КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД.
q Концепция Эриксона.q Бихевиоральное направление.q Теории социального научения.q Социальное влияние Бронфенбренера. Концепция Эрика Эриксона. Ученик Фрейда. Для развития личности очень важен социум. Авторпсихоисторического метода:q применение психоанализа к истории;q для понимания личности необходимо разобрать общество, вкотором живёт данный человек (конкретные культурные условия). Групповая идентичность- формируется благодаря тому, что спервого дня жизни воспитание ребёнка ориентировано на социум, в котором онживёт (культурная среда). Эго идентичность - создание у субъекта чувства устойчивости инепрерывности “ я”. Идентичность позволяет ощущать себя целостным, устойчивым,несмотря на окружающие изменения. Формирование эго идентичности проходит рядстадий. Понимание возраста иное, чем у Фрейда. Эриксон рассматривает развитиечеловека на протяжении всей жизни. Жизнь - имеет восемь периодов. По Эриксону для каждой стадии характернызадачи, которые выдвигаются обществом, которые определяют этапы развития,зависящие от достигнутого уровня психологического развития и от общества, вкотором живёт индивид. Существуют две линии развития: нормальная; аномальная.Жизнь - это борьба между двумя этими линиями. Переход от одной эгоидентичностик другой Э. Эриксон связывал с понятием “ кризиса” - это не конфликт, это некатастрофа, это поворотный пункт развития, это выбор между прогрессом ирегрессом. Период усиливающейся уязвимости и возрастающего потенциала. Кризис - это период с одной стороны наибольшей уязвимости, сдругой стороны наибольшего потенциала. Человеческое существование зависит от трёх процессов (структур), которыедополняют друг друга.q Соматические (телесные, биологические связанные с ростом, созреванием).q Психические(эгосинтез) - связаны с опытом индивида.q Культурные(этос) - нормы взаимоотношений людей.
| ВОЗРАСТ | НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | АНОМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ |
| I. Раннее младенчество (0 - 1 г.) | Базальное доверие: взаимная любовь, привязанность, удовлетворение потребностей детей в общении и других потребностей. | Базальное недоверие: плохое обращение матери с ребёнком, пренебрежение, лишение любви, резкое отлучение от груди, эмоциональная изоляция. |
| II. Позднее младенчество (1 - 3 г.) | Самостоятельность (автономия): уверенность в себе, ребёнок смотрит на себя, как на самостоятельного человека, но ещё зависимого от родителей. | Сомнения в себе: гипертрофированное чувство стыда, сомнения в своих способностях, не признанность, недостаточное развитие элементарных навыков, желание скрыть ущербность от людей. |
| III. Раннее детство (3 - 5 л.) | Активность (инициатива): активное изучение внешнего мира, подражание взрослым, включение в поло-ролевое общение. | Пассивность (вина): вялость, отсутствие инициативы, зависимость от других людей, подавленность, отсутствие признаков поло-ролевого общения. |
| IV. Среднее детство (5 - 11 л.) | Трудолюбие, прилежание: выраженное чувство долга и стремление к достижениям, развитие познавательных и коммуникативных умений и навыков, постановка и решение реальных задач, ориентация на будущее. | Чувство собственной неполноценности: слаборазвитые навыки, избежание сложных задач и ситуаций соревнования, ощущение обречённости на посредственное существование, ощущение затишья перед бурей, робкое поведение, комфортность. |
| V. Половая зрелость (11 - 20 л.) | Жизненное самоопределение: развитие временной перспективы, самоопределение “ каким быть”, экспериментирование себя в разных ролях учения, чёткая половая поляризация, формирование личности и мировоззрения, способность быть лидером и подчинённым. | Путаница ролей: смешение и смещение временных перспектив (мысли не только о будущем, но и о прошлом), стремление разобраться в себе, отношениях с миром, поло-ролевая фиксация (смешение форм поло-ролевого общения), путаница в мировоззрении, неумение сочетать лидерство и подчинение. |
| VI. Ранняя взрослость (20 - 40, 45 л.) | Близость к людям: стремление к контакту с людьми, желание и способность посвятить себя другим людям, рождение и воспитание детей, любовь и работа, удовлетворённость личной жизнью. | Изоляция от людей: избежание людей, особенно близких интимных отношений, трудность характера, неразборчивость в отношениях, непредсказуемость общения, первые симптомы психических расстройств. |
| VII. Средняя взрослость (40 - 60 л.) | Творчество (генеративность): позитивная творческая работа над собой и другими людьми, зрелая, полноценная разнообразная жизнь, удовлетворённость семейными отношениями, обучение и воспитание нового поколения. | Застой (стагнация): эгоизм, непродуктивность в работе, часто ранняя инвалидность, забота лишь о себе, всепрощение себя. |
| VIII. Поздняя взрослость (60 и более) | Полнота жизни: постоянные раздумья о прошлом, его спокойная взвешенная оценка, принятие прошлой жизни такой, какой она была, понимание и принятие неизбежной смерти. | Отчаяние: ощущение того, что жизнь прожита зря, что время летит слишком быстро, прошлое оценивается негативно, потеря веры в себя и других людей, боязнь смерти. |
Дата добавления: 2015-01-01; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |