Структура навчального курсу

«Актуальні проблеми методики

навчання історії в середній школі»

З погодинним розписом

ТЕМА І

Вступ. Зміст і завдання курсу

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Мета і проблематика курсу «Актуальні проблеми методики навчання історії в середній школі».

2. Структура курсу, основна методична література.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Данилевська О. Нові тенденції в навчанні історії в підручнику «Вступ до історії України 5 клас» // Історія в школах України. - 2002. - № 3. - С. 3-11.

2. Мисан В. Знаходити відповіді самостійно // Історія в школах України. - 2005. - № 5.- С. 4-11.

3. Муценко Я. Шкільний підручник з історії: європейське бачення // Історія в школах України. - 2003. - № 6. - С. 39-43.

4. Пометун О., Гупан Н. Підручник як засіб виховання громадянина // Історія в школах України. - 2005. - № 4. - С. 19-24.

5. Провотар А. Новий підручник з історії стародавнього світу // Історія в школі. - 1998. - № 2. - С. 43-44.

6. Гирич И. Украина во всемирной истории // Зеркало недели. - 2007. – 1 сент. - №32.

7. Баханов К. Написане з власного погляду (Перше покоління українських підручників: основні напрями модернізації) // Історія в школах України. – 2004. - №5. – С.11-17.

8. Баханов К. Перше покоління українських підручників; проблеми та їх розв’язання // Історія в школах України. – 2006. - №3. – С.15-20.

9. Баханов К. Українські підручники з історії другого покоління: методичний аспект // Історія в школах України. – 2006. - №5. – С.12-16.

10. Шалагінова О., Шалагінов Б. Історія стародавнього світу як частина духовного світу учнів // Історія в школах України. – 2000. - №1. – С.50-52.

11. Українська історична дидактика: Міжнародний діалог (фахівці різних країн про сучасні українські підручники з історії): Зб. наук. статей. – К.; Ґенеза, 2000.

ТЕМА ІІ

Становлення і основні напрями модернізації українських підручників з історії

для середньої школи

Лекція (4 год.)

ПЛАН

1. Перше покоління українських підручників (1991-1995 рр.): проблеми і перспективи.

2. Друге покоління українських підручників з історії (1996-2001 рр.)

3. Українські підручники третього покоління (2001-2010 рр.)

Семінарські заняття № 1,2

Тема. Становлення і основні напрями модернізації українських підручників з історії для середньої школи (4 год.)

План

1. Перше покоління українських підручників з історії (1991-1995 рр.): чого і як навчати в незалежній Україні?

2. Дидактичні пошуки і проблеми другого покоління підручників з історії (1996-2000): набутий досвід і нові перспективи.

3. Підручники з історії початку ХХ століття: досягнення і прорахунки.

Практичне завдання:

Скласти письмово і оприлюднити рецензію на один з діючих підручників з історії для середньої школи (за вибором студента).

ПЛАН

1. Створення та етапи діяльності Малої академії наук України, її завдання щодо формування наукової еліти суспільства.

2. Структура та напрями діяльності МАН, її відділення та секції.

3. Наукові товариства учнів: зміст та форми діяльності.

4. Науково-дослідницькі учнівські роботи з історії: тематика, вимоги до написання, оформлення, захисту.

Семінарське заняття № 3

Тема. Учитель історії як організатор науково-дослідницької роботи учнів (2 год.)

План

1. Створення та етапи розвитку Малої академії наук України, її завдання щодо формування наукової еліти України.

2. Структура та напрями діяльності МАН, її відділи та секції

3. Наукові учнівські роботи з історії: тематика, вимоги до написання та захисту.

Практичне завдання:

1. Запропонувати і вмотивувати 5 тем учнівських науково — дослідницьких робіт з історичного краєзнавства.

2. Скласти письмово і оприлюднити пам'ятку учневі-слухачеві МАН «Як написати науково-дослідницьку роботу з історії», у якій відобразити усі вимоги до робіт такого рівня.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Водотика С.Г. Методичні поради по написанню науково-дослідницьких робіт // Вісник Малої академії наук України. - №1 - К, 1998. - С.32-42.

2. Демиденко Т.П. Підготовка майбутніх учителів історії до керівництва учнівськими дослідженнями з історичного краєзнавства в системі МАН України // Зб. наук. праць. Серія «Історія та географія» / Харк. нац. пед. ун-т ім.. Г.С.Сковороди. – Харків: Майдан, 2010. – Вип. 39. – С.159-162.

3. Іванисик М.Д. Мала академія наук України: кроки становлення / / Вісник Малої академії наук України. - №1. - К, 1998. - С.5-7.

4. МАН: підготовка науково-дослідницьких проектів/ Упор. М.Голубенко. - К.: Ред.. загальнопед. газ., 2005. - 128 с.

5. Методичні рекомендації щодо написання науково-дослідницьких робіт школярів /Упор. Ю.Комісар. - Полтава, 2005. - 74 с.

6. Положення про Малу академію наук учнівської молоді// Інформаційний збірник МОН України. - 2006. - №8-9. - С.50-64.

ТЕМА ІV
Предметні олімпіади: завдання, зміст, методика підготовки і проведення

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Олімпіади як форма роботи з обдарованою молоддю. Коротка історія олімпіадного руху.

2. Основні етапи проведення предметних олімпіад: шкільні, районні, обласні, всеукраїнські.

3. Методика підготовки учнів до олімпіад. Олімпіадні завдання.

Семінарське заняття № 4

Тема: Предметні олімпіади як інтелектуальні змагання учнів з історії (2 год.)

План

1. З історії предметних олімпіад: методична ретроспектива проблеми.

2. Шкільні олімпіади з історії: методика підготовки і проведення.

3. Районні (міські) та обласні олімпіади: методично-організаційні аспекти.

4. Всеукраїнські олімпіади юних істориків: зміст, етапи, структура завдань .

Практичне завдання:

Розробити варіанти олімпіадних завдань для учасників першого туру Всеукраїнської олімпіади з історії (9-11 класи), в яких передбачити запитання різного рівня складності, що були б спрямовані на перевірку різних компонентів історичних знань, подати очікувані відповіді.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Баханов К. Всеукраїнські олімпіади юних істориків: сторінки історії, завдання, підсумки: Методичний посібник для вчителя. -Запоріжжя: Просвіта, 2004. - 216 с.

2. Васильєв О. Про зміст та організаційні форми проведення олімпіади з історії//Історія України. - 2004. - №40. - С.12-16.

3. Всеукраїнська учнівська олімпіада з історії: Матеріали, завдання, відповіді / Упоряд.: А.Жив'юк, Л.Черкаська. - К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2006. - 128 с.

4. Гісем О.В. Олімпіадні задачі й творчі завдання. Всесвітня історія (10 клас) / / Історія та правознавство. - 2004. - №9. - С.12-14.

5. Гісем О., Мартинюк О. Інтелектуальні завдання школярів. З досвіду проведення районних учнівських олімпіад з історії / / Історія України. - 2003. - №4. - С.10-14.

6. Готуємось до історичної олімпіади: у 2 ч.- К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид. Л.Галіцина, 2006. - ч.І. -128 с.

7. Ольхіна Н.І., Віденко Н.Г., Непран Л.М., Черкаська Л.С. Історичні олімпіади. Рекомендації. Завдання. Відповіді. 8-11 класи. – Х.: Видавнича група «Основа», 2009. – 336 с.

8. Организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 95 с.

9. Мокрогруз О. Обласні історичні олімпіади. Завдання та відповіді. Чернігів-2004. 8 клас / / Історія України. - 2004. - №4. - С.17-22.

10. Мурзаков С.А. Историческая олимпиада / / Все ддя вчителя. -2005. - № 5-6. - С.102-105.

11. Черкаська Л. Історичні олімпіади школярів // Історія України. -2004. - №39. - С.18-22.

ТЕМА V
методична робота вчителя історії. Атестація педагогічних працівників

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Основні засади діяльності методоб’єднання вчителів історії як головного осередку у системі підвищення кваліфікації вчителя.

2. Планування роботи шкільного методоб’єднання.

3. Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти як науково-методичний центр регіону

Семінарське заняття № 5

Тема. Методична робота вчителя історії. Атестація як форма оцінювання професійної компетентності вчителя (2 год.)

План

1. Методичні об’єднання вчителів: нормативна база, роль в організації навчально-виховної роботи.

2. Наставництво як важливий напрям діяльності шкільних методичних об’єднань.

3. Система самоосвіти в методичній роботі вчителя історії.

4. Атестація учителя історії як засіб підвищення його професійної компетентності.

Практичне завдання:

Сформулювати і обґрунтувати тему методичної проблеми для її вивчення і дослідження вчителем історії в системі його самоосвіти.