Организация проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе. Компьютер как средство проверки и оценки.

Проверка ЗУН важный компонент процесса обучения и в соот. с принципом системности и последовательности осуществляется в течение всего периода обучения по следующим условиям:

- не одно задание недолжно остаться без проверки и оценивания со стороны учителя;

- сообщать о результатах учащихся, причем оценивание должно произойти как можно быстрее;

- вовлечение учащихся в процесс проверки.

Выделяются следующие виды проверки и оценки знаний: текущая проверка, проводится в ходе повседневных учебных занятий; четвертная проверка и оценка знаний; годовая; выпускные и переводные экзамены.

При проверки и оценки качества успеваемости необходимо выявить в какой мере учащиеся овладевают ЗУН, а также способностями творческой деятельности.

Формы и методы:

1)повседневное наблюдение за учебной работой учащегося.

2)устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный - диктант).3) контрольные работы.4)проверка дом. работ.5)тестирование – нельзя проверить глубину, но быстро проверить, можно угадать; вопросы теста должны заставлять думать, прорешивать, использование спец. пр. оболочек.

Для контроля знаний учащихся используют персональный компьютер. Для контроля знаний учащихся удобно применять типовые программы, которые включают наиболее характерные задания базового курса определенного предмета.

Перечислим некоторые преимущества использования компьютера для создания типовых программ проверки:

1. Однотипные задания печатаются в любом количестве неповторяющихся вариантов;

2. Варианты, созданные с помощью компьютерных программ, проверяются значительно быстрее, так как компьютер может предоставить ответы к каждому заданию;

3. Компьютерные типовые задания удобны для отработки необходимых навыков с отстающими учащимися (учитель не тратит время на подбор однотипных заданий для отработки определенных навыков);

4. Учащиеся с огромным интересом работают с такими заданиями, особенно, если карточка с заданием индивидуальна и ученик может работать в ней.

Основные компоненты содержания школьного курса информатики. Структура непрерывного курса информатики для современной общеобразовательной школы и задача его реализации в рамках базисного учебного плана.

Область интересов информатики — это структура и общие свойства информации, а также вопросы, связанные с процессами поиска, сбора, хранения, преобразования, передачи и использования информации в самых различных сферах человеческой деятельности.

Структуру информатики в настоящее время определяют следующие основные области исследования:

- теория алгоритмов (формальные модели алгоритмов, проблемы вычислимости, сложность вычислений и т.п.);

- логические модели (дедуктивные системы, сложность вывода, нетрадиционные исчисления: индуктивный и дедуктивный вывод, вывод по аналогии, правдоподобный вывод, немонотонные рассуждения и т.п.);

- базы данных (структуры данных, поиск ответов на запросы, логический вывод в базах данных, активные базы и т.п.);

- искусственный интеллект (представление знаний, вывод на знаниях, обучение, экспертные системы и т.п.);

- бионика (математические модели в биологии, модели поведения, генетические системы и алгоритмы и т.п.);

- распознавание образов и обработка зрительных сцен (статистические методы распознавания, использование призначных пространств, теория распознающих алгоритмов, трехмерные сцены и т.п.);

- теория роботов (автономные роботы, представление знаний о мире, децентрализованное управление, планирование целесообразного поведения и т.п.);

- инженерия математического обеспечения (языки программирования, технологии создания программных систем, инструментальные системы и т.п.);

- теория компьютеров и вычислительных сетей (архитектурные решения, многоагентные системы, новые принципы переработки информации и т.п.);

- компьютерная лингвистика (модели языка, анализ и синтез текстов, машинный перевод и т.п.);

- числовые и символьные вычисления (компьютерно-ориентированные методы вычислений, модели переработки информации в различных прикладных областях, работа с естественно-языковыми текстами и т.п.);

- системы человеко-машинного взаимодействия (модели дискурса, распределение работ в смешанных системах, организация коллективных процедур, деятельность в телекоммуникационных системах и т.п.);

- нейроматематика и нейросистемы (теория формальных нейронных сетей, использование нейронных сетей для обучения, нейрокомпьютеры и т.п.);

- использование компьютеров в замкнутых системах (модели реального времени, интеллектуальное управление, системы мониторинга и т.п.).

Структура предметной области информатики(см. табл в телеф)