Ситуативно-личностное общение, характерное для младенчества 28 страница

Культурно-историческая концепция развития высших психических функций (теория Л С Выготского (1896-1934 гг)) - теория личным тесного и психического развития, согласно которой развитие ребенка осуществляется через интериоризацию способов действий, существующих в ее ближайшем окружении; в высшие психические функции (речь, теоретическое мышление, произвольное внимание, словесно-логическая память, воображение, воля) никак не представлены в материальной структуре организма, а является результатом развития органично представленных ниже психических структур человека в условиях обществтва.

Лепет - см.: речь жестикуляторнее.

Макросреда - источник психического развития личности, что составляет общество, его социально-экономическую и политическую систему.

Мезосередовище - источник психического развития личности, состоит в национально-культурных и социально-демографические особенности населения по месту жительства ребенка.

Методы диагностические (тесты) - группа методов психологического исследования, используемые для выяснения того, насколько психические качества человека соответствуют ранее обнаруженным нормам и стандартам.

Метод лонгитюдный - один из двух основных способов организации психологического исследования (второй способ - поперечных срезов), распространенный в детской психологии, предусматривает исследование динамики определенного психического явления в одних и тех же конкретных людей или их групп в течение длительного времени (нескольких лет.

Метод сравнительный (возрастных или поперечных срезов) - один из двух основных способов организации психологического исследования, предусматривающий одновременное изучение определенного психического явления в разных возрастных групп с целью выявления его динамики.

Методы информационные - группа методов психологического исследования, в результате которых получают новые знания; основными из них выступают наблюдение и эксперимент.

Методы психологии вспомогательные - группа методов психологического исследования (анкета, беседа, интервью, самонаблюдение), которые сами по себе не отличаются достаточной объективностью и используются в дополнение к наблюдению и эксперимент.

Методы психологического исследования - определенные пути сбора научных психологических фактов, отражающих специфику психических фактов или явлений и служат предметом теоретического анализа.

Микросреда - источник психического развития личности, включающий его непосредственное окружение, близких взрослых, семью.

Мышление - процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Язык - система знаков, служащая средством человеческого общения и деятельности мышления, способом выражения самосознания, передачи от поколения к поколению и хранения информации, язык существует и реализуется я через речевые.

Вещание - это форма общения посредством языка, сложилась исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей.

Вещание жестикуляторне (лепет) - первая форма речи ребенка немовлячого возраста, состоит из первых слов, понять которые взрослый может только с учетом мимики, жестов ребенка и ситуации.

Мотивационная готовность ребенка к школьному обучению - желание учиться, отношение к школе и учебе как к серьезной деятельности.

Мотивация - система всех видов побуждений личности (потребности, мотивы, интересы, цели установки, идеалы), которые регулируют поведение и деятельность человека.

Мотивов подчиненность - важное личностное новообразование; обусловлена ??стремлением соответствовать требованиям взрослого способность ребенка выбирать между мотивами \"хочу\" и \"надо\" второй как приоритетноеугий як пріоритетний.

Мечта - форма стремления личности, содержанием которого является созданный фантазией образ желаемого будущего.

Навык - действие, неоднократное выполнение которой привело к ее автоматизации, признаками которой является максимально быстрое исполнение, отсутствие лишних движений, минимальная психофизическая напряжение, снижение контроля при сохранении ния качества исполнении.

Обучение - процесс взаимодействия между тем, кто учит (педагог), и тем, кто учится (ученик), в результате которого у последнего формируются определенные знания, умения, навыки.

Настроение - форма переживания эмоций, что составляет общее эмоциональное состояние, фон протекания психических процессов и поведения человека (деятельность происходит на определенном эмоциональном фоне).

Научение - устойчивые целесообразные изменения деятельности, которые возникают благодаря предыдущей деятельности и не вызваны непосредственно-врожденными физиологическими реакциями организма.

Бессознательное - низкий уровень психики человека; форма отражения, при которой человек не контролирует свое поведение, неполно ориентируется во времени и пространстве, нарушается речь.

Одаренность - совокупность способностей, обусловливающих особенно успешную деятельность человека в одной или нескольких сферах, которые выделяют ее среди других людей, выполняющих ту же деятельность в тех же условиях.

Онтогенез - развитие живых существ в процессе их индивидуальной жизни, которая заключается в изменениях, которые носят закономерный, последовательный, прогрессивный характер, как движение от низших к высшим уровням жизнедеятельности, ее структуры ктурне и функциональному совершенствованию.

Личность - общественный индивид, объект и субъект исторического процесса (Б Г Ананьев) способ бытия человека в обществе, индивидуальная форма существования и развития социальных связей (Л И Анциферова) система власти ивостей, которую приобретает индивид в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включения в общественные отношения (А В Петровский); социальное свойство индивида (Б Ф Ломов); особая качество, которое приобретает индивид в обществе (О М Леонтьев Леонтьєв).

Память - запоминание, сохранение и воспроизведение индивидом его опыта.

Передеталоны предметные - конкретные предметы-мерки, используемые ребенком в ходе практического соотнесение предметов по определенным признакам (прежде всего, по форме и величине) возникают в раннем возрасте.

Убеждение - система осознанных потребностей личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими взглядами, мировоззрением, знаниями.

Персонологические (личностные) теории - психологические теории, для которых характерно отрицание определяющей действия биологических или социальных детерминант; главной детерминантой психического развития рассматривается сама лич стисть, ее самодетерминация (Е Шпрангер, Ш Бюлер, Л Блетц, Г Имре и др. ін.).

Познавательная готовность ребенка к школьному обучению - готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребенка, заключается в уровне развития познавательных процессов, в качественных особенностях детского мышления (умение выделять существенное; ср нювати, видеть сходное и отличное; рассуждать, находить причины явлений, делать выводы.

Пластичность - способность психики к изменениям, которая лежит в основе психического развития.

Поведение полевая - поведение, непосредственное обусловлена ??переживаниями, желаниями ребенка, импульсивная, ситуативная, непоследовательная (О М Леонтьев)в).

Понятие - мысль или форма мышления, в которой отражаются общие, существенные и единичные признаки предметов и которая составляет основу научных знаний (понятие математические, грамматические, физические и др.).

Потребность - состояние нужды, выражающее зависимость организма от конкретных условий существования, и является источником его активности.

Поезд - побуждение деятельности, в основе которой находится потребность, объект удовлетворения которой личность не осознает.

Чувство выше - разновидность эмоций личности, отражающие отношение личности к явлениям социальной действительности и является результатом формирования в условиях обучения и воспитания.

Стремление - это мотивы поведения, в которых выражается потребность человека в таких условиях существования и развития, непосредственно отсутствуют, но могут быть созданы в результате деятельности.

Труд - вид деятельности, направленной на производство общественно полезных продуктов (материальных или идеальных).

Предметы-атрибуты - разновидность игровых предметов, непосредственно указывают на определенную профессиональную деятельность взрослых и их обязательными признаками (белый халат и шапочка у врача, указка и доска у учителя).

Предметы игровые - предметы, используемые в игровом назначении, с помощью которых ребенок наглядно воображаемую ситуацию, как основу замысла игры; делятся на три основных группы: игрушки, атрибуты, предметы-заменители.

Страсть - форма стремления, отражает потребности непреодолимой силы; сильное, устойчивое, длительное чувство.

Ведущая деятельность - деятельность, в которой формируются основные личностного новообразования, происходит перестройка психических процессов и возникают новые виды деятельности (О М Леонтьев)в).

Вина (детская) - нарушение детьми установленных в обществе правил (Г О Люблинская)а).

Процесс психическое - система процессуальных признаков психического явления с выделением начала, промежуточных стадий, и завершение.

Психика - это свойство высокоорганизованной материи, являющейся особой формой отражения субъектом объективной реальности (О М Леонтьев)в).

Реакция сосредоточения - проявление поведения ребенка немовлячого возраста, когда она направляет взгляд, замирает, тянется к объекту, вызвавший интерес Служит предпосылкой развития вниманияи.

Режим дня - обоснованное распределение во времени и правильная последовательность удовлетворения основных физиологических потребностей ребенка во сне, кормлении и активности (по Н М Щелованов)м).

рекапитуляции теория - теория американского психолога Гренвилл Стэнли Холла (1846-1924), по которой онтогенез психики включает сокращенное воспроизведение стадий исторического развития человеческого общества.

Рефлексия - один из механизмов взаимопонимания, заключается в осознании человеком того, как она воспринимается партнером в общении.

Уровень актуального развития - одно из основных понятий культурно-исторической концепции развития Л С Выготского, охватывающая те способы деятельности, которыми ребенок владеет самостоятельно, без помощи взрослого (самостоятельно читает, пишет, решает задачи, отвечает на тестовые вопросыя).

Умственные действия - система интеллектуальных операций человека, направленных на выявление признаков предметов, которые непосредственно не воспринимаются.

Роль - общественно принятый способ поведения людей в различных ситуациях (Д Б Эльконин)н).

Движущие силы психического развития - внутренние противоречия, побуждающих человека к активности, направленной на их преодоление Г С Костюк выделил ряд таких важных внутренних противоречийтей.

Между новыми потребностями, целями, стремлениями и достигнутым человеком уровнем овладения средствами, необходимыми для их удовлетворения Например, вследствие появления коммуникативной потребности ребенок овладевает речью м как средством общения с окружающими.

Между инертностью, стабильностью, устойчивостью и изменчивостью, гибкостью Решение этого противоречия ведет к появлению \"гибкой стабильности\" В частности, обобщение личностью различных меняющихся мотивов, способов п поведения приводит к ее устойчивости в различных жизненных обстоятельствох обставинах.

Между достигнутым уровнем психического развития индивида и образом его жизни.

Между перспективными и близкими целями.

Самосознание - одно из проявлений сознания как отделение себя (\"Я\") от объективного мира (\"не Я\") осознание, оценка человеком себя, своего места в мире, своих интересов, знаний, переживаний, эт вединкы т.д. Самосознание имеет иерархически построенную структуру от элементарного самочувствие к самопознанию и высшего уровня - самоотношение, проявляющиеся в самоконтроле и саморегуляции своей по вединкы (К К Платоноведінки (К. К. Платонов).

Мировоззрение - совокупность убеждений личности, формирование которого составляет важную задачу обучения и воспитания в общих чертах образуется к концу школьного возраста.

Сензитивный период - специфичный для каждой психического свойства возрастной интервал, когда она развивается наиболее интенсивно.

Сенсомоторные передеталоны - неосознаваемые способы выделения пространственных свойств предметов с помощью движений тела, руки, сначала с реальным предметом, а затем с воображаемым; возникают в немовлячому в виц.

Сенсорные эталоны - психические образы, содержащие представления о чувственно воспринимаемые свойства объектов; формируются у ребенка трех лет.

Синтез - одна из основных операций мышления, заключающийся в объединении отдельных элементов предметов, в объединении отдельных его частей в единое целое.

Социальная ситуация развития - соотношение внешних и внутренних условий развития психики личности (Л С Выготский)й).

Социологизаторський подход - психологические теории, для которых характерно преувеличение роли общественных факторов (общества) в формировании личности.

Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности, который предусматривает обмен информацией, взаимодействие, восприятие и ро озуминня между его участникам.

Общение педагогическое - профессиональное общение педагога с воспитанниками во время разнообразных форм работы с детьми, выполняет определенные педагогические функции и направленное на оптимизацию обучения и воспитания (О О Леонтьев)в).

Восприятие - психический процесс отражения в мозге человека предметов и явлений в целом, в совокупности всех их качеств и свойств при непосредственном воздействии раздражителей на анализаторы.

Направленность личности - моральная, этическая характеристика личности, которая проявляется в реальном содержании общественного поведения и определяется содержанием доминирующих мотивов.

Состояние психическое - психический факт, существующий в некоторый незначительный промежуток времени и обусловлен ситуацией (проявления воли, внимания, мышления, чувств).

Стресс - форма переживания эмоций личностью, признаками которой являются состояние напряжения при угрозе или перегрузке, что амбивалентно сказывается на здоровье и деятельности личности: положительно (эустресс) или негативн но (дистресс.

Прыжок роста - феномен физического развития, при котором наблюдаются быстрые и бурные изменения в росте, весе и других параметрах.

Суждения - мысль или форма мышления, в которой обобщены отражаются связи между предметами или их свойствами.

Сюжет - составная структуры сюжетно-ролевой игры, которая определяется тем кругом явлений действительности, которые находят отражение в игре.

Талант - высокий уровень способностей человека к определенной деятельности, который проявляется в оригинальности и новизне подхода, сопровождается достижениями наиболее высоких результатов в этой сфере.

Темперамента свойства - устойчивые индивидуальные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, остаются относительно неизменными при различном содержании, целях деятельности и образуют структуру, характериз зующую тип темперамент.

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности индивида.

Умение - готовность человека успешно выполнять деятельность, основанной на знаниях и навыках.

Умозаключение - связь между мыслями, форма мышления, в результате которого из нескольких связанных известных суждений следует новое суждение.

Учение - один из основных видов деятельности, когда действия человека направляются сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения, формы поведения; когда субъект действует ради усвоения нового опыта.

Установка - готовность личности действовать определенным образом.

Воображение - своеобразная форма отражения объективной действительности, психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятий и представлений, созданных в предыдущем опыте.

Воображение аффективная - одна из первых форм воображения ребенка раннего возраста, содержанием которой выступают эмоции и переживания ребенка.

Воображение познавательная - одна из первых форм воображения ребенка раннего возраста, содержанием которой являются образы воображаемых предметов, ситуаций.

Представление через действие - первые проявления воображения у ребенка раннего возраста, возникающие в процессе слушания детской литературы и заключаются в том, что ребенок показывает действия персонажей по ходу слушания бьет ручкой по столу, притворно плачет..

Фотографическая запись - одна из возможных форм ведения протокола наблюдения, который подробно описывает мимические, пантомимические проявления эмоций дословно, без изменений передает речи ребенка в прямой форме, отмечает паузы, интонацию ю, силу голоса, темп (М Я Басовв).

Характер личности - совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются в типичных для данной личности способах деятельности при типичных обстоятельствах и определяются отношением личности, до сих в обстановки.

Цель - ведущий компонент структуры деятельности, является образом будущего результата деятельности.

Умозаключение (англ. conclusion) - общезначимая словесная форма, благодаря которой косвенным путем, а не на основе наблюдений м. б. выделены и обозначены предметы и их отношения.

Необходимое условие правильности всякого У. - выполнение требования: если основания, посылки данного У. истинны, то должно быть истинно и заключение. Выполнение этого требования достигается построением У. соответственно логическим законам и правилам. На основе Умозаключения человек получает новые представления в категориях наличного бытия о более или менее общих свойствах предметов в зависимости от формы У. (индуктивное, дедуктивное).

Умозаключение как форма получения знания возможно потому, что классы воспринимаемых предметов и сами способы перцептивной деятельности получают устойчивые словесные наименования, которые становятся средством организации деятельности наблюдателя. Для проверки правильности У. достаточно внимательно изучить предмет, сравнить представление с фактом, с общим в фактах. Однако для того чтобы определить, принадлежит ли это общее (или частное) вещам с необходимостью, заложенной в их природе, или не принадлежит, требуется не пассивное созерцание, а практическая деятельность, активно изменяющая вещь. См. Эвристика, Энтимемы.

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Умозаключение - одна из логических форм мышления (см. также Понятие и Суждение). Умозаключение характеризуется выводом на основе правил логики заключения или следствия из нескольких суждений (посылок). В логике разрабатываются классификации У. Психология рассматривает условия развития умозаключающего (дискурсивного) мышления и формы его нарушения (искажения). Примером исследований умозаключающего мышления в психологии может быть исследование доверия к посылкам силлогизма и следствиям из них.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

Умозаключение - форма логического мышления, действие, в результате которого из одного или нескольких суждений получается новое, содержащее новое знание. Исходные суждения являются посылками. Умозаключение является формой опосредованного познания действительности.

Умозаключение выводится из суждений, логически связанных. Их объекты - взаимозависимые явления и предметы объективного мира. Суждения и умозаключения образуют логическую фигуру - силлогизм. У. дедуктивные характеризуются получением частных выводов из общих посылок, индуктивные - получением общих выводов из частных посылок. В психопатологии наиболее явственно мы сталкиваемся с искажением У. при паралогическом мышлении (см.).

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

Умозаключение

Логическое суждение, сделанное скорее на основе модели доказательства, предварительно составленных суждений, предшествующих заключений и т.п., чем на основе прямого наблюдения.

Познавательный процесс, который приводит к такому суждению.

предметная область термина

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ - термин Г. Гельмгольца. Здесь слово умозаключение употребляется метафорически, ибо процесс подобен умозаключению лишь по результату, но по природе отличается от умозаключения и проходит бессознательно. Субъект как бы рассуждает - на самом деле подобную работу выполняет неосознаваемый перцептивный процесс. Умозаключения бессознательные происходят при иллюзиях восприятия, когда путем их "использования" восприятие как бы убеждает себя в том, что именно оно воспринимает, хотя эти "рассуждения" приводят его к неверным выводам. Однако в силу бессознательности этого процесса сознательные усилия не могут повлиять на него: субъект может понимать, что его восприятие ошибочно, но не может воспринимать иным образом.

Заключение (умозаключение) - разновидность когнитивного процесса, при котором суждения выносятся на основе доступных свидетельств, а не прямого наблюдения за событиями. К примеру, если мы видим разлитое молоко и следы кошачьих лап, то можем прийти к заключению, что здесь похозяйничала кошка.

Цепное условное умозаключение - два условных суждения, связанных между собой таким образом, что следствие первого суждения является одновременно основанием второго суждения.

Диспозиционное умозаключение (Dispositional inference) — суждение о том, что причиной поведения человека являются свойства личности этого человека.

Умозаключение

Ценность умозаключения для процесса познания состоит в том, что с его помощью новое знание добывается без обращения к непосредственному опыту, извлекается из сформулированных в речи положений, отражающих исторический опыт людей. Суждения, из которых строится умозаключение, называются посылками. Суждение, которое получается путём сопоставления посылок, называется заключением. В процессе умозаключения суждения должны согласовываться друг с другом на основе соответствующих логических правил. Соблюдение этих правил и истинность посылок обеспечивают истинность умозаключения.

Умозаключение

Умозаключение.

Умозаключение - мыслительная операция, состоящая в получении нового вывода из нескольких суждений. Является необходимым средством познания, когда требуется провести исследование: вывести следствие, осуществить доказательство, систематизировать знания, проверить гипотезу и др.

Ценность умозаключения для процесса познания состоит в том, что с его помощью новое знание добывается без обращения к непосредственному опыту, извлекается из сформулированных в речи положений, отражающих исторический опыт людей. Суждения, из которых строится умозаключение, называются посылками. Суждение, которое получается путём сопоставления посылок, называется заключением. В процессе умозаключения суждения должны согласовываться друг с другом на основе соответствующих логических правил. Соблюдение этих правил и истинность посылок обеспечивают истинность умозаключения.

"К тому или иному суждению человек может прийти путем непосредственного наблюдения какого-либо факта или опосредованным путем — с помощью умозаключения.

Мышление не есть просто суждение. В реальном процессе мышления понятия и суждения не пребывают особняком. Они как звенья включены в цепь более сложных умственных действий — в рассуждения.

Относительно законченной единицей рассуждения является умозаключение. Из имеющихся суждений оно образует новое — вывод. Именно выведение новых суждений является характерным для умозаключения как логической операции. Суждения, из которых выводится заключение, суть посылки.

Умозаключение представляет собой операцию мышления, в ходе которой из сопоставления ряда посылок выводится суждение" (Спиркин, с. 449).

Формы умозаключений

Различают несколько форм умозаключений, основные из них - индукция и дедукция. Логика рассматривает их с точки зрения логических правил построения умозаключений, а также исследует возможные логические ошибки. Психология изучает усвоение и развитие умозаключений у ребёнка. Знание этих моментов способствует воспитанию логического мышления. Предпосылки этой формы мышления в виде простейших умозаключений начинают складываться уже у дошкольников. Процессы восприятия, наблюдения, игры ставят перед ребёнком задачи разобраться в них, осмыслить результаты своих действий, понять причинные связи между явлениями. Однако умозаключения дошкольников, как правило, весьма несовершенны и часто неправильны, поскольку характерной особенностью детского мышления является ориентация на признак, господствующий в восприятии и заслоняющий подлинное основание происходящего события. Например, по величине бросаемых в воду предметов ребёнок судит о том, поплывёт предмет или утонет. Когда систематическое обучение становится ведущей деятельностью ребёнка, умозаключения получают подлинное основание и средства для своего развития. Система знаний построена таким образом, что учащемуся постоянно приходится усваивать множество общих правил, уметь отказываться от ошибочных индуктивных обобщений, сложившихся в его собственной практике. В процессе решения различных задач школьники учатся пользоваться как полными развёрнутыми умозаключениями, так и сокращёнными, которые по функциям эквивалентны полным. Исследования показали, что положения, обосновывающие конкретные операции, обычно опускаются, хотя и безусловно подразумеваются. Характерно, что на ранних этапах обучения умозаключения более развёрнуты. Замена развёрнутого умозаключения свёрнутым свидетельствует о более высоком уровне деятельности, однако преждевременный переход к сокращённым умозаключениям может явиться причиной ошибочных решений вследствие выпадения посылок.

прямство (англ. stubbornness) - форма поведения, обусловленная мотивом самоутверждения. Упрямство чаще всего проявляется у людей с повышенной аффективностью и интеллектуальной ограниченностью. У детей и подростков возникновению У. способствуют неблагоприятные условия жизни и воспитания: неудовлетворение их существенных потребностей, грубость в обращении или, наоборот, потакание их капризам и необоснованным требованиям.

Упрямство подростка может появиться вследствие мелочной опеки, игнорирования со стороны старших его возрастающих прав на самостоятельность. Не всегда умея найти разумные пути проявления своей самостоятельности, подросток может стать неуступчивым по мелочам, начинает отстаивать неразумные решения.

Упрямство может закрепиться и стать устойчивым отрицат. свойством характера. В этом случае трудно его преодолеть, если сам субъект не осознает этой необходимости. См. Кризисы возрастные, Настойчивость, Негативизм.

Детское упрямство

Детское упрямство — совершенно иное. Детское упрямство заключается чаще всего в постоянном стремлении делать все по-своему, наперекор взрослым. К примеру, маленький ребенок может отказываться от прогулки, несмотря на то, что очень любит гулять. Отказывается есть, ложиться спать, идти на руки и т. д. , повинуясь единственному стремлению — идти наперекор взрослым.

Детское упрямство

.Упрямство — одна из самых распространенных проблем, с которой приходится сталкиваться родителям ребенка раннего возраста. Зачастую она кажется многим абсолютно беспричинной; порой единственной причиной проявления упрямства родители считают так называемую генетическую причину, т. е. рассматривают упрямство как черту характера, полученную ребенком по наследству. "Он весь в отца!" — говорит мать про своего ребенка и беспомощно разводит руками.