Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Педагогика как область гуманитарного знания 6 страница




11. Бойкова Н.Г., Коньков В.И., Попова Т.П. Устная речь. — М., 1988.

12. Борикова Л.Б., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную ква­лификационную работу. — М., 2000.

13. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов. Психолингвистика. — М., 1984.

14. Булаховский Л.А. Курс русского литературного языка. — Киев, 1952.

15. Бурдин КС., Веселов П.С. Как оформить научную работу. — М., 1973.

16. Васильева А.Н. Основы культуры речи. — М., 1990.

17. Введенская Л.А, Павлова Л.Г., Катаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. — Ростов-на-Дону, 2001.

18. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. — М., 2001.

19. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. — М., 1991.

20. Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки. — М., 1993.

21. Веселов П.В. Вы — секретарь. — М., 1993.

22. Веселова Р.Б., Веселова П.В. Деловая переписка (конструкции типовых писем). — М., 1990.

23. Виноградов В.В. История русского литературного языка. — М., 1978.

24. Виноградов В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // Вопросы языкознания, 1955, № 1.

25. Виноградов В.В. Русский язык. — М., 1947.

26. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. — М., 1981.

27. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. —

М., 1993. '

28. Волков А.А. Основы русской риторики. — М., 1996.

29. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М., 1996.

30. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. — М., 1997.

31. Головин Б.Н. Основы культуры речи. — М., 1988.

32. Голуб Б.Н. Русский язык и культура речи. — М., 2002.

33. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. — М., 1986.

34. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

35. Гольдин В.Е., Сиротинина О.Б., Ягубова М.А. Русский язык и культура речи. — М., 2002.

36. Горбачевич К С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1989.

37. Горелов И.Н., Седов КФ. Основы психолингвистики. — М., 1998.

38. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. — М., 1985.

39. Демидова А.К Пособие по русскому языку. Научный стиль. Письмен­ный научный текст. Оформление научной работы. — М., 1991.

40. Де Соссюр Ф. Заметки по общей лингвистике. — М., 1990.

41. Земская Е.А. Русская разговорная речь. — М., 1983.

42. Земская Е.А., Китайгородская М.В., Ширяев Е.Н. Русская разговорная речь. — М., 1981.

43. Земская Е.А., Ширяев Е.Н. Русская разговорная речь: итоги и перспек­тивы исследования // Русистика сегодня. — М., 1988.

44. Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. — М., 1998.

45. Ивин А.А. Основы теории аргументации. — М., 1997.

46. Ивлев Ю.В. Логика. — М., 1994.

47. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обуче­ния. — М., 2001.

48. Караулов Ю.Н. Язык и личность. — М., 1989.

49. Карнеги Д Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М., 1989.

50. Кирсанова М.В., Аксенов Ю.С. Курс делопроизводства. — М. — Ново­сибирск, 2002.

51. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. — М., 1998.

52. Кожин А.Н. и др. Функциональные типы русской речи. — М., 1982.

53. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. — М., 1998.

54. Колтунова М.В. Язык и деловое общение. — М., 2000.

55. Костомаров В.Г. О разграничении терминов «устный» и «разговор­ный», «письменный» и «книжный» // В сб.: Проблемы современной филологии. — М., 1995.

56. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. — М., 1971.

57. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.

58. Костомаров В.Г., Скворцов ЛсИ Актуальные проблемы культуры речи. —

М., 1970.

59. Кохтев Н.Н. Риторика. — М., 1994.

60. Кохтев Н.Н., Голуб< И.Б., Солганик Г.Я, Практическая стилистика рус­ского языка: Сборник упражнений. — М., 1987.

61. Кузнецов НН. Риторика. — Минск, 2000.

62. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. проф. JI.K. Гра- удиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М., 2001.

63. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник- практикум. — М., 2001.

64. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1998.

65. Лаптева О.А. Устно-разговорная разновидность современного русского литературного языка и другие его компоненты. — Саратов, 1975, вып. 9.

66. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М., 1997.

67. Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

68. Леонтьев А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность. — М., 1971.

69. Львов М.Р. Основы теории речи. — М., 2000.

70. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. — М., 2002.

71. Митрофанова ОД. Научный стиль речи: проблемы обучения. — М., 1985.

72. Михальская А.К. Основы риторики. Мысль и слово. — М., 1996.

73. Мурашов А.А. Культура речи учителя. — М. — Воронеж, 2002.

74. Мучник Б.С. Культура письменной речи. — М., 1996.

75. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: описание, рассу­ждение, повествование. — Улан-Удэ, 1974.

76. Никольская С.Т. Техника публичной речи. — М., 1980.

77. Новиков Л(А. Семантика русского языка. — М., 1982.

78. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. — М., 1989.

79. Организация работы с документами: Учебник для вузов. — М., 1998.

80. Основы теории речевой деятельности / Под ред. АА Леонтьева. — М., 1974.

81. Оформление документов. Методические рекомендации на основе ГОСТ Р6. 30—97: Унифицированные системы документации. Унифи­цированная система организационно-распределительной документа­ции. Требования к оформлению документов. — М., 1998.

82. Плещенко Т.П., Федотова НБ., Чечет Р.Г. Основы стилистики и куль­туры речи / Под ред. проф. П.П. Шубы. — Минск, 1999.

83. Плещенко Т.П., Федотова НВ., Чечет Р.Г. Стилистика и культура речи: Практические занятия / Под ред. проф. П.П. Шубы — Минск, 1999.

84. Реформатский А.А. Введение в языкознание. — М., 1996.

85. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации. — М., 1990.

86. Рогожин М.Ю. Документы делового общения. — М., 1999.

87. Рождественский Ю.В. Теория риторики. — М., 1997.

88. Розенталь Д.Э. Культура речи. — М., 1964.

89. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1988.

90. Рубинштейн С.Л, Основы общей психологии. — М., 1946.

91. Русская разговорная речь / Под ред. Е.А. Земской. — М., 1973.

92. Русская разговорная речь: фонетика, лексика, морфология, жест. — М., 1983.

93. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. В.И. Мак­симова. — М., 2002.

94. Русский язык и культура речи: Практикум по курсу / Под ред. В.И. Мак­симова. — М., 2002.

95. Русский язык в его функционировании. — Коммуникативно-праг­матический аспект. — М., 1993.

96. Русский язык конца XX столетия (1985—1995) / Отв. ред. Е.А. Земская. —

М., 1996.

97. Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. — М., 1974.

98. Сиротинина О.Б. Устная речь и типы речевых культур / Русистика се­годня. — М., 1995.

99. Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о разговорной ре­чи. — М., 1996.

100. Скворцов Л1И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.

101. Смелкова З.С. Деловой человек: культура речевого общения. Пособие и словарь-справочник. — М., 1997.

102. Современный русский язык: теория и практика языковых единиц: Учебник для вузов / Под ред. Е.И. Дибровой. — М., 2002.

103. Современный русский язык: Учебник для вузов / Под ред. Л.И. Но­викова. — СПб., 2001.

104. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. — М., 1995.

105. Сопер П.Л. Основы искусства речи. — М., 1992.

106. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. — М., 1996.

107. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова ИЯ. Речь человека в общении. — М., 1989.

108. Филиппов А.В. Сто пятнадцать приемов ораторской речи. — М., 1998.

109. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. —- М., 1989.

110. Фромм Э. Психоанализ и этика. — М., 1993.

111. Хазагеров Г.Г., Корнилова Е.Е. Риторика для делового человека. — М., 2001. '

112. Хазагеров Г.Г., Ширина Л.С. Общая риторика. Курс лекций и словарь. — Ростов-на-Дону, 1994.

113. Шмелев ДН. Русский язык в его функциональных разновидностях. — М., 1977. ' ”

114. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. — М., 1957.

Словари и справочники

115. Ефимова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка, — М., 1986.

116. Ивин А.А., Никифоров А.Л. Словарь по логике. — М., 1998.

117. Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произ­ношения. — М., 1997.

118. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. — М., 1990.

119. Максимов В.Н, Буре НА., Вакулова Е.Н. Словарь перестройки (1985— 1992) / Под ред. В.И. Максимова. — СПб., 1992.

120. Ожегов С.И. Словарь русского языка. — М., 1990.

121. Ожегов С.И, Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. — М., 1994.

122. Орфографический словарь русского языка / Под ред. В.В. Лопатина. — М., 1996. "

123. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. — М., 1983.

124. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. — М., 1994.

125. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. — М., 1976.

126. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин. — М., 1979.

127. Русский язык. Энциклопедия. — М., 1998.

128. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 1995.

129. Словарь ударений русского языка / Под ред. МА Штудинера. — М., 2000.

130. Современный словарь иностранных слов. — М., 1998.

131. Толковый словарь русского языка конца XX в. Языковые изменения / Под ред. Г.Н. Скляревской. — СПб., 1998.


ОГЛАВЛЕНИЕ

ОТ АВТОРА 3

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5

Глава 1. СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК: СОЦИАЛЬНАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ 6

1.1.Понятие о современном русском литературном языке и тенденциях его развития 6

1.2.Формы существования языка 11

1.3.Языковая норма 15

1.4.Функционально-стилистическая дифференциация современного русского литературного языка. Взаимодействие функциональных стилей 18

Контрольные вопросы 23

Литература 24

Глава 2. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 25

2.1.Речь. Язык и речь 25

2.2.Речевое общение и его основные единицы 27

2.3.Виды речевого взаимодействия 31

2.4.Аспекты речи: нормативный, коммуникативный, этический 35

2.5.Условия успешного общения. Позитивный ком­муникационный климат 39

Контрольные вопросы 44

Литература 44

Глава 3. УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РАЗНОВИДНОСТИ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА 45

3.1.Основания классификации разновидностей речи 45

3.2.Устная и письменная речь 48

3.3.Речь и количество участников общения 52

3.4.Функционально-смысловые типы речи 56

Стиль языка и стиль речи 59 Контрольные вопросы 61 Литература 61

4.1.Стилевые и жанровые особенности научного стиля 62

4.2.Элементы различных языковых уровней в научной речи 63

4.3.Речевые нормы учебной и научной сфер дея­тельности 69

Контрольные вопросы 79

Литература 80

Глава 5. ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ 81

5.1.Сфера функционирования; жанровое разнообразие 81

5.2.Лингвистические особенности официально-дело­вого стиля 82

5.3.Интернациональные свойства русской офици­ально-деловой письменной речи 86

5.4.Языковые формулы официальных документов 88

5.5.Приемы унификации языка служебных документов 92

5.6.Классификация документов 95

5.7.Язык и стиль организационно-распорядительных документов 96

5.8.Язык и стиль информационно-справочных

и справочно-аналитических документов 100

5.9.Язык и стиль договора и доверенности 106

5.10.Язык и стиль деловых писем 108

5.11.Язык и стиль инструктивно-методических доку­ментов 112

5.12.Язык и стиль коммерческой корреспонденции 114

5.13.Реклама в деловой речи 122

5.14.Правила оформления документов 127

Речевой этикет в документе 134 Контрольные вопросы 138 Литература 138

Глава 6. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ 140

6.1.Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле 140

Публицистический стиль в устной публичной речи 150 Контрольные вопросы 155 Литература 155

Глава 7. ОСНОВЫ МАСТЕРСТВА ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ 156

Публичное выступление: оратор, аудитория,

обстановка речи 156


7.1.Подготовка речи: выбор темы, определение цели, поиск материала 162

7.2.Композиция речи: начало, развертывание

и завершение 169

7.3.Убедительность речи. Виды аргументов 173

7.4.Словесное оформление публичного выступления 180

7.5.Информативность и точность речи 184

7.6.Ясность речи и понимание речи 193

7.7.Уместность речи 200

Выразительность речи 203 Контрольные вопросы 211 Литература 211

Глава 8. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ 212

8.1.Разговорная речь — особая функциональная разновидность русского литературного языка 212

Норма в разговорной речи 214 Контрольные вопросы 224 Литература 224

Глава 9. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ 225

9.1.Понятие «культура речи» 225

9.2.Правильность речи 227

9.3.Культура произношения 228

9.4.Нормы словоупотребления 239

9.5.Морфологические нормы 244

9.6.Синтаксические нормы 251

Нормы правописания 257 Контрольные вопросы 265 Литература 265

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 267

I.ОСНОВЫ СТИЛИСТИКИ 268

ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ 320 Ключи к упражнениям 358

ПРИЛОЖЕНИЯ 374

Программа курса 374

Образец трудового договора 375

ЛИТЕРАТУРА 377


Произношение заимствованных слов

2. Перед гласным, обозначенным буквой «е», в иноязычных словах согласный может произноситься твердо и мягко. Например, твердое произношение согласного: ателье, бизнес, тест, компьютер, кафе, кодекс. Мягкое произношение: академия, музей, бассейн, рельсы, конкретный, беж, кофе, фанера. Четких закономерностей здесь не выявляется; твер­дое произношение согласного лишь сигнализирует о недостаточной ос­военности слова в русском языке. Чтобы не ошибиться в произноше­нии того или иного конкретного слова, следует справляться в словаре.

3. Одним из показателей иноязычного происхождения слова является наличие двойного согласного в корне слова: аллея, ванна, класс, коллек­тив, оппортунизм. Произношение долгого или краткого согласного в та­ких случаях зависит от места ударения: если ударение падает на предше­ствующий слог, произносится долгий согласный звук, например: гру [пп]-

а, кла [сс] ы, мета [лл], профе'[с'с'] ия. Если же ударение падает на после­дующий слог, то двойные согласные произносятся как один (краткий) звук: а [к] ордеон, инте [л'] игенция, и [л'] юстрация, ко [т] едж, э [ф'] ект.


 

Педагогика как область гуманитарного знания

Возникновение педагогики как науки. Для того чтобы челове­ческое общество развивалось, оно должно передавать социальный опыт все новым и новым поколениям.

Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. В сред­ние века такая передача осуществлялась чаще всего через зазуб­ривание текстов.

Со временем человечество пришло к убеждению, что механи­ческое повторение или заучивание - не самые лучшие способы передачи социального опыта. Наибольший эффект достигается при активном участии воспитуемого в этом процессе, при вклю­чении его в творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности.

Тезис о том, что человек, преобразуя действительность, преоб­разует самого себя, имеет принципиальное значение. Но он не от­рицает всей важности процесса передачи старшими поколениями и усвоения новыми поколениями социального опыта человечест­ва. Преобразование действительности невозможно без знакомства со всем тем, что уже познано и создано человечеством, без освое­ния богатства накопленной культуры.

Необходимость передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла одновременно с появлением общества и бу­дет существовать на всех этапах его развития. Родители передают свой опыт детям, старшие - младшим, более опытные - менее опытным и т.д.

Более того, по мере развития человеческого общества опыт че­ловечества становится все объемнее и многообразнее. А это означа­ет, что человеку, живущему в этом обществе, необходимо будет знать и уметь еще больше. То есть школьнику за тот же период обу­чения придется осваивать более объемный материал. Увеличение объема знаний влечет за собой усложнение процесса их передачи, который должен стать более эффективным и продуктивным. Сле­довательно, важность и значимость процесса передачи накопленно­го человечеством опыта будут в дальнейшем возрастать.

Многие века процесс передачи социального опыта протекал как естественный для человеческого существования и не являлся пред­метом специального изучения. На определенном этапе развития че­ловечества был накоплен такой объем опыта, который невозможно было освоить в ходе естественного существования. Взрослые стали специально обучать младших отдельным элементам своего опыта.

С этого момента процесс передачи социального опыта выде­лился и стал целенаправленным. Осуществлялся он в ходе взаимо­действия старшего с младшим. Это взаимодействие получило на­званиепедагогический процесс. Сегодня это понятие признается ключевым в педагогике.

Педагогический процесс - это специально организованное взаимо­действие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучаю­щего и обучаемого). Целью этого взаимодействия является переда­ча старшими и освоение младшими социального опыта, необходимо­го для жизни и труда в обществе.

Педагогический процесс, выделившись в отдельный вид взаи­модействия людей, стал занимать умы философов, что нашло от­ражение в трудах таких известных мыслителей, как Сократ (470-399 до н.э.), Демокрит (460-370 до н.э.), Платон (427-347 до н.э.), Аристотель (384-322 до н.э.) и др.

Термин «педагогика» возник в Древней Греции. В переводе на русский язык он означает детовождение. Педагогами назывались наставники, воспитывающие и обучающие детей.

Период развития педагогики от Древней Греции до средних веков еще не был периодом развития науки. Это было время ос­воения и отбора различных педагогических принципов, методов и приемов, период накапливания информации и опыта.

Оформление педагогики в самостоятельную науку большин­ство исследователей связывают с именем великого чешского пе­дагогаЯна Амоса Коменского (1592-1670). Его выдающийся труд «Великая дидактика» до сих пор остается интересным и по­учительным для педагогов. Большинство сформулированных им принципов, методов и форм организации педагогического про­цесса составляют ядро современных педагогических систем.

Предметом педагогики является педагогический процесс как осо­бый вид взаимодействия людей. Отсюда можно вывести и опреде­ление самой педагогики как науки. Педагогика - это наука, изу­чающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства раз­вития человека на протяжении всей его жизни.

Педагогика -гуманитарная наука. Все изучаемые человеком науки делятся на две большие группы. Науки одной группы изу­чают природу и законы ее развития. К этой группе относятся фи­зика, астрономия, математика, география, химия, биология и др. Они получили названиеестественных наук. Другую группу со­ставляют науки, изучающие человека и общество, его культуру и историю (история, философия, культурология, педагогика и т.д.). Эти науки называютсягуманитарными. Иногда их еще называют социальными науками, т.е. науками о социуме (обществе).

В основе педагогики лежат социальные закономерности и ме­ханизмы передачи социального опыта новым поколениям. По­этому ее относят к области гуманитарных наук.


Поделиться:

Дата добавления: 2014-11-13; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.005 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты