Важность оценивания для обучения

Практически каждый учитель может обоснованно задать вопрос, почему процесс оцени-

вания для обучения (ОдО) находится в центре внимания при решении проблемы усовершен-

ствования процессов преподавания и обучения. По своему прошлому опыту многие учителя,

ученики и их родители рассматривают оценивание как процедуру, реализуемую после пре-

подавания и обучения. Утверждение о том, что оценивание является неотъемлемой частью

преподавания и обучения, требует значительного изменения мышления, что и предполагает

процесс оценивания для обучения.

Основные принципы, определяющие содержательную сущность оценивания для обучения:

• первым приоритетом в его разработке и практике является подчинение целям содей-

ствия обучению учащихся;

• оценивание может помочь обучению посредством предоставления информации, которая

будет использоваться учителями и учениками в качестве обратной связи для само – и

взаимооценивания.

В первоначальном исследовании Блэка и Уильяма использована специальная метафора

«черный ящик» в отношении учебного класса, соответственно, и оценивание для обучения

стало, по аналогии, известным как «работа внутри черного ящика» (Рисунок 22). Исследова-

ние Блэка и Уильяма совместно с Группой реформы оценивания в Великобритании показали,

что усовершенствование обучения с помощью оценивания зависит от пяти, простых, на пер-

вый взгляд, ключевых факторов, которые определяют основу процесса преподавания:

• Обеспечение эффективной обратной связи с учениками.

• Активное участие учеников в собственном обучении, что, в свою очередь, вовлекает

ученика в процесс самооценивания.

• Модификация преподавания с учетом результатов оценивания.

• Признание определяющего влияния оценивания на мотивацию и самооценивание уче-

ников, что, в свою очередь, решающим образом влияет на качество обучения.

• Содействие __________самооцениванию учеников и формирование у них навыков совместной ра-

боты со сверстниками посредством взаимооценивания, с целью понимания способов

усовершенствования своего обучения.__

учебных занятий должен предполагать взаимную интеграцию предметных знаний и методики

и технологий преподавания. Кроме того Мишра и Келер предположили, что учитель, который

способен связать все три области знаний, обладает достаточно высокой степенью мастерства и

богатым профессиональным опытом. Далее, исследователи утверждают, что учителя облада-

ют большим опытом использования ИКТ в преподавании и обучении, нежели практикующий

ученый, работающий в лаборатории или эксперт по технологиям, компьютерный ученый или

опытный преподаватель с ограниченными знаниями о том, как использовать новые технологий.