Практическое занятие по теме

“Умственное воспитание и его коррекционная

направленность”

План работы

1. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Превалирование наглядных форм мышления над понятийной.

2. Роль словесной и жестовой речи в развитии разных видов мышления.

3. Влияние особенностей развития мышления у неслышащих учащихся на качество усвоения школьной программы.

4. Учебная деятельность как фактор умственного воспитания глухих учащихся.

5. Формирование речи как средства мыслительной деятельности.

6. Развитие мыслительных операций на уроках по общеобразовательным предметам.

Самостоятельная работа

1. Какова роль словесной и жестовой речи в развитии мышления глухого ребенка?

2. В чем состоит развивающий потенциал учебной деятельности в умственном воспитании глухого учащегося?

3. Покажите на конкретных примерах приемы развития логических операций на уроках естественно - научного цикла; гуманитарного цикла.

Литература

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. - М. : Академия, 2003.

2. Шиф, Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей / Ж. И. Шиф. - М. : Просвещение, 1968.

3. Тигранова, Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха: книга для учителя. - М., 1991.

Практическое занятие по теме

“Сенсорное развитие и его коррекционная направленность”

План работы

1. Особенности развития сенсорной сферы:

1.1. Зрительное восприятие.

1.2. Кожная чувствительность: вибрационные ощущения; осязание.

1.3. Двигательные ощущения.

2. Факторы и источники сенсорного развития.

3. Развитие мышления и речи как ведущие факторы воспитания осмысленности восприятия.

4. Целенаправленное развитие предметно-познавательной функции сохранных анализаторов в процессе организации различных видов деятельности.

5. Роль уроков предметно-практической деятельности, музыкально-ритмических занятий, адаптивной физкультуры, общеобразовательных предметов в коррекционном развитии сенсорной сферы.

Самостоятельная работа

1. Раскройте своеобразие развития ощущений и восприятия у глухих учащихся. Обоснуйте генезис выявленного своеобразия.

2. Покажите механизм факторного влияния мышления и речи на продуктивность процессов восприятия.

3. Покажите на примерах пути развития сенсорной сферы на общеобразовательных уроках, на коррекционных занятиях.

Литература

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. - М. : Академия, 2003.

2. Лёве, А. Развитие слуха неслышащих детей: История. Методы. Возможности / А. Леве. - М. : Академия, 2003.

3. Байкина, Н. Г. , Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сергеев - М., 1991.

4. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушениями слуха : метод. рекомендации. - М., 1999.

5. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2005.

Практическое занятие по теме

“Система работы по профилактике и коррекции эмоционально-волевых нарушений”

План работы

1. Условия развития эмоционально-волевой сферы глухих детей.

2. Зависимость эмоционального развития от условий семейного вос питания (слышащие-глухие родители); от развития речи.

3. Отставание в развитии эмоциональной сферы.

4. Возможность появления коммуникативной тревожности, агрессивности, невротических реакций.

5. Направления профилактики и коррекции эмоционально-волевых нарушений.

Самостоятельная работа

1. Охарактеризуйте условия развития эмоционально-волевой сферы глухих детей. Почему они определяются как депривационные?

2. В чем состоит отставание в развитии эмоциональной сферы детей с нарушениям слуха? Покажите на примерах.

3. Раскройте психологическую сущность состояний личности “коммуникативная тревожность”, “агрессивность”, “невротические реакции”.

Литература

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. - М. : Академия, 2003.

2. Карпова, Г. А. Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьников / Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1991.

3. Петшак, В. Понимание глухими школьниками эмоций других людей / В. Петшак // Дефектология. - 1981. - № 4.

4. Петшак, В. Исследование эмоциональных отношений глухих школьников к членам семьи // Дефектология. - 1990. - № 6.

5. Герасименко, Ю. А. Межличностные отношения учащихся с нару шениями слуха: диагностика и коррекция / Ю. А. Герасименко, Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004.