Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



II.6. Концепция воспитания на основе потребностей че­ловека

Читайте также:
  1. C2 Раскройте на трех примерах научный вывод о том, что социальные условия влияют на характер и форму удовлетворения первичных (биологических, витальных) потребностей.
  2. D) Задачи воспитания в пубертетном возрасте. Кристоф Вихерт
  3. I. СЕМЬЯ КАК ОРГАН РЕЛИГИОЗНОГО ВОСПИТАНИЯ
  4. II. ЗАДАЧИ РЕЛИГИОЗНОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ
  5. II.6.1) Понятие юридических лиц.
  6. II.6.2.) Организация и правоспособность корпораций.
  7. III. СРЕДСТВА РЕЛИГИОЗНОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ
  8. III.6.1. Пломбы
  9. III.6.3. Вес Плавающей крыши

Воспитание как создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей человека. Взаимосвязь содержания воспитательного процесса с развитием мотивационно-потребностной сферы ребенка. Требова­ния к технологии подготовки и проведения воспитательно­го мероприятия. Два пути оценивания результатов воспита­тельной деятельности.

II. 7. Концепция воспитания как педагогического компо­нента социализации личности ребенка

Воспитание как педагогический компонент процесса со­циализации. Направленность воспитательной деятельности на развитие всех сущностных сфер человека: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, саморегу­ляции, предметно-практической, экзистенциальной. Клас­сификация методов воспитания и самовоспитания. Выделение главных компонентов диагностики состояния и эффективности воспитательного процесса.

II. 8. Концепция самовоспитания школьника Самовоспитание как процесс осознанного, управляемого у самой личностью развития. Образ человека самосовершенствующегося. Технология самовоспитания (саморазвития) ^Личности ребенка. Критерии и показатели эффективности процесса самовоспитания.

II. 9. Разработка и защита моделей воспитательных систем образовательных учреждений

Модель воспитательной системы: понятие, структура, сновные компоненты. Критерии экспертной оценки модельных представлений о воспитательном процессе. Общее, особенное и единичное в модельных представлениях о вос­питательной системе конкретного образовательного учреж­дения.

Критерии результативности спецкурса

Основными критериями результативности данного спец­курса являются следующие:

— сформированность у слушателей научных представле­ний о современных подходах и концепциях воспитания уча­щихся, системного видения процесса воспитания детей;

— теоретическая и методическая готовность педагогов к деятельности по соверщенствованию и обновлению воспи­тательного процесса в своем учебном заведении;

— эмоционально-психологическая удовлетворенность слу­шателей занятиями спецкурса.

 

 

Список литературы по темам:/./. Основные категории теории воспитания

1. Краевский В.В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается. Волгоград, 1996.



2. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Учеб. пособие. М., 1995.

3. Сластпенин В.А. Исаев И. Ф., Мищенко А.И., Шиянов ЕЛ. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1997.


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 21; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
I. Методологические подходы к построению воспитательной деятельности | Системный подход к построению воспитательного процесса
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2018 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты