Дезадаптация учащихся начальной школы: её причины, методика определения и коррекция 3 страница

Безупречный эксперимент[править | править вики-текст]

Основная статья: Безупречный эксперимент

Ни один эксперимент ни в одной науке не способен выдержать критики сторонников «абсолютной» точности научных выводов. Однако как эталон совершенства Роберт Готтсданкер ввёл в экспериментальную психологию понятие «безупречный эксперимент» — недостижимый идеал эксперимента, полностью удовлетворяющий трём критериям (идеальности, бесконечности, полного соответствия), к приближению к которому должны стремиться исследователи[6].

Взаимодействие между экспериментатором и испытуемым[править | править вики-текст]

Проблема организации взаимодействия между экспериментатором и испытуемым считается одной из основных, порождённых спецификой психологической науки. В качестве самого распространённого средства непосредственной связи между экспериментатором и испытуемым рассматривают инструкцию.

Инструкция испытуемому[7][править | править вики-текст]

Инструкция испытуемому в психологическом эксперименте даётся для того, чтобы увеличить вероятность, что испытуемый адекватно понял требования экспериментатора, поэтому в ней даётся чёткая информация относительно того, как испытуемый должен себя вести, что его просят делать. Для всех испытуемых в пределах одного эксперимента даётся одинаковый (или равноценный) текст с одинаковыми требованиями. Однако в силу индивидуальности каждого субъекта, в экспериментах перед психологом стоит задача обеспечения адекватного понимания инструкции человеком. Примеры различия между испытуемыми, которые обуславливают целесообразность индивидуального подхода:

одним испытуемым достаточно прочитать инструкцию один раз, другим — несколько раз,

одни испытуемые нервничают, а другие остаются хладнокровными,

и т. д.

Требования к большинству инструкций:

Инструкция должна объяснять цель и значение исследования

Она должна чётко изложить содержание, ход и детали опыта

Она должна быть подробной и в то же время достаточно лаконичной

Проблема выборки[править | править вики-текст]

Основная статья: Выборка

Другая задача, которая стоит перед исследователем, это формирование выборки. Исследователю прежде всего необходимо определить её объём (количество испытуемых) и состав, при этом выборка должна быть репрезентативна, то есть исследователь должен иметь возможность распространить выводы, сделанные по результатам исследования данной выборки, на всю генеральную совокупность, из которой была собрана эта выборка[8]. Для этих целей существуют различные стратегии отбора выборок и формирования групп испытуемых. Очень часто для простых (однофакторных) экспериментов формируются две группы — контрольная и экспериментальная. В некоторых ситуациях бывает достаточно сложно отобрать группу испытуемых, не создав при этом систематической ошибки отбора.

Этапы психологического эксперимента[править | править вики-текст]

Общая модель проведения психологического эксперимента соответствует требованиям научного метода. При проведении целостного экспериментального исследования выделяют следующие этапы[9]:

Первичная постановка проблемы

Постановка психологической гипотезы

Работа с научной литературой

Поиск определений базовых понятий

Составление библиографии по тематике исследования

Уточнение гипотезы и определение переменных

Определение экспериментальной гипотезы

Выбор экспериментального инструмента, позволяющего:

Управлять независимой переменной

Регистрировать зависимую переменную

Планирование экспериментального исследования

Выделение дополнительных переменных

Выбор экспериментального плана

Формирование выборки и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым планом

Проведение эксперимента

Подготовка эксперимента

Инструктирование и мотивирование испытуемых

Собственно экспериментирование

Первичная обработка данных

Составление таблиц

Преобразование формы информации

Проверка данных

Статистическая обработка

Выбор методов статистической обработки

Преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую гипотезу

Проведение статистической обработки

Интерпретация результатов и выводы

Фиксация исследования в научном отчёте, статье, монографии, письме в редакцию научного журнала

Преимущества эксперимента как метода исследования[править | править вики-текст]

Можно выделить следующие основные преимущества, которыми обладает метод эксперимента в психологических исследованиях[10]:

Возможность выбрать момент начала события

Повторяемость изучаемого события

Изменяемость результатов путём сознательного манипулирования независимыми переменными

Методы контроля[править | править вики-текст]

Метод исключения (если известен определенный признак — дополнительная переменная, то его можно исключить).

Метод выравнивания условий (используется, когда известен тот или иной вмешивающийся признак, но его избежать нельзя).

Метод рандомизации (применяется в случае, если влияющий фактор не известен и избежать его воздействия невозможно). Способ перепроверки гипотезы на разных выборках, в разных местах, на разных категориях людей и т. п.

Критика экспериментального метода[править | править вики-текст]

Сторонники неприемлемости экспериментального метода в психологии опираются на следующие положения:

Субъект-субъектное отношение нарушает научные правила

Психика обладает свойством спонтанности

Психика слишком непостоянна

Психика слишком уникальна

Психика — слишком сложный объект исследования

И др.

Известные психологические эксперименты[править | править вики-текст]

Основная статья: Список классических экспериментов в психологии

Эксперимент Милгрэма

Стэнфордский тюремный эксперимент

Эффект Валинса

Эксперимент (в психологии) (от лат. experimentum — проба, опыт) — один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. Правильно поставленный эксперимент позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных отношениях, не ограничиваясь констатацией связи (корреляции) между переменными. Разделяют традиционные и факторные планы проведения эксперимент. При традиционном планировании меняется лишь одна независимая переменная, при факторном — несколько. Для статистической обработки результатов эксперимента в этом случае применяется дисперсионный анализ (Р. Фишер). Если изучаемая область относительно неизвестна и система гипотез отсутствует, то говорят о пилотажном эксперименте. (см. Пилотажное исследование), результаты которого могут помочь уточнить направление дальнейшего анализа. Когда имеются две конкурирующие между собой гипотезы и эксперимент позволяет выбрать одну из них, говорят о решающем эксперименте (лат. — experimentum crucis). Контрольный эксперимент осуществляется с целью проверки каких-либо зависимостей. Применение эксперимента, однако, наталкивается на принципиальные ограничения, связанные с невозможностью в ряде случаев осуществлять произвольное изменение переменных. Так, в дифференциальной психологии и психологии личности эмпирические зависимости большей частью имеют статус корреляций (то есть вероятностных и статистических зависимостей) и, как правило, не всегда позволяют делать выводы о причинно-следственных связях. Одна из трудностей применения эксперимента в психологии заключается в том, что исследователь зачастую оказывается включенным в ситуацию общения с обследуемым лицом (испытуемым) и может невольно повлиять на его поведение. особую категорию методов психологического исследования и воздействия образуют формирующие, или обучающие, эксперименты. (см. Эксперимент формирующий). Они позволяют направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление.

Эксперимент (от лат experimentum - проба, опыт) - исследовательская стратегия, которая предусматривает целенаправленное наблюдение за определенным процессом в условиях регламентированных изменений отдельных характеристик условий йог го протекания Это спланированное и управляемое исследование, в котором экспериментатор влияет на изолированный объект (объекты) и фиксирует изменения в его состояниях Исследование проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственная связь между воздействием независимой переменной и измененными состояниями объекта (зависимой переменной) В психологии экспериментирования - это совместная деятельность экспериментатора и исследуемого зар ады изучение психологических свойств последнего путем наблюдения за его поведением во время выполнения экспериментальных заданийдань.

По мнению Р Готтсданкер, эксперимент - это изучение объекта в условиях спланированного и специально созданного смещение реальности с целью получить результаты, которые можно обобщить и использовать для передачи евиркы экспериментальной гипотези.

Для проведения эксперимента важны следующие аспекты:

1) исследователь сам активно организует условия, в которых должен появиться определенный психологический факт: когда идет наблюдения, исследователь не может вмешиваться в ситуацию;

2) экспериментатор может изменять условия и определять определенные варианты условий появления исследуемого явления (процесса);

3) в эксперименте возможно устранять определенные переменные, чтобы исследовать, какие изменения при этом произойдут;

4) можно предоставлять переменным разные значения и оценивать данные по различного соотношения выбранных условий

Существуют следующие виды экспериментальных исследований

Лабораторный эксперимент - исследовательская стратегия, при которой деятельность индивида моделируется в специальных условиях Основная характеристика лабораторного эксперимента - это обеспечение воспроизводимости испы лиджуванои характеристики и условий ее проявления Такой эксперимент проводится в специально оборудованных помещенияях.

В него включаются лиц, которые сознательно участвуют в эксперименте, хотя об истинной его целью могут и не знать Проблемой лабораторного экспериментирования является то, что в его условиях практически невозможно змод делюваты полноценно жизненную ситуацию и все ее аспекти.

Естественный эксперимент Понятие естественного эксперимента предложил ОФ Лазурский Он проводится в условиях, которые максимально приближены к обычной деятельности людей, однако они не знают о том, что есть уч чеснок исследования Таким образом, в эксперименте создаются условия для полноценного изучения психологических свойствостей.

При организации естественного эксперимента последовательно разворачиваются следующие этапы:

1) функциональный анализ деятельности исследуемого;

2) фиксация ряда наблюдений за этой деятельностью;

3) анализ результатов;

4) характеристика исследуемого

Основными методами в контексте естественного эксперимента является наблюдение и беседа с участником, результаты которых обрабатываются количественно и качественно

Естественный эксперимент, в свою очередь, имеет несколько разновидностей

Психолого-педагогический эксперимент - экспериментальное обучение, при котором разворачивается процесс обучения и воспитания и одновременно исследуются те психические свойства, которые при этом формируются

Производственный эксперимент проводится в привычных для исследуемого лица условиях профессиональной деятельности, однако участники могут не знать об организации исследования или принимать в нем активное участие

Обучающий эксперимент Получил распространение в конце 1930-х годов Его особенность в том, что изучение тех или иных психических особенностей происходит в условиях целенаправленного формирования именно этих собственности стивостей Вначале исследуют уровень знаний, умений и навыков, в дальнейшем фиксируют и анализируют изменения в их развитии Обучающий эксперимент используют не только в исследовательских целях, но и для диагн остикы умственного развития в практической психологии и патопсихологиогії.

Полевой эксперимент - это естественный эксперимент, в котором используют оборудование, а участников информируют о проведении исследования

В психологии различают также эксперименты зависимости от влияния на исследуемые явления: копстатувальний (цель которого - установление причинно-следственной связи между явлениями) и формовочный (целью которого в г формирование определенного явления) На этапе подготовки (формовочного эксперимента часто используют модельный эксперимент В нем экспериментируют не с самим объектом, а с его заменителем (моделью), что одновременно является объектом и способом исследования В модельном эксперименте последовательно используют следующие операции: построение модели (именно моделирование), переход от модели к реальному объекту, перенос результатов, полученных на модели, на этот объєкт.

зависимости от цели исследователя эксперименты можно классифицировать следующим образом: пилотный (первый эксперимент с экспериментальной серии, который может не удовлетворять всем требованиям, проводится с целью проверки и процедур, которые будут использоваться в основном \"большом\" эксперименте), поисковый (направлен на поиск каузальной связи) подтверждает тельный (направлен на установление вида функционального к илькисного су связи между явлениями)

квазиэкспериментом - это исследование, в котором экспериментатор отказывается от полного контроля за переменными, поскольку это невозможно осуществить в силу объективных причин Любой эксперимент можно считать и квазиэкспериментом, поскольку он отклоняется от идеального.

Критический эксперимент направлен на проверку гипотез, является следствием двух альтернативных теорий Результатом этого эксперимента является отвержение одной теории и принятие другой

По объекту исследования различают реальные и мысленные эксперименты В реальном эксперименте гипотезы проверяются путем планомерного управления условиями социальной действительности В мыслительном экспертами рименти проверке подлежат не реальные явления, а информация о них, а такой существенный момент экспериментирования, как целенаправленное вмешательство в реальные процессы, отсутствует Существуют примеры мыслительного е кспериментування, которые вызывают восхищение, является остроумными, оригинальными Именно мыслительных экспериментов часто приводит революционные изменения в представлениях о мире Такие эксперименты открывают сущностные х арактеристикы объектов и позволяет понять их в общем виде Ученый не должен считать, что его задача - производить новые эксперименты и факты По выражению французского ученого Р Тома, \" в наше время, скорее, следует спасать идею от бесцеремонной авторитарности экспериментовиментів".

Роберт Готтсданкер разделял реальные эксперименты на природные (дублируют реальный мир, проводятся в условиях реальной жизни, экспериментатор контролирует в них только независимую переменную), искусственные (которые улучшат ають реальный мир, проводимых в лаборатории, где реальная действительность имитируется с целью достичь стабильности в дополнительных переменных) и лабораторные (собственно научные эксперименты, в которых исследуются меха низмы поведения, независимая переменная специально отделяется и \"очищаются\" ее условия.

По теми задачами, которые решаются в исследовании, различают следующие эксперименты: научные (направленные на получение новых знаний) и прикладные (направленные на получение практического эффекта) проективные (с направлены в будущее: исследователь проектирует последствия, с учетом гипотетических причин) и ретроепскгивни (направленные в прошлое: исследователь манипулирует информацией о событиях, которые произошли, пытается пере верить гипотезы о причинах, вызвавших существующие последствия); однофакторные (в которых проверяется гипотеза о последствиях воздействия одной зависимой переменной) и баи атофак горне (в которых проверяется гипотез а о целом комплексе переменных и их взаимодействие) В биваленте гному эксперименте сравниваются два условия для независимой переменной, мультивалентному - более двух В многомерном эксперименте определяют влияние ки лькох (не менее двух) независимых переменных на несколько зависимых переменнойих.

В функциональном эксперименте манипулируют тремя или более уровнями независимой переменной, на основе чего определяют функциональную связь между независимой и зависимой переменной

По характеру экспериментальной ситуации различают неконтролируемые, естественные и контролируемые (лабораторные) эксперименты На результаты неконтролируемых экспериментов влияют позаекспериментальни ч факторы, природа которых остается невыясненной или известна частично По сути, такой эксперимент превращается в наблюденииня.

Эксперимент, в котором участники не знают об уровне независимой переменной, влияния которой они подвергаются, называют слепым Если не только участники, но и сам экспериментатор ничего не знает об уровне независимой от переменной, это - двойной слепой эксперимент.

По результатам различают индивидуальный эксперимент (дает результаты, которые касаются только одного конкретного испытуемого) и групповой (результаты которого можно распространить на популяцию)

Эксперимент базового уровня - это такой вид исследования с одной переменной, в котором демонстрируют различные эффекты, используя данные только одного исследуемого Определяют устойчивый базовый уровень реагирования обеспечивают действие независимой переменной и определяют изменения в состоянии исследуемого лица, а затем ожидают восстановления базового ровнойя.

Эксперимент является эффективным научным методом Исследователь наблюдает объект в условиях лаборатории, контролирует условия, проводит измерение различных переменных, чтобы установить связь между ними В условиях экспертами рименту происходит проверка гипотеззи.

В различных областях психологии эксперименты имеют свои характерные черты

В социально-психологическом эксперименте прежде всего рассматриваются отношения человека, предлагаются формы социальных событий и взаимодействий Эти эксперименты требуют разработки методик сопоставления результатов др. ндивидуальнои и групповой деятельностиі.

В инженерно-психологическом эксперименте субъект привлекается к реальной деятельности, использует сложные орудия труда

В психофизическом эксперименте необходимо держать под контролем все группы переменных: внешние, ситуационные, особенности психических процессов и регуляции поведения Создать такие условия сложно, поэтому структура а психофизического эксперимента предусматривает различные теоретические обоснования и предположения при его организацииї.

Для научного исследования в любой науке, в том числе и в психологии, обязательна такая последовательность необходимых шагов:

Первый шаг - определение и формулирование проблемы

Второй шаг - формулирование гипотез, т.е. определенной возможного ответа на вопрос

Третий шаг - проверка гипотезы, а именно: проведение экспериментального испытания, с тем, чтобы выяснить, согласуются с гипотезой факты, не согласуются

Четвертый шаг - интерпретация экспериментальных данных с целью создания теории Исследователь может убедительно подтвердить определенную теорию, если у него есть неопровержимые факты, он может развить и усовершенствовать ты теорию, или же отказаться от нее На этом этапе у ученого появляются новые гипотезы, которые он может снова проверятьти.

От других научных методов эксперимент отличается тем, что дает возможность осуществить точный контроль за всеми переменными, провести точные измерения и проверить теории, он направлен на определение причин объявления.

Конечно, экспериментальный метод имеет свои недостатки Лабораторные условия частично могут воспроизводить реальность, потому являются искусственными В таких условиях трудно оценить сложное поведение

В экспериментальном исследовании не только проявляются закономерности, но и обнаруживаются артефакты - особенности, обусловленные неожиданными нарушениями в организации эксперимента, определенными дефектами экспериментальной иментальнои методик.

Экспериментальный метод может использоваться не только в лаборатории, поскольку эксперимент - это определенный логический путь научного поиска, а не место Однако в научной лаборатории комфортные условия для заб обеспечения контроля за всеми переменными и использования точной техники.

Планирование психологических исследований предусматривает соблюдение следующих условий: определение объекта исследования; четкое и однозначное формулировки его цели и задач, установление контингента обследуемых; прогноза озування возможностей использования полученных результатов Психолог самостоятельно выбирает методы работы, руководствуясь при этом требованиями максимальной эффективности и научной обоснованностиі.

Планирование эксперимента предусматривает способ (процедуру) сбора данных Простейшие эксперименты заключаются в изучении влияния независимой переменной, которой манипулирует экспериментатор, на значение зависимой переменной

Если при организации исследования все условия остаются неизменными, а экспериментатор устанавливает значение независимой переменной, то в результате можно получить такой вывод: \"При тех же условиях значение переменной А расти с увеличением переменной Б \"(или наоборот.

Если экспериментатора важно определить влияние определенного условия, в таких случаях независимая переменная принимает два возможных значения: наличие и отсутствие Для организации такого эксперимента требуется эк кспериментальна и контрольная группы Экспериментальной группе предъявляют определенное условие, а в контрольной - изымают Если в экспериментальной группе будет выявлены определенные аспекты поведения, которые отсутствуют в ко нтрольний фу пи, то можно считать, что это является следствием независимой переменной В исследованиях также используют имитирующие контрольные группы, которые не поддаются экспериментальному воздействию, однако по просьбе экс спериментатора делают вид, что были участниками эксперимента, и имитируют ожидаемое поведениеінку.

В планировании эксперимента используют экспериментальные схемы, согласно которым определяют порядок предъявления условий (качественные формы) или уровней (количественные варианты) независимой переменной Чем больше уровней в независимой переменной, тем полнее она представлена ??Последовательность условиях может быть случайной, позиционно равной или в виде регулярного дежурства Различают интра-индивидуальные, межгрупповые и кросс-и ндивидуальни схемы В интра-индивидуальных схемах каждом исследуемом предоставляют все условия независимой переменной, а результаты получают в процессе сравнения данных по каждому участнику В межгрупповых схемах условия независимой переменной предъявляют различным группам и сравнивают данные соответствующих групп (контрольной и экспериментальной) В кросс-индивидуальном исследовании все условия независимой переменной в определенной пос лидовности предоставляют всем участникам (группам) и учитывают результаты всех исследуемых в различных условиях Эта схема наиболее оптимальна для лабораторных многоуровневых исліджень.

Схемы, в которых не соблюдены условия рандомизации участников, однако обеспечена внутренняя валидность, называют квазиексперииментальнимы Если в исследовании нет условий для защиты внутренней валидности, как ку обеспечивают эксперименты или квазиэкспериментом, то такую ??схему называют неэкспериментальных Результаты исследования по такой схеме невозможно обосноватьти.

Чаще всего применяют такие экспериментальные схемы (планы): схема базового уровня с небольшой группой, или эксперимент базового уровня: исследования с одной переменной и небольшим количеством участников (ино оде только один исследуемый), в котором демонстрируют эффекты следующим образом: определяют базовый уровень реагирования, оказывают влияние и определяют переходное состояние Когда манипуляция заканчивается, ожидают отно влення базового уровня;

- план с независимыми группами: каждая экспериментальная группа подвержена воздействию только одного уровня независимой переменной;

- план повторных измерений: одну и ту же группу подвергают воздействию всех уровней независимой переменной или переменных;

- план попарного группирования участников: сначала уравнивает участников по переменной, высоко коррелирует с переменной, а затем из созданных групп выбирают случайным образом новые экспериментальные группы;

- факторный план: исследование с несколькими независимыми переменными, в котором каждый уровень всех независимых переменных сочетается с каждым из других уровней;

- план серий сходятся: серия экспериментов, которые проводятся с целью постепенного отбрасывания конкурирующих теоретических гипотез

Чаще всего применяют такие квазиэкспериментальных схемы:

- схема временных серий: подробно и неоднократно наблюдают одну группу перед экспериментальной манипуляцией, а потом так же после нее;

- план по неэквивалентного контрольной группой: исследования, в котором участники контрольной группы подобраны иным образом, чем в экспериментальной

Чаще всего применяют такие Неэкспериментальные схемы:

- план одноразового тестирования одной группы: на одну группу (или только на одного испытуемого) действуют одним уровнем независимой переменной;

- план с предыдущим и итогового тестирования одной группы: одну группу тестируют, подвергают воздействию одного уровня независимой переменной, после чего повторно тестируют;

- план с однократным итоговым тестированием неэквивалентных групп: одна группа подвергается воздействию одного уровня независимой переменной, а другая группа, сформированная иным образом, подвергается воздействию другого уровня

Проблема измерения При проведении исследований психологи должны оперировать величинами, характеризующих значение переменных А переменным, в свою очередь, надо присваивать определенные числовые значения Поэтому в психоло огии возникает проблема: как придать значение определенном переживанию Хотя иногда это можно решить просто, например: какая доза препарата, степень физической нагрузки участников или уровень сложности зад экодачі.

Измерения в лаборатории преимущественно проводят не на одном, а на многих изучаемых Группу лиц, участвующих в исследовании, называют выборкой

Полученные результаты составят наборы определенных значений Исследователь должен понять характер зависимости между переменными, обобщить все полученные данные и дать объяснения В процессе анализа используются методы математической статистики - специальной дисциплины, которая разрабатывает методы анализа данных, характеризующих определенную выборку и определения общих свойств целой генеральной совокупности Наприкла д, простым способом сравнения является среднее значение по выборке Если мы хотим сравнить экспериментальную и контрольную группы, то можем сравнить значения средних величин двух групп для решения я проблемы сравнения средних значений используют специальные статистические тесты, позволяющие определить, являются важными (значимыми) различия между средними значениями Если о различиях в гр упах говорят, что они являются статистически значимыми, то это означает, что эти различия являются существенными и зависят именно от независимой переменной, а не возникли каким-то случайным чино чином.

Экспериментальный метод не является универсальным Существуют определенные проблемы, которые невозможно изучать с его помощью Такими трудно-исследуемыми есть ситуации, что очень отличаются условиями, в которых находятся уча Асника В таких случаях, когда исследователь не может контролировать определенную переменную, однако хотел бы выяснить, как она связана с другой переменной, используют метод корреляцийцій.

Когда существуют два ряда переменных, которые могут принимать любое значение, то их связь можно установить, определив коэффициент корреляции (это статистический параметр, обозначаемый буквой г) Правила инт терпретации коэффициента корреляции: 1 Корреляция может быть положительной () и отрицательной (-) Если корреляция является положительной (г от 0 до 1), это означает, что обе величины взаимосвязаны, т.е. их значение я одновременно растут или уменьшаются Если корреляция является отрицательной (г от 0 до -1), то обе величины связаны таким образом, что когда одна растет, вторая уменьшается 2 Чем выше связь, тем более г возрастает от 0 до единицы В психологических исследованиях считается, что выше 0,60 - это достаточно высокий коэффициент корреляцииреляції.