Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Раннее развитие и коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья».




 

 


Стимуляция на 1 году жизни.

I раздел.Развитие зрительных ориентировочных реакций, зрительная стимуляция.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Хмурится и беспокоится при ярком свете. Сужение зрачка на яркий свет. Играть с фонариком, свечой, лампой. Стекло фонарика можно закрыть цветным целлофаном.  
Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (фиксация взгляда, реакция зрительного сосредоточения) в положении лежа на спине, в вертикальном положении на руках у взрослого. Поместить яркий предмет в поле зрения ребенка, поймать его взгляд. Если ребенок потеряет предмет из поля зрения, помочь ему снова зафиксировать взгляд.
Смотрит на источник света. Играть с фонариком, свечой, лампой (учить включать и выключать кнопкой лампу).
Следит взглядом за игрушкой, движущейся по горизонтали, вертикали, по кругу. Поместить яркий предмет в поле зрения ребенка. Когда ребенок зафиксирует взгляд, плавно перемещать предмет. Подбрасывать вверх яркий воздушный шар. Катать перед ребенком игрушку.
Удивляется всему, что видит. Показывать фокусы с изменением объекта, размера, цвета; с исчезновением объекта. Надевать себе на шею яркие бусы, платки, шарфы, елочный дождик.
Следит взглядом за игрушкой, поворачивая голову. Поворачивать голову ребенка в сторону движения предмета. Использовать звучащие игрушки.
Смотрит на рот взрослого при общении. Говорить у лица ребенка. Приблизить свою голову к лицу ребенка; отклониться и снова приблизить со словами: «Привет! Ку-ку!» Произносить имя ребенка с различной модуляцией. Говорить с улыбкой, часто менять выражение лица. Накрасить губы. Использовать жест «воздушный поцелуй».
Смотрит в мамины глаза во время кормления. Ловить взгляд ребенка. Звать ребенка по имени, привлекать его внимание звуками, улыбаться.
Ловит взгляд взрослого. Смотреться с ребенком в зеркало, пытаться поймать в зеркале взгляд ребенка.
Следит за тем, что происходит справа и слева от него. Класть ребенка на разную высоту. Менять положение ребенка в кроватке, перемещать его по комнате для равномерного развития полей зрения.
Смотрит на игрушку, которую держит в руке. Использовать яркие игрушки. Поднести руку с игрушкой к лицу ребенка и постепенно удалять ее. Потрясти руку с игрушкой, привлекая внимание ребенка.
Узнает человека при повторной встрече. Побуждать рассматривать лицо взрослого.
Поднимает и рассматривает свои ноги. Поднимать ножки ребенка к его лицу. Побуждать брать ножку в ротик.
Обращает внимание на мелкие предметы. Класть ребенка на простыню с узором. Давать рассматривать мелкие предметы, лучше съедобные (изюм, крошки) или бусины, нанизанные на нить, помещая их на контрастную поверхность.
Во время прогулки рассматривает окружение на улице. Показывать и называть объекты на прогулке. Часто носить ребенка на руках, чтобы удовлетворять его ориентировочный рефлекс.
На вопрос «Где…?» находит взглядом предмет, находящийся постоянно в определенном месте. Спрашивать про предметы, актуальные для ребенка – любимые игрушки; предметы, используемые во время приема пищи. Часто путешествовать с ребенком по дому, называя, показывая и рассматривая с ним предметы. Давать ребенку трогать предметы.
Следит взглядом за игрушкой, брошенной на пол; за игрушкой, внезапно исчезнувшей из поля зрения. Сам бросает игрушки, чтобы посмотреть, куда они упадут. Бросать игрушку сидящему в кроватке ребенку. Держать ребенка на руках, показать ему игрушку и внезапно выронить ее. Давать для бросания звучащие игрушки. Комментировать падение игрушек: «Ба-ах!», «Бум!»
Узнает приготовления к прогулке, купанию, кормлению. Комментировать (называть предметы, действия, выражать эмоции) любые манипуляции и процедуры с ребенком, используя каждый раз примерно одни и те же слова.
На вопрос «Где…?» находит взглядом предметы независимо от их постоянного местоположения. Спрашивать про предметы, актуальные для ребенка – любимые игрушки; предметы, используемые во время приема пищи. Часто путешествовать с ребенком по дому, называя, показывая и рассматривая с ним предметы. Давать ребенку трогать предметы. Положить предмет рядом с ребенком.
Узнает себя и близких людей на фотографии. Побуждать рассматривать лицо взрослого. Показывать ребенку людей на фотографии, называя их.
Смотрит в окно. Показывать ребенку людей и предметы в окне. Проводить «минутки общения» на подоконнике – рассказывать, читать стихи, потешки, играть.

 

II раздел.Развитие слуховых ориентировочных реакций, слуховая стимуляция.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Вздрагивает и моргает при резком звуке. Успокаивается при резком звуке (погремушки) через 5-10 секунд (реакция слухового сосредоточения). Прислушивается к голосу, звуку игрушки (при этом замирает) в течение 10-15 секунд. Часто разговаривать с ребенком, петь, меняя тональность и высоту голоса. Давать послушать различные звуки, изменяя расстояние до уха ребенка. Источник звука не должен касаться ребенка и не должен вызывать вибрацию кроватки. При беспокойстве ребенка постепенно увеличивать интервал между словесным и физическим утешением.
Поворачивает голову в сторону источника звука. Давать послушать различные звуки, меняя расположение источника звука. Поворачивать голову ребенка в различные стороны на звук. Повернуть голову ребенка в противоположную от взрослого сторону и позвать ребенка.
Различает строгую и ласковую интонации, реагирует на них по-разному. Утрировать интонацию при общении с ребенком. Интонации должно соответствовать выражение лица (строгое, ласковое, улыбчивое).
Узнает по голосу знакомых взрослых. Перед взятием на руки ласково позвать ребенка по имени и протянуть к нему руки.
С удовольствием слушает музыку. Подпевать музыке.
По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодии. Брать ребенка на руки и двигаться с ним в такт под музыку – спокойную и быструю.
Прислушивается к тихим звукам. Давать слушать тихие звуки сначала на близком расстоянии.
Слушает тиканье часов. Подносить часы сначала к своему уху, затем к уху ребенка. Комментировать: «Тик-тик», «Тик-так» во время слушания.
Переводит взгляд с одного говорящего человека на другого. Когда один из взрослых начинает говорить, он трясет возле своего лица звучащей игрушкой или протягивает к ребенку руки и зовет его.
Обращает внимание на звучащие в отдалении звуки. Объяснять ребенку, кто издает звук. Использовать указательный жест.

 

 

III раздел.Развитие тактильной чувствительности, тактильная стимуляция.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Различение свойств и качеств предметов. Часто прижимать ребенка к себе (контакт кожи с кожей). Гладить тело ребенка тканью различной фактуры. Выкладывать ребенка на различные поверхности. Делать воздушные ванны во время переодеваний и других манипуляций. Побуждать к исследованию предметов ртом. Использовать тактильные игрушки – мешочки и мячики из ткани различной фактуры и с разными наполнителями; игрушки мягкие, гладкие, шершавые, пушистые, теплые и холодные, потяжелее и полегче.

 

IV раздел.Развитие крупной и мелкой моторики.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Удерживает голову в положении лежа на животе, в положении на руках взрослого. Выкладывать ребенка в течение дня на живот не менее 5 раз по 15 минут. Приподнимать лежащего ребенка не спеша, чтобы удерживал голову – ладони взрослого под мышками, большие пальцы на грудке, остальные на спинке. Подтягивать за руки из положения лежа на спине, переводя в сидячее положение. Один взрослый держит ребенка на руках, другой показывает ему через плечо зеркало, яркую картинку; привлекает внимание звучащей игрушкой. Носить ребенка на руках, выше своих плеч, чтобы он удерживал голову.
Трясет вложенной в руку погремушкой. Трясти ручкой ребенка. Использовать погремушки с различным звучанием.
Толкает ручками висящие над ним игрушки. Ударять ручками ребенка по игрушке. Дотронуться до руки ребенка игрушкой и отодвинуть ее. Привлекать внимание ребенка звучанием и движением игрушек. Привязать к запястью ребенка воздушный шар, надутый гелием. Когда ребенок лежа на спине хаотично сучит ручками, опустить игрушки пониже, чтобы ребенок задевал их.
Дотягивается и хватает предмет, расположенный перед ним на расстоянии 15-20 см. Берет игрушку из рук взрослого (движение рук в сторону объекта). Подвесить к потолку игрушку на резинке. Поместить любимую игрушку в поле зрения ребенка и помочь протянуть к ней руку. Прикрепить на расстоянии 15-20 см от ребенка игрушку на присоске. Приблизить предмет к руке ребенка и постепенно отодвигать его.
Хватает предмет, расположенный перед ним на расстоянии 7-8 см. Держать или подвесить яркий предмет, привлечь внимание ребенка звуком предмета. Держать игрушку стороной, удобной для захвата.
Ощупывает и захватывает игрушки всей ладонью – использует ладонный захват. Прикасаться игрушкой к кончикам пальцев ребенка, тыльной стороне его кисти или центру ладони. Вложить в ладонь игрушку и сжать своей рукой кулачок ребенка.
Дотягивается до предмета, который предпочитает другим. Ограничить выбор 2-3 игрушками. Держать перед ребенком игрушки, но не давать их.
Берет предметы в рот, исследует их ртом. Привязать предмет к руке ребенка. Намазать предмет чем-либо вкусным. Демонстрировать ребенку поднесение кусочка пищи ко рту. Вкладывать кусочек пищи ребенку в руку.
Лежа на животе, опирается на прямые руки, удерживая голову и приподнимая грудь. Привлечь внимание ребенка к игрушке и поднять ее постепенно вверх. Положить ребенка на валик или подушку. Ставить перед ребенком зеркало. Опускать ребенка на вытянутые вперед руки, чтобы они первыми коснулись поверхности.
Лежа на животе, опирается на одну руку, удерживая голову и приподнимая грудь. Показывать ребенку игрушку с одной стороны.
Лежа и в вертикальном положении отталкивается ногами («брыкается»). Побуждать ребенка «брыкаться» в воде. Встать над ребенком, чтобы он толкал взрослого ногами в живот. Держать большой мяч у ножек ребенка, стимулируя его к отталкиванию. Приставлять свои ладони к стопам ребенка, сгибать его ножки, стимулируя разгибание. Выполнять упражнение «Велосипед».
Переворачивается с живота на бок, поддерживая это положение. Перекатить ребенка с живота на бок и держать его в этом положении, развлекая. Побуждать ребенка перекатиться за любимой игрушкой.
Переворачивается с живота на спину. Дать ребенку в руку предмет и тянуть его вправо или влево, побуждая перевернуться в эту сторону. Медленно проносить предмет над головой ребенка, побуждая его перевернуться. Сесть сбоку от ребенка, протянуть к нему руки и разговаривать с ним. Положить ребенка на спину и повесить над ним мобиль, затем перевернуть ребенка на живот. Тянуть ребенка за рубашку в одну сторону, побуждая его перевернуться.
Во время кормления придерживает руками бутылочку. Класть во время руки ребенка на бутылочку, придерживая их сверху своими руками. В начале кормления, когда ребенок голоден, осторожно попытаться отнять бутылочку – ребенок придержит ее руками.
Лежа на животе, подползает вперед на одну длину тела. Положить ребенка на пол с вытянутыми вперед руками, перед ребенком положить игрушку. Медленно тянуть ребенка вперед, держа за подмышки. Покачивать ребенка, инициируя движение назад.
Переворачивается со спины на бок. Помогать перевернуться, взяв ребенка за плечо. Помогать перевернуться, положив за спину ребенка валик. Положить ребенка на бок, встать сбоку и разговаривать с ним. Помочь перевернуться с наклонной поверхности. Поставить сбоку от ребенка музыкальную игрушку. Тянуть ребенка за рубашку в одну сторону, побуждая его перевернуться.
Переворачивается со спины на живот. Переворачивать ребенка, взяв за руку и за ногу, постепенно сокращая помощь. Класть ребенка на бок, помещая за спину валик, чтобы не мог перевернуться на спину. Медленно перемещать предмет над головой ребенка, побуждая его перевернуться. Сесть сбоку, протягивая руки к ребенку и разговаривая с ним. Положить ребенка на валик, при этом одно плечо и одна нога должны быть ниже другого плеча и другой ноги. Согнуть одну ногу в колене, занести ее за нижнюю ногу, постучать игрушкой рядом с нижним плечом и убрать валик.
Поворачивается по кругу. Оборачивается за игрушкой. Медленно перемещать предмет за спину ребенка, побуждая его повернуться по кругу. Побуждать оборачиваться за звучащей игрушкой, звать ребенка при этом по имени. Выложить ребенка на скользкую поверхность.
Захватывает одной рукой другую, сцепляет ручки над грудью. Изучает свои руки. Потрясти руками ребенка. Пощекотать ручку ребенка, прикоснуться к ней чем-либо теплым, холодным. Вызывать комплекс оживления (в ходе его ребенок часто сводит вместе ручки). Надевать на ручки яркие перчатки, носочки, браслетки. К браслеткам можно прикрепить колокольчик.
Сопротивляется, если взрослый тянет на себя игрушку. Отнимать игрушку во время того, как ребенок ею увлечен.
Держит в каждой руке по одному предмету. Вкладывать в каждую ручку по предмету, сжимая пальцы ребенка.
Стучит игрушкой. Взять руку ребенка в свою и постучать игрушкой. Отстукивать ритм, напевая потешку. Побуждать ребенка стучать по подражанию.
Подтягивается до положения сидя, держась за пальцы взрослого. Подпереть ребенка, чтобы тот оказался практически в сидячем положении, взять его за руки и присадить. Постепенно уменьшать количество подпорок для сидения. Положить ребенка на спину, вложить свои пальцы в его кулачки и присадить. Один взрослый при присаживании придерживает голову ребенка, а другой тянет за ручки. Положить ребенка к себе на колени лицом к себе и присаживать, потянув за руки.
Свободно поворачивает голову, когда его тело поддерживается. Посадить ребенка и ходить в поле его зрения, звеня погремушкой. Посадить ребенка в той комнате, в которой работает взрослый, чтобы ребенок наблюдал за ним. Посадить ребенка за обеденный стол со всей семьей. Посадить ребенка, скрестив его руки на груди, и медленно покачивать из стороны в сторону.
Кладет один предмет, чтобы взять другой. Дать в каждую руку по игрушке, а потом предложить взять что-либо любимое. Фиксировать одну руку ребенка (держать ее своей, спрятать под рубашку, под стол), а в другую руку дать предмет. Затем предложить взять другой предмет.
Намеренно поднимает и бросает предмет. Высвобождать предмет из руки ребенка. Демонстрировать ребенку это действие (держать кубик над коробкой и отпускать его). Использовать предметы, которые, падая, издают звук.
Сжимает звучащую игрушку, чтобы она издала звук. Сжимать игрушку рукой ребенка.  
Стоит с поддержкой. Держать ребенка за талию, побуждая его попрыгать в этом положении. Держать ребенка в положении стоя перед зеркалом, хвалить при этом ребенка. Помогать ребенку стоять, пока тот играет у низкого стола.
Прыгает вверх и вниз с поддержкой. Посадить ребенка в прыгунки (качели на эластичных лентах в дверном проеме) и помочь попасть в ритм.
Проползает вперед на одну длину тела, чтобы достать предмет. Положить ребенка на пол, вытянуть вперед одну его руку и повторять это движение, чередуя руки. Положить перед ребенком игрушку или предмет и постучать им. Положить ребенка животом на доску на колесиках, помогая ему двигаться вперед. Положить ребенка животом на полотенце и отрывать полотенце от пола.
Самостоятельно сидит с опорой на руки. Садить ребенка в подушки, на детский стульчик, в угол кресла. Садить ребенка между своих ног и постепенно отодвигаться, уменьшая поддержку. Садить ребенка и слегка тянуть к себе за руки. Садить ребенка в угол из досок и перекинуть одну его руку через бортик. Садить ребенка и подталкивать сзади в плечи пружинящим движением.
Из положения сидя переходит в положение стоя на четвереньках. Садить ребенка и мягко подталкивать его вперед. Побуждать ребенка наклоняться вперед и хлопать рукой по полу.
Переходит из положения лежа на животе или спине в положение сидя. Учить присаживаться из положения на спине при подтягивании за руки. Перекатывать лежащего на животе ребенка на бок, подтягивать его колени к груди и помогать ребенку оттолкнуться и сесть.
Сидит без опоры. Слегка поддерживать рукой спинку сидящего ребенка. Садить ребенка между своих ног спиной к себе.
Сидя, сам может наклоняться и выпрямляться. Посадить ребенка, положить перед ним игрушку и подтолкнуть его плечи пружинящим движением, чтобы он наклонился вперед. Когда ребенок возьмет игрушку, пружинящим движением подтолкнуть его назад.
Не намеренно бросает предметы. Положить свои руки поверх рук ребенка и помочь ему отпустить предмет. Использовать предметы, издающие звук при бросании.
Качается назад и вперед, стоя на четвереньках. Качать ребенка за подложенное под грудь полотенце. Качать ребенка, поддерживая его за бедра. Подкладывать ребенку под грудь валик или подушку.
Перекладывает предметы из одной руки в другую. Дать предмет в менее предпочитаемую руку. Перекладывать предмет, действуя рукой ребенка. Дать в одну руку кубик с ребром 3 см, затем в эту же руку предложить взять еще кубик.
Удерживает в руке 2 кубика. Использовать кубики с ребром 2,5 см.
Стоя на коленях, подтягивается до положения стоя. Ставить ребенка на колени в манеж, чтобы он держался за перекладину руками. Ставить ребенка на колени в манеж и держать над ним высоко игрушку. Ставить ребенка на одно колено и помогать ему оттолкнуться ногой и встать, подталкивая под попку.
Бросает мяч двумя руками. Один взрослый бросает мяч руками ребенка, а другой взрослый стоит впереди, протягивая руки.
Ползает. Положить ребенка животом на доску на колесиках и катить эту доску. Поддерживать ребенка с помощью продетого под мышками полотенца. В положении ребенка на четвереньках тянуть назад его ногу и затем отпускать ее. При этом ребенок автоматически подтягивает ногу вперед.
Ползает по ступенькам вверх и вниз. Подниматься по ступенькам перед ребенком, звать его, протягивать к нему руки. Положить на ступеньки привлекательную игрушку.
Залезает на предметы. Положить на предмет привлекательную игрушку. Подвести ребенка к предмету, положить на него руку ребенка, помочь поднять и закинуть ножку.
Пользуется щипковым захватом – берет предметы тремя пальцами. Забинтовать ребенку два пальца на руке.
Протягивает вперед одну руку из положения на четвереньках. Класть предмет рядом с рукой ребенка, стимулируя протягивание к нему руки. Качать над ребенком предметы, стимулируя его к протягиванию руки. Когда ребенок ползет, везти перед ним игрушку на веревочке. Когда ребенок стоит на четвереньках, предлагать ему лакомство, стимулируя протягивание руки.
Стоит с минимальной поддержкой. Класть руки ребенка на перила кроватки, манежа. Вкладывать свои пальцы в кулачки ребенка и подтягивать его до положения стоя. Держать ребенка под мышки в положении стоя. Поддерживать ребенка с помощью продетого под мышками полотенца, веревки.
Стоит без опоры в течение 1 минуты. Класть руки ребенка на опору, которую постепенно убирать. Опереть ребенка спиной об стену.
Высыпает предметы из емкости. Показать ребенку способ действия. Давать выполнившему задание ребенку лакомства в награду. Использовать сосуд с узким горлом.
Перелистывает страницы в книге. Использовать старые книги. Приклеивать на страницы книги лакомства, стимулируя ребенка к их поиску.
Копает ложкой или совком. Помогать ребенку втыкать ложку в кашу, пюре. Предлагать ребенку копать в чашке ложкой фасоль, макароны.
Складывает в коробку мелкие предметы. Взять руку ребенка в свою и складывать предметы его рукой. Использовать мелкие съедобные предметы.
Садится из положения стоя. Сгибать ребенку колени и двигать ему руки вниз по перилам кровати. Класть на дно манежа или кровати лакомство или игрушку. Один взрослый тянет ребенка за бедра сзади, а другой взрослый тянет за колени спереди. Один взрослый, стоящий лицом к ребенку, начинает садиться вместе с ребенком, держа его за руки. Другой взрослый сзади дотрагивается до коленей ребенка.
Подражает действиям взрослого. Добиваться подражания, многократно повторяя действие, эмоционально заражая ребенка.
По просьбе взрослого выполняет ранее разученные действия (дает ручку, хлопает в ладоши). Взять руки ребенка в свои и хлопать его руками. Хлопать в ладоши в знак одобрения ребенку в разных ситуациях.
Ходит с минимальной помощью. Переходит от одного предмета к другому, придерживаясь за них руками. Помочь ребенку чередовать ноги посредством давления на его плечи. Поддерживать ребенка под руки. Один взрослый держит ребенка за бедра, а другой за плечи. Вести ребенка, который держится за руку или палец взрослого. Поддерживать ребенка с помощью продетой под мышками веревки или полотенца. Побуждать ребенка пройти за игрушкой в манеже, держась за его барьер. Катить коляску, за которую держится ребенок. Побуждать ходить лицом к стене, прижав к ней руки. Ходить с ребенком параллельно по разные стороны от стекла.
Делает несколько шагов без поддержки. Взять ребенка за руки и тянуть вперед, постепенно отпуская руки. Побуждать ребенка пройти от одного стула до другого. Побуждать ребенка пройти до желанного предмета. Давать ребенку держать во время ходьбы что-либо в руках или побуждать его держаться за свою одежду, чтобы удержать равновесие.
Совершает плясовые движения под плясовую мелодию. Брать ребенка на руки и совершать с ним танцевальные движения. Показывать ребенку, как танцуют игрушки.
Пользуется указательным жестом. Демонстрировать ребенку указательный жест в ситуациях, когда ребенок что-либо просит. Производить указательный жест рукой ребенка.
Пользуется пинцетным захватом – берет предметы большим и указательным пальцами. Предлагать ребенку липкие кусочки чего-либо. Забинтовывать ребенку три пальца на руке.
По просьбе «Дай» находит предмет среди других. Подсказывать местонахождение предмета жестами и взглядом.
Начинает действовать с предметами в зависимости от их свойств - катает мяч, снимает крышку с кастрюли, кладет кубик на кубик, снимает и надевает кольца на пирамиду, скатывает шарик с горки, звенит в колокольчик. Работать с ребенком по подражанию. Использовать пирамиду с диаметром отверстия не менее 2 см.
Рвет и сминает бумагу. Вкладывать бумагу в кулачок ребенка и сжимать его своей рукой. Играть с порванной бумагой – подбрасывать ее руками вверх, как салют.
Разворачивает завернутую игрушку. Заворачивать предмет частично. Заворачивать при ребенке. Заворачивать любимую игрушку, лакомство, звучащую игрушку.

Упражнения с большим мячом.

- Лежа на спине. Положить в ножки мяч, стимулировать ребенка, чтобы он отталкивал мяч ножками.

- Покачивание на мяче (вперед-назад и вправо-влево) в положении: лежа на спине; лежа на животе, ручки вытянуть вперед; сидя по-турецки; стоя; стоя на четвереньках; стоя на коленях; сидя; сидя глубоко на корточках.

- Лежа спиной на мяче. Играть в «Ладушки» с ножками – хлопать подошвами ног одна об другую.

- Лежа животом на мяче. Покатить мяч, чтобы ножки приблизились к полу. При этом стимулируется поднятие и удержание головы.

- Формирование опорной функции рук: ребенок выпрямляет ручки и опирается ими о мяч. Взрослый одной рукой приподнимает ножки, другая рука находится под грудью ребенка.

- Лежа спиной на мяче. Поднять ребенку ручки и подождать, пока он сделает вдох. Затем опустить ручки, скрестить их на груди, и ребенок сделает выдох.

- Лежа спиной на мяче. Поочередно сгибать ребенку ножки в коленках.

- Лежа животом на мяче. Широко развести в стороны ножки. Держа ребенка за ягодички, прокатить мяч назад, чтобы ребенок встал ножками на пол.

- Лежа животом на мяче. Гладить ручками ребенка мяч, стучать его ручками по мячу.

- Присаживание на мяче – из положения лежа на спине взять ребенка за ручки и потянуть вверх.

- Ползание за мячом – лежа на животе, перед лицом на расстоянии 30 см положить мяч. Подставить к ступням ребенка свою ладонь, чтобы ребенок оттолкнулся от нее ногами и подполз к мячу.

- Лежа спиной на мяче. Согнуть ножки ребенка в коленях, оперев их ступнями о мяч.

- Толкать мяч, катить мяч с горки, катить в стену ручкой ребенка.

- Лежа спиной на мяче. Поднимать вверх прямые ножки ребенка.

- Сидя на мяче. Качать ребенка вверх и вниз.

- Обхватить руками ребенка мяч и покатить его, чтобы ребенок оказался вверху на мяче.

- Стоя на мяче. Помогать ребенку приседать, поднимая его вверх и вниз.

- Стоя на полу, ручки опереть на мяч. Катить мяч вперед, помогая ребенку делать шаги и не упасть.

- Лежа на спине. Поднять ребенку ножки, положить на его ступни мяч. Двигать мяч, чтобы вместе с ним двигались и ножки.

- Лежа животом на мяче. Держа рукой за ножки, катить мяч вперед, помогая ребенку опереться руками о пол.

- Лежа спиной на мяче. Одной рукой держать ребенка за ножки, а другой приподнимать вверх за одну руку, чтобы ребенок сел и оперся о мяч рукой.

 

V раздел.Самообслуживание.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Сосет и глотает жидкость. Пощипывать губы пальцами. Дотрагиваться до губ и языка чем-либо холодным. Стимулировать сосание массажем щек. Двигать соску бутылочки во рту назад-вперед. Стимулировать глотание поглаживанием шеи от подбородка вниз к горлу.
Ест жидкую пищу. Держать ребенка в полувертикальном положении. Кормить маленькой ложкой. Класть пищу на центр языка. Добавлять в пищу маленькие кусочки льда для вызывания глотательного рефлекса. Перед опустошением ложки прикасаться ею к языку в нескольких местах.
Слизывает пищу с губ. Намазывать губы ребенка чем-либо липким. Водить леденцом вокруг губ ребенка. Класть пищу на кончик языка и обводить пальцем вокруг губ.
Когда хочет есть, открывает рот, тянется к груди. Протягивает руки к бутылочке. Медленно приближать бутылочку ко рту. Класть руки ребенка на бутылочку. Отодвигать бутылочку, когда ребенок немного поест.
Ест протертую пищу. Кормить вместо ложки шпателем или палочкой от мороженого.
Держит бутылочку сам, когда пьет. Вкладывать бутылочку в руки и придерживать ее. Использовать нетяжелую бутылочку. Оборачивать бутылочку шершавым материалом. Класть скатанное полотенце на грудь ребенку в качестве опоры для бутылочки.
Направляет бутылочку при кормлении. Вынимать бутылочку после кормления, чтобы руки ребенка были на бутылочке. Не вынимать бутылочку, когда ребенок наелся.
Пьет и ест с ложечки. Открывает рот, увидев ложечку. Медленно подносить ложечку ко рту ребенка. Сжимать уголки рта. Дотронуться пальцем до нижней губы. Мягко постучать пальцем снизу подбородка. Поднесение ложечки каждый раз комментировать: «Ам», «Ням-ням», «Открой ротик».
Ест размятую вилкой пищу. Давать размятую пищу в начале кормления, когда ребенок особенно хочет есть. Предлагать ребенку размятые макароны, сыр, горох, бананы, картофель с молоком. Между ложками размятой пищи давать пить небольшими порциями жидкость.
Пьет из чашки, которую держит взрослый. Перед питьем давать ребенку сначала посмотреть, что находится в чашке. Использовать чашку с двумя ручками. Давать параллельно с питьем соленую пищу. Давать пить любимое питье только из чашки. Использовать чашку без носика (это продлевает сосание).
Ест полутвердую пищу, которой его кормят родители. Предлагать ребенку бананы, хлеб, тосты, печенье. Двигать челюсти ребенка вверх и вниз. Класть пищу в глубину рта и сбоку, стимулируя жевание.
Ест сам при помощи пальцев. Подносить пищу к носу ребенка, давая ощутить ее запах. Предлагать тосты, овощи, печенье, бутерброды. Стимулировать самостоятельность в начале кормления, когда ребенок особенно хочет есть.
Держит чашку двумя руками и пьет из нее. Стоять за спиной ребенка. Предлагать пить густую жидкость. Использовать чашку, у которой дно утяжеленное, со скругленными краями.
Подносит ложку с едой ко рту. Использовать изогнутую ложку. Предлагать есть с ложки мед.
Протягивает ручки и ножки, когда его одевают. Держать одежду рядом с телом ребенка. Играть во время одевания с ребенком в прятки.
Во время раздевания стаскивает шапку с головы. Учить снимать шапку с куклы в игре. Стаскивать шапку рукой ребенка. Раздевать ребенка перед зеркалом.
При умывании протягивает руки к воде. Протягивать руки ребенка к воде. Демонстрировать процесс умывания на своем примере, на примере умывания куклы.

 

VI раздел.Стимуляция и развитие звуковых реакций и предпосылок формирования понимания речи в предречевом периоде.

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Повторяет звуки, которые произносит взрослый – а, гы, кх, э. Протяжно произносит гласные звуки. Начинать с гласных звуков и звуков п, б, м Комментировать: «Хорошо сказал «а»». Снова повторять произнесенный ребенком звук – с другой интонацией, пропевая. Давать ребенку время для повторения звуков. Звуки стимулируются: присутствием взрослого в поле зрения ребенка, эмоционально-речевым общением (улыбаться, обнимать и качать ребенка), звуком игрушки, яркой игрушкой в поле зрения, в комплексе оживления, а также сочетанием ряда раздражителей и присутствием другого ребенка.
Повторяет один и тот же слог 2-3 раза, который произносит взрослый. Начинать со слогов ма, па, ба. Стимулировать ребенка в игре. Повторять за ребенком произнесенные им слоги. Слоги стимулируются: в ходе предметно-делового общения, присутствием взрослого, присутствием другого ребенка, тактильно-эмоциональным общением, эмоционально-речевым общением, сочетанием ряда раздражителей.
Подражает различным неречевым звукам – мычанию, цоканью. Подражает выражению лица, движениям губ, языка и щек взрослого. Смотреться вместе с ребенком в зеркало. Превратить подражание в увлекательную игру – обыгрывать звуки, строить рожицы.
Отвечает жестами на жесты. Отвечает на простые вопросы жестами. Формировать жесты «пока», «дай», «нет», «да», указательный.
Выполняет простые словесные просьбы, когда они сопровождаются жестами. Просить: «Дай ручку, брось мячик, закрой дверь, сядь, принеси игрушку».
Понимает интонации запрета, разрешения. Реагирует в 75% на слово «нельзя». Убирать руки ребенка от предмета. Слегка шлепать ребенка по рукам. Другой член семьи демонстрирует реакцию на слово «нельзя». Произносить «нельзя» спокойно, твердо, строго, не заигрывая. Перед произнесением слова «нельзя» установить с ребенком зрительный контакт.
Понимает смысл слов «верх» и «вниз». Сопровождать слова соответствующими жестами. Брать руку ребенка в свою и производить жесты «верх» и «вниз».
Комбинирует в лепете 2 различных слога. Начинать с комбинаций слогов ба, ма, па, на, да Повторять набор слогов за ребенком.
Имитирует интонации окружающих. Рассказывать простую историю с различными интонациями. Произносить в игровой ситуации «О-го!» Восклицать, когда ребенок издает звук или производит действие игрушкой с сюрпризом.
Произносит первые осознанные слова (слова-обозначения). Понимает соотнесение слова с предметом. Говорить с ребенком правильным языком, не искажая слова и не сюсюкая. Стимулировать произнесение указательным жестом, словесной просьбой.
Произносит что-либо (звуки, слоги, слова) в ответ на обращенную к нему речь. Произносить звуки, слоги, слова за ребенка. Стимулировать ребенка к повторению сказанного.
Начинает говорить шепотом. Произносить звук «ш-ш-ш».

VII раздел.Социальное поведение.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Наблюдает за человеком, передвигающимся в поле зрения. Устанавливать зрительный контакт с ребенком, привлекать его внимание на близком расстоянии и постепенно отодвигаться.
Предпочтение фиксации взгляда на человеческом лице. Предъявить одновременно на одном уровне, но на некотором расстоянии друг от друга изображение лица и овала. Встать в поле зрения ребенка, держа на некотором расстоянии от своего лица любой предмет.
Улыбается в ответ на внимание взрослого. Радуется, когда его подкидывают, возятся с ним. Отвечать улыбкой на улыбку ребенка. Приветствовать ребенка улыбкой каждый раз, когда подходишь к нему. Улыбка возникает: на комплексное воздействие (лицо, тактильные ощущения), на «говорящее» лицо, «неговорящее» лицо, на игрушку.
Отвечает голосом на внимание взрослого. Повторять за ребенком его звуки. Обнимать и хвалить ребенка, когда тот произносит звуки.
Смотрит на свои руки, часто улыбается и воркует. Трясти рукой ребенка, чтобы тот обратил на нее внимание. Дотрагиваться пальцами ребенка до его лица. Играть с пальцами ребенка, чтобы тот понял, что они могут двигаться. Надевать ребенку на руку звенящий браслет. Играть с ребенком в «Ладушки» и «Сороку-белобоку».
Улыбается и воркует своему отражению в зеркале. Обращаться к ребенку: «Посмотри, там малыш!» Использовать детское небьющееся зеркало, которое ребенок может держать сам. Надевать на ребенка яркую шапочку, яркие предметы одежды.
Тянет взрослого за волосы, нос, очки. Класть руку ребенка на свой нос. Показывать, как теребить нос, издавать при этом смешные звуки. Раскрывать ладонь ребенка и хлопать по своим щекам.
Тянет руки к знакомым людям. При виде незнакомых людей ведет себя осторожно. Взять руки ребенка в свои и протягивать их по направлению к себе. Один взрослый стоит перед ребенком, а другой берет руки ребенка и протягивает их.
Тянется к отражению в зеркале другого человека и похлопывает по нему. Спрашивать ребенка: «Где мама?» и показывать его пальчиком на отражение мамы в зеркале.
Держит и исследует предмет в течение 1 минуты. Помочь ребенку совершить действие с предметом. Когда ребенок совершит действие, хлопать в ладоши и улыбаться.
Самостоятельно играет несколько минут. Включать ребенку музыку.
Пытается установить зрительный контакт, когда им занимаются 2-3 минуты. Поворачивать голову ребенка в свою сторону, помогая ему установить контакт. Звать ребенка по имени. Трясти звучащей игрушкой.
Издает звуки, чтобы привлечь внимание взрослого. Побуждать ребенка издавать звуки, чтобы получить желанную пищу или предмет. Отвечать ребенку такими же звуками, которые издает он.
Имитирует игру в прятки. Взять руки ребенка, поднять к его глазам и говорить: «Ку-ку!». Играть с ребенком, выглядывая из-за стула, газеты.
Машет на прощание рукой по подражанию. Взять руки ребенка в свои и махать его рукой. Махать рукой в игре «Прятки».
Поднимает руки, показывая «такой большой!». Брать руки ребенка в свои и поднимать их. Воспроизводить вместе с ребенком жест перед зеркалом.
Качает головой в знак отрицания. Стимулировать жест по подражанию в соответствующих ситуациях.
Предлагает взрослым игрушки, кусочки пищи, но не всегда их отдает. Брать руки ребенка в свои и давать его рукой. Когда ребенок предлагает игрушки, протягивать руку. Когда ребенок предлагает кусочки пищи, открывать рот или протягивать руку.
Обнимает, целует знакомых людей. Обнимает игрушки, радуется им. Показывать действия на игрушке. Показывать действия на других членах семьи.
Реагирует (откликается) на свое имя взглядом, звуками. Всегда называть ребенка по имени, прежде чем что-либо ему сказать или показать. Стоя перед зеркалом, дотрагиваться до ребенка и называть его по имени, а затем дотрагиваться до себя и называть себя. Называть ребенка по имени и пищать при этом игрушкой у его лица. Постепенно игрушка убирается. Называть ребенка по имени в игре от лица куклы. Один взрослый называет ребенка по имени, а другой его поворачивает в сторону говорящего. Называть ребенка по имени и одновременно светить ему в лицо фонариком.
Громко смеется. Использовать звучащие игрушки, игрушки с сюрпризом, появление игрушек из-за ширмы. Подбрасывать, щекотать, тормошить ребенка, строить ему рожицы. Издавать необычные звуки. Отвечать на смех ребенка улыбкой, прикосновением, смехом.
Протягивает взрослому предмет и отдает его. Просит: «Дай мне» и направляет руку ребенка. Показывать, что заведет музыкальную шкатулку, если ребенок ее даст.
Показывает на себе некоторые части тела (носик, глазки, ручки). Учить показывать части тела на кукле. Взять руку ребенка в свою, показывать на нем части тела и называть их.
Показывает на себя по просьбе. Смотреться с ребенком в зеркало. Взять руку ребенка в свою, показывая на него и называя по имени.

 

VIII раздел.Когнитивное развитие.

 

Действия ребенка, которые стимулируются взрослым Приемы педагогического воздействия со стороны взрослого
Стаскивает с лица ткань, закрывающую обзор. Накидывать платок на лицо ребенка и разговаривать с ним. Стаскивать платок рукой ребенка. Накидывать платок только на один глаз.
Ищет глазами переместившийся или исчезнувший предмет. Использовать ярко окрашенный, звучащий предмет. Если ребенок следит не за предметом, а за человеком, держать предмет возле своего лица и постепенно удалять предмет от лица.
Различает старые (узнает их) и новые (удивляется, радуется им) игрушки. Демонстрировать радостные эмоции.
Вынимает предмет из коробки. Вынимать предмет рукой ребенка. Попросить вынуть указательным жестом. Трясти коробку с предметом внутри. Положить в коробку любимую игрушку ребенка.
Кладет предмет в коробку. Использовать предмет, который издает звук, ударяясь о дно коробки. Наполнять коробку водой. Использовать прозрачную коробку.
Захватывает три предмета. Раскрыть ладонь ребенка и положить на нее три предмета. Когда ребенок держит два предмета, предложить ему взять третий, привлекательный предмет.
Переворачивает коробку, чтобы высыпать предметы. Предложить ребенку попробовать сначала с подносом. Использовать прозрачную коробку. Если ребенок смог перевернуть коробку, дать ему в качестве поощрения поиграть с высыпанными предметами.
Перекладывает предмет из одной руки в другую, чтобы взять другой предмет. Когда ребенок уже держит в руке предмет, поднести к этой руке другой, более привлекательный предмет. Положить левую руку ребенка на игрушку, которую он держит в правой руке.
Бросает и поднимает игрушку. Раскладывать на полу съедобные предметы, чтобы ребенок поднимал их. Когда ребенок роняет игрушки, помогать ему поднимать их.
Находит предмет, спрятанный под коробку. Запоминает, где игрушка, если ее спрятать. Использовать лакомство или любимую игрушку. Накрывать предмет не полностью. Накрывать предмет при ребенке. Поднимать коробку и снова накрывать ею предмет. Завести музыкальную шкатулку и накрыть ее коробкой.
Толкает 3 кубика, поставленных в виде поезда. Приговаривать «Чух-чух!» и направлять руку ребенка. Соревноваться с ребенком, кто быстрее доедет. Двигать кубики до края стола, пока они не упадут.
Достает круг из доски с вкладками различной формы. Привязать, заклеить или убрать другие вкладки. Приклеить к кругу штырек, чтобы его было легче захватить. Приклеить на обратной стороне круга интересную картинку.
Всовывает округлый колышек в доску с отверстиями. Предложить сначала колышки с большим диаметром.
Выполняет элементарные предметно-игровые действия (кормит куклу, катает машину, водит собачку). Выполнять действия по подражанию. Эмоционально обыгрывать действия, сажать куклу за стол с ребенком, брать собачку на прогулку.
Выполняет некоторые просьбы взрослого (принеси, положи, отдай). Подсказывать жестами и взглядом. Другой взрослый демонстрирует выполнение просьбы.
Показывает на картинках знакомые предметы, животных, сказочных героев. Давать ребенку задания: «Положи картинку к игрушке», «Поставь игрушку на картинку».
Слушает сказку с показом картинок (чтение-рассматривание). Рассказывать различные виды сказок – традиционную устную, театрализованную, музыкальную, с предметами, пальчиковую, тактильную.

Поделиться:

Дата добавления: 2015-04-15; просмотров: 69; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты