КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Самооценка и оценка качества и эффективности проведенного занятия
(приложить технологическую карту)
Критерии оценки:
- Неудовлетворительный
- Критический
- Удовлетворительный
- Хороший
- Высокий
| Компоненты системы | Оцениваемые параметры | Само-оценка | Оценка мето-диста |
| Цели и задачи занятия | Комплексность поставленных преподавателем целей обучения, воспитания и развития | ||
| Организация целеполагания учащихся или принятия ими целей преподавателя | |||
| Содержание образования | Научность учебного материала, его соответствие теме, цели и уровню учащихся | ||
| Субъективно-личностное содержание (ценности, смыслы, мнение, опыт учащихся) | |||
| Организационные формы, методы и средства | Соответствие форм организации процесса, стиля взаимодействия преподавателя и учащихся поставленным целям | ||
| Рациональность используемых методов, их соответствие задачам конкретного этапа | |||
| Обеспеченность учебной деятельности необходимыми средствами | |||
| Деятельность преподавателя | Уровень научно-теоретической подготовки по предмету | ||
| Умение создавать образовательные ситуации, инициирующие субъектную активность учащихся | |||
| Направленность на стратегию сотрудничества на занятии | |||
| Организаторские и управленческие умения, гибкость реакции на происходящее в группе | |||
| Диагностические и коррекционные действия | |||
| Деятельность учащихся | Участие в целеполагании и планировании деятельности на занятии | ||
| Степень активности, участие в дискуссиях, в групповых формах взаимодействия | |||
| Создание собственных образовательных продуктов | |||
| Наличие оценочной и рефлексивной деятельности на занятии | |||
| Результат занятия | Степень достижения поставленных обучающих целей | ||
| Развивающий потенциал занятия | |||
| Воспитательный потенциал занятия |
V. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНО-ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
Выполнение предлагаемых ниже заданий предполагает освоение слушателями методики воспитательной работы с учащимися.
Цель заданий: совершенствование умений творчески решать конкретные воспитательные задачи, использовать разнообразные формы и методы воспитательной работы с учащимися.
Содержание деятельности куратора
Куратор (от латинского cura - попечение, curator – попечитель, опекун, администратор) -- лицо, которому поручено наблюдение, попечительство, присмотр за ходом определённой работы или цикла работ. Это человек, курирующий что-либо, помогающий, направляющий какой-либо проект, деятельность. Термин «куратор» образует свое содержание от глагола курировать, то есть воспитывать, опекать, быть наставником, наблюдать, помогать, шефствовать, заботиться. Куратор должен быть ответственным, компетентным, умеющим общаться с людьми.
В нашем конкретном случае куратор – это наставник, помощник и воспитатель молодежи. Свою деятельность куратор академической группы осуществляет в соответствии с планом работы на учебный год.
Роль куратора заключается в координации учебно-воспитательного процесса. Круг его обязанностей включает содействие адаптации учащихся колледжа к условиям учебного процесса. Куратор должен способствовать выработке у них позитивного и осознанного отношения к получаемой профессии, а также оказывать посильную помощь учащимся в процессе обучения.
Дата добавления: 2015-04-04; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |