Основные формы мышления

Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однородных предметов и явлений, носящих одно и то же название. Например, понятия «стул», «здание», «болезнь», «человек». В общих понятиях отражаются признаки, свойственные всем предметам, которые объединены соответствующим понятием.

Единичными называют понятия, обозначающие какой-либо один предмет. Например, «Енисей», «Венера», «Саратов». Единичные понятия представляют собой совокупность знаний о каком-либо одном предмете, однако при этом отражают свойства, которые могут быть охвачены другим, более общим понятием. Например, в понятии «Енисей» входит то, что это река, которая течет по территории России.

Любые общие понятия возникают лишь на основе единичных предметов и явлений. Закономерный путь формирования понятий – это движение от частного к общему, т.е. через обобщение.

Основой формирования понятий является практика. Очень часто, когда нам не хватает практического опыта, некоторые наши понятия имеют искаженный ид. Они могут быть необоснованно сужены. Например, некоторые школьники младших классов не относят насекомых к животным. Понятия могут быть необоснованно расширены. Понятие «елка» часто применяется детьми ко всем хвойным деревьям.

Ученые отмечают, что некоторые понятия формируются у нас в первый год жизни, и мы не можем раскрыть закономерности их формирования, потому что приобретаемые нами в первые годы жизни знания попадают в разряд неосознаваемых. К таким понятиям можно отнести понятия «время и пространство», хотя, по мнению, ряда американских авторов, данные понятия следует относить к врожденным. Но таких понятий не так много. Большинство понятий, которыми мы оперируем, приобретается нами в процессе нашего развития.

Усвоить понятие можно 2 путями:

- нас специально учат чему-либо

- мы в процессе деятельности самостоятельно формируем понятие, опираясь на собственный опыт.

Специальное обучение – средство научения общим понятиям («ядра понятий»).

В личном опыте мы приобретаем единичные понятия («прототипы»).

Например, если вы говорить ребенку, что волк – это злой и опасный хищник (ядро понятия), то из своего опыта, посещая зоопарк, ребенок может узнать, что волки – это беспомощные, лохматые и совсем не опасные животные (прототип).

Усвоение ядер понятий детьми имеет свою динамику. Как показали экспериментальные данные, только к 10 годам у детей проявился сдвиг от прототипа к ядру как окончательному критерию в решениях о понятиях.

Американские психологи выделяют несколько способов усвоения понятий через практический опыт.

Стратегия экземпляра.Когда ребенок встречает известный пример, экземпляр, - скажем, - стол – он сохраняет его образ в памяти. Позднее, когда, ребенок должен решить является или нет новый элемент – скажем, другой стол – примером мебели, он сравнивает этот новый объект с хранимым в памяти образами мебели, включая образ стола.

По мере взросления человек начинает пользоваться другой стратегией – проверкой гипотезы.

Факторы и условия, способствующие успешному усвоению понятий.

1. Варьирование признаков предмета, понятие о котором мы

пытаемся усвоить. Чем с большим числом признаков предмета мы встретимся в практическом опыте, тем более полное понятие у нас будет сформировано о данном предмете.

2. Использование наглядности при усвоении понятий позволяет

сформировать образы, которые дают отчетливое знание признаков предмета, его качеств и свойств.

Овладеть понятием – это значит не только уметь назвать признаки, но и уметь применять понятия на практике, т.е. уметь оперировать им. Затруднения связаны с новыми, необычными условиями, в которых необходимо оперировать понятием.

Суждения – форма мышления, основанная на понимании субъектом многообразия связей конкретного предмета или явления с другими предметами или явлениями.