Личностно-творческий компонент культурыраскрывает механизм овладения профессией, процесс самообразования и самосовершенствования на протяжении всей трудовой деятельности.

Именно личность определяет сущность педагогической деятельности и общения: ради чего трудится учитель, какие выбирает способы и средства достижения целей и решения задач. Поэтому личность является центральным фактором в труде учителя.

Структура личности учителя по Кузьминой включает:

-педагогическую направленность личности;

-педагогические способности;

-профессиональную компетентность.

Педагогическая направленность личности - это мотивация к профессии педагога, главным в которой является действенная ориентация на развитие личности обучаемого.

Профессионально-компетентным является такой труд учителя, в котором достигаются хорошие результаты в обучаемости и воспитанности школьников.

Педагогические способности – это такие индивидуально-личностные особенности педагога, которые позволяют ему быстро достигать высоких результатов в педагогической деятельности. По Крутецкому выделяются общие и специальные педагогические способности. Общие – это способности необходимые учителю любой специализации:

-педагогические способности воспитывать детей;

-способность быть примером и образцом для подражания;

-способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление быть лучше;

-способность находить нужный стиль общения;

-способность вызывать к себе уважение и др.

Специальные способности необходимы учителю конкретного предмета:

-способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый предмет;

-способность по-разному излагать, правильно строить урок;

-формировать у учащихся нужную мотивацию учения;

-способность к самообучению;

-способность передавать свой опыт;

-способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся;

-определять оптимальные средства и методы обучения.

В педагогических ценностях личность реализует свои индивидуальные возможности и опосредует процесс освоения нравственных, эстетических, правовых и других отношений, т.е. личность педагога, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности.

Функциональные компоненты профессиональной культуры:

-гносеологический – методология, исследование, интеллект и др.;

-гуманистический – нравственность, духовность;

-коммуникативный – культура общения, речь, рефлексия;

-образовательный – дидактика, техника, методика, технология;

-воспитательный – эстетика, политология, социология, экономика и др.;

-нормативный – право, управление;

-информационный – диагностика, инновация, мониторинг, компьютерная культура и т.д.

Каждый взятый в отдельности компонент профессионально – педагогической культуры обладает своими структурными компонентами, заданными общей структурой педагогической подготовки специалиста в вузе.

Профессионально-педагогическая культура – это обобщающая характеристика разнообразных видов педагогической деятельности и педагогического общения, отражающая закономерности развития потребностей, интересов, ценностных ориентаций, способностей человека, избравшего профессию педагога.