.

Во введениидается обоснование выбора темы работы, характеризуются ее значение и актуальность, степень изученности (разработанности) проблемы в отечественной и зарубежной социологии, формулируется цель исследования, определяются объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, указывается, какие методы применялись для достижения поставленных целей и задач, какова структура работы. Перечисленные компоненты (тема, актуальность, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования) условно называют методологическим аппаратом исследования.Методологический аппарат курсовой работы – одна из ее наиболее важных частей.

В любом исследовании постановка проблемыявляется исходным пунктом. Проблема должна быть заложена в самом названии темы курсовой работы. Проблема – это неизученные или слабоизученные особенности, стороны, модели, составляющие разных видов явлений, представляющих интерес как для науки, так и для практики.

Исследовательские проблемы можно разделить на две группы: «описательные» – направлены на описание определенной ситуации, на поиск (выявление) каких‑то важных факторов; и «причинные» – позволяют ответить на вопрос «почему?», выяснить причину какого‑то явления, обосновать взаимосвязи каких‑либо факторов. Вторая группа проблем является наиболее сложной, прежде всего с позиции эмпирической доказательности.

При написании курсовой работы можно ограничиться так называемыми «учебными» проблемами, то есть достаточно исследованными с точки зрения науки, но интересными для студента с позиции познания нового в данной отрасли и «тренировки» им «научных навыков». Не стоит также распылять свои силы на решение широких, глобальных тем, а ограничиться решением конкретной, актуальной проблемы.

Формулировка проблемы курсового проекта должнаотражать социально-управленческий, прикладной характер исследуемого противоречия. В результате такого исследования должны быть получены конкретные выводы, связанные с решением прикладной задачи.

Под актуальностьюисследования следует понимать степень его важности в определенный момент времени для решения конкретных задач. При обосновании актуальности важно рассмотреть степень исследованности проблемы в социологии, а также учесть наработки в области конкретной изучаемой практической деятельности.

Далее указывается, на каком материале выполнена работа: работы каких наиболее важных с точки зрения заявленной темы авторов анализируются, какие методологические подходы используются, каковы основные источники получения информации, в том числе эмпирической.

Введение также должно содержать указание на объект и предмет исследования. Объектом исследования является часть социальной реальности, существующая объективно, независимо от восприятия ее исследователем, и требующая изучения с определенной позиции, в определенной ее части. Это, собственно, приводит к необходимости выделения более узкого понятия – предмета исследования. Предмет – это часть объекта, требующая изучения, либо способ описания, модель восприятия объекта. Предмет, как правило, совпадает с темой исследования и составляет суть заявленной проблемы. Например, тема исследования звучит так: «Особенности ценностных ориентаций предпринимателей Кировской области». Объектом исследования в данном случае могут быть ценности предпринимательства, предметом – особенности ценностных ориентаций предпринимателей Кировской области.

Далее во введении формулируется цель исследования и задачи, которые предстоит решить в соответствии с заявленной целью. Как правило, цель созвучна теме исследования. Например, с учетом указанной выше темы можно сформулировать цель следующим образом: «целью данного исследования явилось изучение особенностей ценностных ориентаций предпринимателей Кировской области». Задачи конкретизируют цель исследования и представляют собой своеобразные этапы достижения цели. Обычно это делается в форме перечисления с использованием глаголов: изучить…, доказать…, описать…, установить…, выявить…, обобщить…, упорядочить…, исследовать…, вывести…, предложить типологию…, сформулировать определение…, сравнить…, рассмотреть в (каком‑то) аспекте… и т. п.

Заявленные задачи должны быть достижимыми с точки зрения возможностей курсового исследования. Результаты и выводы, презентуемые в заключении работы, должны полностью соответствовать задачам исследования! Также во введении оговаривается, какие проблемы выходят за рамки исследования и какие вопросы, имеющие непосредственное отношение к теме, не будут затронуты (не могут быть раскрыты на располагаемом студентом материале, выходят за границы возможного объема курсовой работы, требуют отдельного исследования и решения дополнительных задач и т. п.).

Во введении также возможно формулирование гипотез исследования – предположений о наличии и характере взаимосвязей между признаками, факторами исследуемого явления. Желательно также наличие объясняющего компонента в гипотезе.

В конце вводной части должна быть дана структура работы в виде перечня: «Данная работа состоит из…», «Структура данной работы представлена…» (например, «…из введения, двух основных глав, заключения, списка использованных источников, трех приложений»). Кроме того, рекомендуется указывать наличие и количество рисунков и таблиц, а также количество страниц основного текста (считается от титульного листа до списка использованных источников). Например: «Работа содержит шесть рисунков, две таблицы. Основное содержание работы изложено на 24 страницах».

Окончательный вариант введения рекомендуется писать после написания основного текста работы. Тем не менее некоторый набросок введения, с выделением обязательных методологических категорий, необходимо составить перед написанием курсовой работы. Писать работу без определения проблемы, цели, объекта и предмета исследования – бессмысленное занятие!

Теоретическая главапосвящается аналитическому обзору литературы по исследуемой проблеме. В обзоре литературы излагаются теоретические основы и краткая история поставленной проблемы. Обычно аналитический обзор производят в хронологической последовательности литературных источников, это фиксирует развитие представлений об изучаемой проблеме. Название теоретической главы может быть созвучно проблеме исследования. Названия параграфов главы должны быть по возможности краткими, состоящими из ключевых слов, несущих основную смысловую нагрузку. В теоретической главе чаще всего дается общая характеристика и анализ проблемы, рассматриваются теоретические позиции разных авторов, формулируется позиция автора курсовой работы. При этом важно не только описать и систематизировать то, что уже сделано учеными по данной теме. Главное состоит в том, чтобы автор курсовой работы обосновал собственный взгляд на научные подходы, раскрыл основные теоретические позиции тех ученых, на работы которых он опирается.

Особое внимание в данной главе следует уделить понятийному аппарату. Важнейшим требованием, предъявляемым к любой научной работе, является строгость и четкость применяемой терминологии. Вместе с тем в научной литературе многие термины могут по‑разному трактоваться авторами, представляющими различные школы и направления. Поэтому при написании курсового исследования студент должен следить за тем смыслом, который он вкладывает в применяемые термины. С этой целью совершенно необходимо использовать социологические, психологические, философские словари, энциклопедии, словари русского языка.

Важно, чтобы изложение материала было целостным, связным, логичным и завершенным по смыслу. Перед написанием главы целесообразно составить детальный план всех ее параграфов; продумать, с чего начать, какие основные положения он должен включать, чем должен быть закончен и какую задачу должен решить. Каждый параграф должен содержать выводы и смысловой переход к следующему параграфу. В конце теоретической главы также должны быть обобщающие выводы и общий итог теоретического анализа, в самом общем виде определена цель экспериментальной работы.

Напомним, что курсовой проект, в отличие от курсовой работы, предполагает эмпирическое исследование проблемы.

Название эмпирической главыдолжно быть созвучно теме, но не совпадать с ней. Данная глава посвящается описанию проведенного экспериментального исследования и является центром всей курсовой работы. Ее объем должен быть примерно равен объему теоретической главы.

В данной главе подробно описываются гипотеза, задачи данной стадии иччледования, организация, методика (методики) исследования, представляются полученные результаты и проводится их детальное обсуждение.

При описании организации эмпирического исследования необходимо указать, где (организация, город), когда, на какой выборке (объем, ошибка выборки, метод составления и специфика выборки) проводилось исследование. Если методика исследования является довольно известной (например, социометрия), достаточно сделать ссылку на источник, откуда была заимствована методика. Если методика является авторской либо известной, но адаптированной под задачи исследования, – необходимо описать ее, охарактеризовать ее особенности, степень валидности и достоверности, а также особенности адаптации методики под цели исследования.

Способы предъявления результатов научного исследования, схемы их анализа следует осваивать при изучении научной литературы. Важно, изучая источники, осваивать не только содержание, но и стилистику научной ра­боты.

При обсуждении полученных практических результатов необходимо сначала представлять социально‑демографические особенности выборки (что отчасти характеризует репрезентативность выборки), а затем представлять другие результаты исследования. Выводы о наличии/отсутствии значимых различий в распределении признаков либо значимых взаимосвязей должны быть подтверждены при помощи методов математической статистики!

Необходимый графический и иллюстративный материал следует размещать непосредственно в тексте главы. По усмотрению автора часть иллюстративного материала может быть перенесена в приложения.

Завершается глава обобщающими выводами.

Заключениепоследовательное, логическое изложение сделанных по результатам исследования выводов, соотносимых с общей целью и задачами, поставленными во введении. Как правило, это «выводное» знание, являющееся новым по отношению к исходному. Также в заключении следует привести данные об эффективности внедрения рекомендаций или научной ценности решаемых проблем, указать перспективы дальнейшей разработки темы. Указывается, достигнуты ли поставленные цели и задачи, подтвердилась ли гипотеза исследования.

Заключение может содержать только собственные выводы автора, поэтому в нем не должно быть цитат и, следовательно, ссылок. Объем заключения составляет примерно 5–10% от общего объема работы.

Библиографический списоквключает источники и литературу, которыми пользовался автор при изучении темы и написании курсовой работы и оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ (об этом см. ниже).

Приложения содержат вспомогательный материал, который с целью сокращения объема курсовой работы не вошел в основную часть. Они могут быть представлены текстовыми документами, образцами методик, графиками, диаграммами, схемами, картами, таблицами, а также расчетами, выполненными с применением вычислительной техники. Они служат для иллюстрации отдельных положений исследуемой проблемы или являются результатом предлагаемых рекомендаций автора.

Приложения помещают после списка использованных источников и нумеруют в порядке их упоминания в тексте.

 

 

Особенности визуализации результатов эмпирического социологического исследования

Формы предоставления результатов эмпирического социологического исследования различны и во многом зависят от типа информации – текстовой, графической (качественной) или числовой (количественной).

Презентация качественной информации, полученной, например, в ходе глубинного интервью, может быть представлена в виде цитат, причем допускается изменение кегля (12‑й кегль) при их оформлении.

Например:

«Демократические» механизмы могут использоваться в силу ряда их специфических функций. Так, вариант реализации механизма «обсуждение до формального обсуждения» имеет такую специфическую функцию, как экономия времени:

«Нас всего три человека [директор, завуч, методист]. Также главный бухгалтер у нас есть… До этого бухгалтер была – мы вот с ней жили одним коллективом, одним миром, одним дыханием… А как иначе? … Можно сказать, все вопросы обсуждаем вместе» (Информант 6).

Данные об информанте вносятся в примечания в конце страницы либо работы. Например: Информант 6. Зам. начальника отдела по развитию персонала, жен., 25 лет.

Также «качественная» информация может быть представлена в виде рисунков и схем, на которых изображены классификации выделенных факторов, способы взаимосвязей различных факторов и т. п.

Графическая информация (например, фотографии, образцы плакатов, рисунков, этнографических объектов и т. п.) оформляются в работе в виде рисунков и представляются непосредственно в тексте работы либо в приложениях.

Наиболее распространенными формами представления количественных характеристик являются таблицы, графики разного вида (диаграммы, гистограммы), схемы. Все эти формы представления данных обязательно сопровождаются заголовками (либо «Таблица», либо «Рисунок»!) и нумеруются (причем таблицы и рисунки нумеруются отдельно). Шрифт в таблицах, как правило, на 1 кегль меньше основного текста. Допустимо выделение заголовков полужирным шрифтом. На каждую иллюстрацию в тексте работы необходимо делать ссылку, например: «Представим социально‑демогра­фи­чес­кие характеристики выборки исследования (табл. 4)», «Из табл. 3 можно заметить…», «Как видно по данным рис. 2…» и т. п.

Таблицы могут быть как одномерными – содержать ряд данных, отражающих распределение одного признака (табл. 2), так и многомерными (табл. 3), с использованием информации различного измерения (процент, возраст, вес и т. д.). Чаще всего в таком виде объединяются данные о социально‑демографических показателях выборки, проще говоря – «паспортички». В таком случае единицу измерения необходимо указывать не в названии таблицы, а в ячейках «шапки» таблицы.

 


Таблица 2 – Распределение менеджеров

в зависимости от их отношения к собственности организации (%)

 

Уровень управления Статус Итого
Наемный менеджер (Со)владелец организации
Линейный
Средний
Высший
В целом по выборке

 

В подобных таблицах рекомендуется добавлять столбец или строку «Итого», «Всего» или «В целом по выборке», чтобы было понятно, каким образом рассчитывается доля (%).

 

Таблица 3 – Основные характеристики выборки исследования*

Уровень управления менеджеров Доля в выборке (%) Средний стаж работы в данной должности (лет) Средний возраст (лет) Пол (%) Образование Специальность (%)
По выборке Муж. Жен. Муж. Жен. Среднее специальное Высшее Гуманитарная Техническая
Линейный 4,1
Средний 3,6
Высший 5,8
Итого 4,4

*Прим.: Данные по долям (%) округлены до целых.

 

Обратите внимание, что под таблицей могут находиться примечания со ссылкой на них в названии таблицы или одной из ее ячеек.

Графическое выражение числового ряда таблицы может быть представлено в рисунке в виде гистограмм – линейчатых, точечных, с областями, пузырьковых, лепестковых, биржевых, графиков и диаграмм (круговых гистограмм). При этом она может быть плоской и пространственной (трехмерной) (рис. 1, 2). Пространственные гистограммы могут быть в форме параллелепипедов, цилиндров, конусов и пирамид.

Обратите внимание, что информация на каждом рисунке должна быть достаточной: должно быть исчерпывающее название, указаны единица измерения (доля, количество, частота), сравниваемые факторы и группы (например, степень использования нецензурной речи студентами, пол респондентов). Для упрощения гистограммы возможно использование так называемой легенды.

 



 

Также для облегчения информационной нагрузки часть данных на рисунке может быть вынесена в прилагающуюся таблицу (рис. 3).

Рисунок 3 – Средние показатели посещаемости студентами

библиотек, работы за компьютером и в сети Интернет

 

Линейчатая гистограмма обычно употребляется в тех случаях, когда необходимо представить графически параметры, сопровождающиеся большим по размеру текстом (см. рис. 4).

Рисунок 4 – Характеристика социально‑психологического климата

в коллективе студентов

 

Особым видом гистограмм является кумулятивная (накопительная) гистограмма: простая либо со смещением. На такой гистограмме можно представить большое количество числовых рядов, но она имеет ограничения по количеству характеристик – 3–6 характеристик – не более! (рис. 5). Если в одном ряду представлено 7–8 характеристик – гистограмма становится трудночитаемой. Второе ограничение – трудность нанесения малых значений, что разрешаемо путем взаимного смещения элементов гистограммы (см. рис. 6).

Рисунок 5 – Наличие наркоманов в техникуме (кумулятивная гистограмма)

Рисунок 6 – Отношение молодежи к «гражданскому» браку (кумулятивная гистограмма со смещением)

 

 

Большой наглядностью обладают круговые гистограммы – диаграммы. Круговая диаграмма представляет распределение какого‑либо одного признака – анализируется числовой ряд, в сумме составляющий 100%. Объемные диаграммы часто смотрятся более выразительно, чем плоские (рис. 7).

Рисунок 7 – Отношение студентов к религии

(круговая диаграмма плоская и объемная)

 

В случае, если необходимо сравнить распределение двух и более признаков, целесообразно использовать сравнение диаграмм.

Если некоторые сегменты диаграммы очень малы, можно использовать диаграмму с вынесением мелких сегментов за ее пределы или с достройкой диаграммы (рис. 8).

 

Рисунок 8 – Сегментация электората (с достройкой круговой диаграммы)

В некоторых случаях достаточно наглядными являются так называемые диаграммы рассеяния, используемые для презентации результатов кластерного, факторного, регрессионного анализа. Как правило, при помощи них демонстрируются распределение случаев в моделируем пространстве (рис. 9), скопления случаев (кластеры, группы, рис. 10), проявления каких-либо тенденций, зависимостей (рис. 11).

Рисунок 9 – Расположение ролевых позиций в двухфакторном семантическом пространстве (диаграмма рассеяния)

Рисунок 10 Кластеры владельцев автомобилей (диаграмма рассеяния)

Рисунок 11 – График линейной зависимости между временем с момента запоминания

и качеством воспроизведения информации (диаграмма рассеяния)

Принадлежность к тому или иному кластеру, группе можно демонстрировать при помощи такого графического метода, как дендрограмма – «дерево» связей между группами (рис. 12).

Рисунок 12 Иерархия кластеров профессиональных «антиценностей» менеджеров (дендрограмма)

 

Графики представляют числовой ряд в виде линии – прямой, ломаной, сглаженной. Графики лучше использовать для демонстрации какого‑либо тренда, закономерности (рис. 13).

 

Рисунок 13 Наличие наркоманов в университете (в зависимости от курса)

 

Также большим достоинством графиков является то, что в отличие от гистограмм на него можно нанести достаточно большое количество линий. В то же время чрезмерное количество линий может привести к их слиянию и, следовательно, к потере графиком информативности. Эту проблему можно решить, добавив к графику таблицу, уточняющую моменты, которые не очень хорошо просматриваются в графике.

Весьма наглядным способом визуализации данных являются социологические профили. Их широко используют для описания различных имиджевых характеристик. Так, возможны профили по типу семантического дифференциала (рис. 14) либо круговые (лепестковые) профили (рис. 15).

 

Известный Родной Красивый Трудолюбивый Гостеприимный Дорогой Развивающийся Предприимчивый Промышленный Культурный Приветливый Дружелюбный Яркий Современный Демократичный Столичный Богатый Вежливый Спокойный Независимый Благоустроенный Безопасный Тихий Чистый   Неизвестный Чужой Уродливый Праздный Неприветливый Дешевый Деградирующий Безынициативный Торговый Некультурный Недоброжелательный Агрессивный Серый Старинный Авторитарный Провинциальный Бедный Грубый Тревожный Послушный Неблагоустроенный Опасный Шумный Грязный  
 

 

 

Рисунок 14 Профиль Нижнего Новгорода (семантический дифференциал)  

 

 
 


Рисунок 15 Типология личностей (круговой (лепестковый) профиль)

 

Лепестковая диаграмма является вариантом социологического профиля и позволяет сравнивать распределение признака в двух и более группах, например, сравнение необходимых качеств юношей и девушек (рис. 16).

 

 

Рисунок 16 Профиль необходимых качеств юношей и девушек

 

Лепестковая диаграмма может представлять не менее трех параметров, а пределы по количеству параметров связаны только с возможностью рассмотреть пространство между осями. Такие диаграммы выглядят весьма разборчивыми при 18–20 параметрах.

Отдельно необходимо указать на оформление результатов открытых вопросов. В данном случае рекомендуется составление частотной таблицы с указанием выделенных групп ответов (см. например, табл. 4).

 

Таблица 4 – Как Вы относитесь к прошедшему 12 июня

«Маршу миллионов»? (открытый вопрос)[1]

Отрицательно (Задавался тем, кто относится к «Маршу миллионов» отрицательно, – 14% респондентов*) Положительно (Задавался тем, кто относится к «Маршу миллионов» положительно, – 13% респондентов*)
Эти акции бессмысленны, безрезультатны (3%) «Не верю, что подобные митинги что-то изменят»; «митингами ничего не добьешься»; «таким образом ничего изменить не получится»; «не вижу смысла»; «не добьются ничего». Это выражение мнения народа, власти должны услышать его (5%) «Свобода слова предполагает выражение своего мнения – это и есть демократия»; «народ пытается показать свое отношение к происходящему сегодня»; «все-таки народ свое мнение высказывает»; «требования людей надо слышать»; «чтобы правительство услышало о том, чего хотят люди»; «пусть знают, что люди у нас о них думают»; «чтобы власть уважала свой народ и прислушивалась к нему»; «это сигнал нашим государям».
Такие акции усугубляют политическую ситуацию в стране, провоцируют, будоражат людей (2%) «Дестабилизация в стране»; «митинги дестабилизируют общество»; «эти марши дестабилизируют политическую обстановку в стране»; «это может привести к непредсказуемым последствиям»; «направлено на расшатывание системы управления, создание хаоса»; «баламутят людей»; «мозги людям затуманивают». Это выражение протеста, недовольства властями (4%) «Давно надо проводить митинги, потому что у нас законы сделаны против людей, – люди нищие большинство»; «законы не соблюдает сама власть»; «люди высказывают свое несогласие с действием правительства»; «люди высказывались против этой власти»; «люди не согласны с существующим режимом, так как идет репрессия»; «власть заелась, всё хочет подмять под себя».
В этих акциях участвуют бездельники, им надо заняться делом (2%) «Идут те, кому делать нечего»; «дурака валяют от праздной жизни»; «эти люди – бездельники, тунеядцы»; «надо делами заниматься, а не митинговать»; «надо работать, а не маршировать». Это проявление гражданской позиции людей, признак развития гражданского общества (2%) «Люди выражают свою активную гражданскую позицию»; «это возросшая активность людей»; «эти марши – зарождение гражданского общества»; «мы всю жизнь молчали. Надо защищать свои интересы»; «доказывают, что в нашей стране не все являются равнодушным скотом»; «наконец-то народ проснулся»; «народ уже не хочет быть быдлом».
Непонятны цели этой акции (1%) «Не знаю, что им нужно»; «нет у них конкретных целей»; «не предлагается программа действий»; «шумят без программы»; «разношерстные группы без программы»; «это недовольные люди, не знающие, чем они недовольны, имеющие энергию, не знают сами, зачем пришли, чего хотят». Это попытка что-то изменить, повлиять на власть (2%) «Попытка людей повлиять на власть»; «может быть, чего-то добьются»; «есть надежда, что власть поймет, что нужно работать на народ»; «надо что-то делать – так жить невозможно»; «надо что-то менять. Если есть такие люди, – молодцы»; «хоть как-то бороться с системой».

*Данные в % от всех опрошенных.

Требования к оформлению курсового исследования

При оформлении курсовой работы/ проекта следует руководствоваться основными государственными стандартами:

– ГОСТ 7.32‑91 «Отчет о научно‑исследовательской работе. Структура и правила оформления».

– ГОСТ 7.1‑84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления» (с изменениями от 02.07. 2003).

– ГОСТ 2.105‑79 «Общие требования к текстовым документам».

– ГОСТ 7.12‑77 «Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании произведений печати».

 

Исходя из отдельных положений указанных стандартов, выделим основные требования к оформлению курсовых работ:

– Работа выполняется на белой односортной бумаге формата А4 с одной стороны листа.

– Текст работы должен быть выполнен в компьютерном варианте.

– Размер полей вокруг текста: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм.

– Текст пишется чернилами одного цвета. Качество текста должно удовлетворять требованию его четкого воспроизведения (копированию).

– Вписывать в отпечатанный текст отдельные слова, формулы, знаки допускается чернилами того же цвета, что и основной цвет текста.

– Итоговый объем курсовой работы – не более 40 страниц, где 25–30 страниц составляет основное содержание работы (без библиографического списка и приложений). Работа пишется в формате компьютерного текста, шрифт Times New Roman, 1,5 межстрочный интервала, 14‑й кегль (примерно 65 знаков в строке и 30 строк на листе).

– Наименования структурных элементов работы «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК» служат заголовками этих элементов.

– Заголовки структурных элементов работы и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать с прописной буквы в разрядку без точки в конце, не подчеркивая.

– Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.

– Расстояние между заголовками структурных элементов работы и разделов основной части и текстом должно быть 2 интервала.

– Пункты и подпункты основной части следует начинать печатать с абзацного отступа.

– Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту.

– Титульный лист включают в общую нумерацию страниц работы. Номер страницы на титульном листе не проставляют.

– Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц работы.

– Разделы, подразделы и пункты работы должны иметь порядковую нумерацию в пределах основной части работы и обозначаться арабскими цифрами с точкой, например:

1.

1.1.

1.2.

1.3.

2.

2.1.

2.2.

и т. д.

– Если раздел состоит из одного подраздела или подраздел состоит из одного пункта, то нумеровать подраздел и пункт не следует.

– Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

– На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.

– Иллюстрации должны иметь название, которое помещают под иллюстрацией. При необходимости под иллюстрацией помещают поясняющие данные (подрисуночный текст).

– Иллюстрация обозначается словом «Рис.», которое помещают перед поясняющими данными.

– Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы.

– Если в работе только одна иллюстрация, ее нумеровать не следует.

– Иллюстрацию следует выполнять на одной странице. Если она не умещается на одной странице, можно переносить ее на другие страницы. При переносе на другую станицу вверху справа указывают «Продолжение табл. 1».Название иллюстрации помещают на первой странице, поясняющие данные дают на каждой странице и под ними указывают «Рис.».

– Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц.

– Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

– На все таблицы должны быть ссылки в работе, например: «…(в табл. 1)».

– Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица». Знак № не ставится.

– Если в работе только одна таблица, ее не нумеруют и слово «Таблица» не пишут. В названии таблиц точка не ставится.

 

Оформление таблиц в работе – по ГОСТ 2.105. Пример построения таблицы.

Таблица (номер без знака №) – Тематический заголовок

   
   
     
     
     
     

 

– Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова «где» без двоеточия.

– Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства или после знаков плюс, минус, умножения, деления или других математических знаков.

– Формулы в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.

– Если в работе только одна формула или уравнение, их не нумеруют.

 

Ссылки на научные источники являются обязательным элементом работы. Необходимо сопровождать ссылками не только цитаты, но и любое заимствованное из источника положение или цифровой материал. Наличие ссылок на источники свидетельствует о научной добросовестности студента.

Существует несколько вариантов оформления ссылок:

1. Если в списке использованных источников каждый источник дается под своим порядковым номером, то в тексте работы ссылка на этот источник дается под тем же номером и выделяется скобками или двумя косыми чертами. Например, «Данное положение обосновывается в работе А. С. Петрова [5]». Если приводится цитата, то необходимо указать номер источника и страницу [5, с. 12].

2. Если в списке использованной литературы источники даются по алфавиту, без нумерации, то в тексте работы дается фамилия автора, год издания работы и указывается страница/страницы процитированного материала (Петров 1985, с. 20).

3. Наряду с общим списком допускается приводить ссылки на источники в подстрочном примечании. Оформление ссылок – по ГОСТ 7.1. Подстрочные ссылки нумеруются в последовательном порядке в пределах каждой страницы. На каждой следующей странице нумерация ссылок начинается сначала.

ПРИМЕР

При прямом цитировании:

________________

1 Маркович, Д. Ж. Социальная экология [Текст] / Данило Ж. Маркович. – М.: Восточный университет – Союз, 1996. – С. 71.

2 Фадеев, В. И. Муниципальное право России [Текст] / В. М. Фадеев. – М.: Юрист, 1994. – С. 45.

 

При повторных ссылках на источник дается лишь его краткое описание, это выглядит так:

________________

1 Маркович, Д. Ж. Указ. соч. – С. 151.

Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной странице текста курсовой работы, то они выглядят следующим образом:

________________

1 Кравченко, А. И. Указ. соч. – С. 25.

2Там же. – С. 34.

3 Там же. – С. 41.

 

Вторичное цитирование, т. е. заимствование цитат из чужого произведения, допускается, если первоисточник практически не доступен. В этом случае ссылку следует начинать словами «Цит. по: …», либо «Цит. по кн.: …» или «Цит. по ст: …». Нарушение этого правила свидетельствует о научной некорректности автора.

Обширные дословные цитаты применяются очень редко, лучше сжато передать содержание цитаты своими словами, особенно когда цитируются описания фактов и результаты других исследований. В этом случае ссылка начинается со слов «См.: », «Ср.: », «См. также: », «См., напр.: » и т. п.

Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, –лишь один из многих, где подтверждается или высказывается, или иллюстрируется положение основного текста, то в таких случаях используют слова «См., например», «См., в частности».

Когда нужно показать, что ссылка представляет дополнительную литературу, указывают «См. также: ». Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют «Ср.: ». Если в работе, на которую ссылаются, более подробно освещается затронутый в основном тексте предмет, пишут «Об этом подробнее см.: ».

ПРИМЕР

(если нет прямого цитирования)

________________

1 См.: Бауман, З. Мыслить социологически [Текст] / З. Бауман. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 255 с. – ISBN 5‑7567‑0058‑7. – C. 59.

2 Об этом подробнее см.: Пищулин, Н. П. Мониторинг научно‑тех­ни­чес­кого потенциала регионов [Текст] / Н. П. Пищулин // Регионология. – 1995. – № 1. – С. 173.

 

– Ссылки на разделы, подразделы, пункты, иллюстрации, таблицы, формулы, уравнения, приложения следует указывать их порядковым номером, например: «... в разд. 4», «... по п. 3.3», «... по формуле (3)», «... в уравнении 2», «... на рис. 8», «в табл. 1», «... в приложении VI».

– Если в работе одна иллюстрация, одна таблица, одна формула, одно уравнение, одно приложение, следует при ссылках писать «на рисунке», «в таблице», «по формуле», «в уравнении», «в приложении».

Библиографический список формируется в следующем порядке:

1. Указы Президента РФ.

2. Законы РФ.

3. Постановления Правительства РФ.

4. Все остальные источники в алфавитном порядке.

В тех работах, где студентом не использовались указы Президента, законы и постановления Правительства РФ, список использованных источников формируется в алфавитном порядке. Источники, включаемые всписок, нумеруются последовательно арабскими цифрами с точкой. Ниже приведены примеры библиографического описания различных произведений печати.

Существуют четкие правила библиографического описания для разных видов источников, таких, как монографии (книги, написанные одним автором по одной проблеме); коллективные монографии (книги, написанные коллективом авторов по одной проблеме); сборники статей (книги, составленные из статей нескольких авторов); статьи одного автора или группы авторов в сборниках статей; статьи в энциклопедии или словаре; статьи одного автора или группы авторов в журналах; тезисы докладов одного автора или группы авторов в сборниках материалов конференции; сборники статей или журналы; дипломные или курсовые работы, выполненные другими студентами; публикации в Интернете.

Элементами библиографического описания документа являются:

• фамилия и инициалы автора;

• заглавие книги;

• место издания;

• издательство;

• год издания;

• общее количество страниц;

• при описании многотомников – объем (количество томов), том и его номер;

• при описании статей – номера первой и последней страниц статьи;

• при описании статей из журналов – заглавие журнала, год издания, номер выпуска;

• при описании сборников статей – сведения о редакторе или организации, ответственной за выпуск.

Сведения об авторах – это их фамилии, написанные полностью, без сокращений, и инициалы, которые располагаются после фамилии. Между фамилией и инициалами ставится запятая. Далее пишется полностью (без сокращений) точное заглавие книги, без кавычек. После заголовка в квадратных скобках с прописной буквы приводится слово [Текст]. Далее после «/» повторяются инициалы и фамилия автора.

 

Официальные документы

Конституция Российской Федерации [Текст]. – М.: Приор, 2001. – 56 с.

Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 г. № 81 – ФЗ (с изменениями на 24.11.95) [Текст] // Правовая защита семей, воспитывающих детей‑инвалидов: сб. нормативных актов. – М., 1996. – С. 37–44.

Научные монографии, брошюры

Бауман, З. Мыслить социологически [Текст] / З. Бауман. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 255 с.

Монсон, Л. Лодка на аллеях парка: Введение в социологию [Текст] / П. Монсон. – М.: Весь Мир, 1994. – 96 с.

 

Книга из нескольких томов

Добреньков, В. И. Социология [Текст]: в 3 т. / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М.: ИНФРА‑М, 2000. – Т. 1. – 400 с.; Т. 2. – 324 с.; Т. 3. – 360 с.

Добреньков, В. И. Социология [Текст]: в 3 т. / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – Т. 1. Методология и история социологии. – М.: ИНФРА‑М., 2000. – 400 с.

 

Книга, переведенная с иностранного языка

Шульц, Д. Я. История современной психологии [Текст] / Д. Я. Шульц, С. Э. Шульц; под ред. Д. Я. Шульца; пер. с англ. – СПб.: Изд‑во «Евразия», 1998. – 528 с.

Статьи

Григорьев, С. И. Теоретические основы изучения жизненных сил национальных общностей [Текст] / С. И. Григорьев // СОЦИС. – 2000. – № 2. – С. 13–20.

Дюркгейм, Э. Социология религии и теория познания [Текст] / Э. Дюркгейм // Религия и общество: хрестоматия по социологии религии. – М.: Аспект Пресс, 1996. – С. 111–145.

 

Книги двух, трех и более авторов

Глущенко, В. В. Разработка управленческого решения. Прогнозирование – планирование. Теория проектирования экспериментов [Текст] / В. В. Глущенко, И. И. Глущенко. – Железнодорожный: ТОО НЦП «Крылья», 1997. – 400 с.


Дата добавления: 2015-04-04; просмотров: 130; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Полиамиды | Образец титульного листа
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2017 год. (0.467 сек.) Главная страница Случайная страница Контакты