Типы воспитания

Критерий выделения типов: управление процессом воспитательного воздействия со стороны воспитателя. Согласно этому критерию, выделяют авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское воспитание.

§ Авторитарное воспитание – тип воспитания, для которого характерно:

а) манипулирование сознанием и поведением личности;

б) использование таких методов воспитания, как требование должного поведения (прямое предъявление нормы такого поведения в конкретных условиях и к конкретным воспитанникам);

в) подавление инициативы и самостоятельности воспитанников.

§ Демократическое воспитание – это такой тип воспитания, когда есть распределение полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его интересов, проведения свободного времени, обучения; присутствует уважение к личности.

Демократическое воспитание имеет место:

а) если педагог, принимая решения, советуется с воспитанником, предоставляя ему возможность делать самостоятельный выбор;

б) используются в основном такие методы, как просьба, рекомендации, советы, реже – приказы;

в) личностный рост воспитанника, позитивные изменения в его личности определяют выбор средств воспитательного воздействия в каждом конкретном случае;

г) воспитанник обладает сильным характером;

д) есть необходимость осуществлять руководство сильным, сложившимся творческим коллективом профессионалов.

§ Либеральное воспитание характеризуется отсутствием активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания.

Для такого типа воспитания характерны:

а) невмешательство педагога в руководство, когда педагог не проявляет инициативы и самостоятельности, ориентируя воспитанников лишь на выполнение указаний сверху;

б) неспособность педагога опираться на самостоятельность и инициативу воспитанников, что ведет к их пассивности, нежеланию работать;

в) несистематичность в осуществлении контроля за поведением воспитанников;

г) низкая требовательность педагога и его слабая ответственность за результаты воспитания.

§ Попустительское воспитание характеризуется равнодушием со стороны педагога в отношении развития, динамики успехов в личностном развитии воспитанников.

Причинами такого отношения может быть:

а) очень большая любовь воспитателя к ребенку;

б) идея абсолютной свободы ребенка;

в) равнодушие к судьбе ребенка.

Главный принцип деятельности такого педагога – удовлетворение любых желаний и потребностей детей, при этом не ставится задача перспектив личностного развития ребенка.