Результаты исследования специальных психологических знаний, умений, навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактической работы с несовершеннолетними.

Проведенное нами на первом (констатирующем) этапе исследования тестирование по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова (см. приложение 1) позволило выделить следующие уровни готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы: высокий уровень – 10% испытуемых (3 чел.), средний уровень – 43,3% испытуемых (13 чел.), низкий уровень – 46,7% (14 чел.) (рис. 2.1).

Рисунок 2.1 – Результаты диагностики сотрудников ОВД по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова.

Таким образом, большинство испытуемых относятся к среднему и низкому уровням готовности к организации профилактической работы с несовершеннолетними. То есть, с одной стороны – это отсутствие творчества, копирование чужого опыта и воспроизведение его без анализа, несовершеннолетние выступают в роли пассивных участников профилактической работы (низкий уровень), в то же время - добросовестное отношение к своим обязанностям, стремление к объединению сил школы, семьи, производственных коллективов в профилактической работе, но, в силу еще недостаточных глубоких теоретических знаний в области перевоспитания и профилактики правонарушений, при недостаточной методической вооруженности неполная реализация поставленных целей и задач профилактической работы. Таковы характеристики большинства испытуемых (46,7% и 43,3% соответственно) выборки на начальном (констатирующем) этапе исследования.

Высокий уровень готовности к организации профилактики правонарушений среди несовершеннолетних был отмечен у 10% испытуемых (3 чел.). Для данных сотрудников ОВД характерно наличие достаточного уровня теоретических и методических знаний, практических умений и навыков в организации процесса профилактики правонарушений несовершеннолетних, также хорошие организаторские, коммуникативные, творческие, прикладные способности, успешная индивидуальная работа с подростками и их родителями. Сотрудникам полиции, относящимся к высокому уровню готовности к проведению профилактической работы, присущи такие качества, как внимательность, уважение к детям, общительность, требовательность и справедливость.

Распределение результатов по уровням, полученным по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова представлены в приложении 3.

Содержание характера затруднений сотрудников в организации профилактической работы с несовершеннолетними представлено в приложении 4 (в процентах по каждому компоненту).

Как показывает полученные путем опроса по методике и самооценки сотрудников ОВД данные, большинство из них испытывают затруднения в работе с несовершеннолетними почти по всем выделенным нами 32 направлениям (95%), и лишь 5% из числа опрошенных не испытывают затруднений.

Так, наиболее часто, 40% испытуемых, отмечены были такие трудности в организации профилактической работы с несовершеннолетними как:

- затруднения в организации индивидуального подхода к подросткам;

- затруднения в организации работы с семьями «трудных» подростков;

Следующими, отмеченными 35% испытуемых, стали затруднения в использовании знаний теории и методики решения конфликтных ситуаций, знаний этнопсихологии и этнокультуры в работе с подростками.

Третьими, в иерархии трудностей, испытываемых сотрудниками ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними, стали трудности в использовании знаний теории и методики перевоспитания, девиантологии, работе по координации воспитывающих сил микрорайона – 30% испытуемых.

Также отмечены были такие трудности в организации профилактической работы, как использование знаний профессиональной этики (25%), знаний возрастной и педагогической психологии (25%), знаний теории и методики воспитания и самовоспитания (25%), трудности в организации работы с педагогическими коллективами школ, колледжей и техникумов (25%), диагностике уровня воспитанности подростков (25%), планировании индивидуальной работы (25%), организации правового воспитания (25%), пропаганды правовых знаний сред населения (25%), трудности в анализе и обобщении своей работы (25%).

Следует отметить, что лишь 15% и 20% испытуемых испытывают затруднения в использовании социально-правовых знаний (знание основ Конституции РФ, международных документов, касающихся прав и свобод человека, ребенка, социальной защиты детства), использовании знаний уголовного процессуального кодекса Российской Федерации, основ административной деятельности органов внутренних дел, теории государства и права, криминологии, юридической психологии, психологии и педагогики в деятельности сотрудников ОВД, т.е. знаний, непосредственно касающихся деятельности сотрудников ОВД, не соотносящихся со специальными знаниями, умениями и навыками в области психологии профилактической работы с несовершеннолетними, у сотрудников ОВД, по их мнению, достаточно. Но, обладая достаточными знаниями в области права, юриспруденции, они слабо подготовлены к передаче этих знаний подросткам доступными средствами, учитывая возрастные и индивидуальные особенности несовершеннолетних. Сотрудник полиции сегодня должен уметь не только констатировать факты, но и уметь правильно оперировать ими для формирования нравственной и социальной устойчивости несовершеннолетних.

Соотношение испытываемых сотрудниками ОВД трудностей по организации профилактической работы с несовершеннолетними, представлено на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 – Затруднения, отмеченные сотрудниками ОВД по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова, при организации профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Таким образом, обобщив полученные по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова данные, можно сделать вывод о том, что сотрудники ОВД нуждаются в повышении уровня знаний по теории и методике решения конфликтных ситуаций, этнопсихологии и этнокультуре, девиантологии, возрастной и педагогической психологии; формировании навыков организации работы с семьями «трудных» подростков, установлении контакта с подростами, учету их возрастных и индивидуальных особенностей в индивидуальной профилактической работе, самоанализе и рефлексии собственной деятельности, развитии умения осуществлять всестороннюю психолого-педагогическую диагностику, выявлять уровень педагогической и социальной запущенности, причины отклоняющегося поведения, организовать деловое сотрудничество.

Также необходимо ознакомление с методикой диагностики уровня воспитанности несовершеннолетних. Т.к. владение данным умением позволит своевременно распознавать конфликтные состояния, ставить диагноз травмирующих обстоятельств, снимать эмоциональную напряженность, преодолевать страх в работе с наиболее запущенными учащимися.

Анализ планов воспитательной работы сотрудников полиции с несовершеннолетними по месту жительства показывает, что к их составлению преобладает формальное отношение. Не учитывается уровень педагогической и социальной запущенности учащихся, формирование определенных отношений несовершеннолетнего к учебе, труду, нормам морали, самому себе, к людям и т.д. При проведении воспитательных мероприятий не предусматривается передача подросткам конкретных знаний, умений и навыков.

Низкий уровень готовности к организации профилактической работы с несовершеннолетними характеризуют нравоучения, формальное проведение различных воспитательных мероприятий по месту жительства, в процессе которых подростки становятся пассивными слушателями и исполнителями. Формальное усвоение норм морали и права, без закрепления их в качестве устойчивых умений и навыков, привычек поведения в повседневной деятельности, отрыв воспитательной работы от учебной, трудовой и других видов деятельности, приводит к отрыву воспитания от его основной базы и накопления, обогащения, индивидуального положительного опыта и развития психических черт и качеств личности подростка. Ложное представление о том, что в воспитании можно ограничиваться общими воздействиями на учащихся, направлением их деятельности, поведения, а уж требуемые черты и качества сформируются сами собой. При этом, упускается из виду то, что в формировании черт и качеств личности существует определенная зависимость, последовательность и преемственность, связанная не только с развитием соответствующих фундаментальных высших психических процессов и их функций, но и с очередностью и взаимозависимостью формирования отдельных свойств и качеств личности.

Пополнение специальных психологических знаний, формирование умений и навыков, в реализации которых сотрудники ОВД отметили затруднения, позволит повысить уровень готовности сотрудников к организации профилактической работы с несовершеннолетними, повысить ее эффективность.

Исследование по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Фогеля Е.В. показало, что к высокому уровню профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних относится 10% испытуемых (3 чел.), к среднему – 50% (15 чел), к низкому уровню – 40% (см. приложение 5).

Полученные результаты представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 – Результаты диагностики профессиональной готовности уровней готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Высокий уровень развития аналитических умений характерен для 6% сотрудников, средний уровень развития аналитических умений характерен для 43% сотрудников, низкий уровень развития аналитических умений характерен для 51% сотрудников (см. приложение 5). Аналитические умения - один из критериев мастерства сотрудника ОВД в работе с несовершеннолетними и их родителями, их помощью извлекаются знания из практики.

Высокий уровень развития прогностических умений характерен для 6% сотрудников, средний уровень развития прогностических умений характерен для 51% сотрудников, низкий уровень развития прогностических умений характерен для 43% сотрудников. Прогностические умения сотрудника ОВД связаны с прогнозированием развития личности несовершеннолетнего, с установлением доверительных взаимоотношений, прогнозированием результатов применения тех или иных методов профилактической работы.

Высокий уровень развития проектных умений характерен для 6% сотрудников, средний уровень развития проектных умений характерен для 43% сотрудников, низкий уровень развития проектных умений характерен для 51% сотрудников. Проектные умения включают перевод цели профилактической работы в конкретные задачи, учет при определении задач и отборе содержания деятельности подростка его потребностей и интересов, личностных качеств; отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам профилактики правонарушений, планирование системы общественно полезных дел; планирование индивидуальной работы, отбор содержания, форм, методов и средств воспитания, их оптимальное сочетание; стимулирование активности несовершеннолетних и сдерживание негативных проявлений в их поведении; планирование развития воспитательной среды.

Сравнительный анализ полученных данных представлен на рис. 2.3.

Рисунок 2.4 - Уровни сформированности аналитических, прогностических и проектных умений сотрудников ОВД на констатирующем этапе.

Таким образом, выявленные уровни готовности сотрудников к работе с несовершеннолетними, свидетельствуют о том, что необходима дополнительная психолого-педагогическая подготовка сотрудников к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Обобщая полученные на констатирующем этапе результаты по обеим методикам, можно сделать следующие выводы:

1. Необходимо повышение уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы с несовершеннолетними (к высокому уровню готовности отнесены лишь 10% испытуемых, остальные – к среднему и низкому).

2. Необходимо повышение уровня знаний сотрудников ОВД о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, знаний теории и методики воспитания и самовоспитания, методах разрешения конфликтных ситуаций, знаний о диагностике уровня воспитанности подростков, для устранения трудностей в установлении контакта сотрудников ОВД с ними и осуществлении индивидуального подхода в профилактике правонарушений (т.к. по данным направлениям испытуемыми было отмечено наибольшее количество испытываемых затруднений– 40%).

3. Необходимо повышение уровня готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений несовершеннолетних.

4. Необходимо повышение уровня аналитических и проектных умений сотрудников ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними как субъектами воспитания, так как большинство испытуемых (51% и 51% соответственно) относятся к низкому уровню развития данных умений, несомненно, необходимых при организации профилактической работы.

Исходя из сформулированных по результатам первого этапа исследования выводов, нами был разработан информационно-практический курс занятий с элементами тренинга по развитию специальных психологических знаний, умений и навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактики правонарушений несовершеннолетних, как субъектов воспитания (см. приложение 6).

Общей целью занятий являлось формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к профилактической работе с несовершеннолетними.

Задачи информационно-практического курса занятий с элементами тренинга:

- формирование у сотрудников органов внутренних дел конкретных знаний о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, особенностях девиантных подростков и типичных закономерностях их поведения, а также методах профилактики отклоняющегося поведения;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, к ситуации в целом, что способствует процессу самореализации в профессиональной деятельности;

- закрепление опыта взаимодействия с несовершеннолетними и коррекция неконструктивных способов общения с данной категорией несовершеннолетних;

- повышение умения разрешать конфликтные ситуации;

- повышение способности к анализу собственной деятельности и прогнозированию ее результатов.

Весь процесс формирования профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних сотрудников ОВД был разделен на три блока: приобретение знаний; проверка соответствия содержания полученных знаний возможностям и способностям при работе с несовершеннолетними; закрепление умений и навыков работы с несовершеннолетними.

Информационно-практический курс занятий с элементами тренинга включает в себя 7 занятий по 30-40 мин. Форма организации – подгрупповые занятия (по 10 чел. в каждой подгруппе). Каждое занятие включает в себя упражнения по каждому из трех блоков.

Основными формами занятий с сотрудниками стали:

- информационные листы по общей и возрастной психологии, которые помогут сотрудникам ОВД лучше ориентироваться в особенностях личности, мотивах поведения, памяти и мышлении, характере и темпераменте (для создания теоретической базы для развития умений и навыков);

- подгрупповая работа, круглые столы, мозговые штурмы, позволяющие проанализировать и обсудить, выявить причины своих профессиональных затруднений, совершенствовать умения взаимодействовать с несовершеннолетними, в том числе и с несовершеннолетними – жертвами неблагоприятных условий социализации; апробирование сформированных специальных знаний и умений (для проверки соответствия содержания полученных знаний возможностям и способностям при работе с несовершеннолетними);

- индивидуально-групповая работа (закрепление умений и навыков работы с несовершеннолетними).

Теоретическое обучение в курсе занятий сочетается с практической подготовкой, другими словами, собственно процессом тренировки, нацеленным на формирование необходимой системы специальных психологических знаний, умений и навыков.

После реализации поставленных в информационно-практическом курсе занятий с элементами тренинга целей и задач, нами также было проведено повторное исследование специальных психологических знаний, развитию умений, навыков у сотрудников ОВД по организации профилактической работы с несовершеннолетними, как субъектами воспитания.

Мониторинг уровня специальных психологических знаний, умений, навыков в области организации профилактической работы с несовершеннолетними у сотрудников ОВД после внедрения в практику рекомендаций по их развитию.

На контрольном этапе исследование сотрудников ОВД по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова позволило получить следующие результаты: высокий уровень – 54%, средний – 30%, низкий – 16%.

Данные диагностики сотрудников по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» Павлова И.В. представлены в приложении 7.

Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов исследования позволяет сделать вывод о значимом повышении уровня готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений несовершеннолетних. Динамика повышения уровня готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений отражена на рисунке 2.5.

Рисунок 2.5 Динамика развития готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних (контрольный этап)

Исследование сотрудников ОВД по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Е.В. Фогеля на контрольном этапе эксперимента выявило высокий уровень развития аналитических умений характерен для 54% сотрудников, средний уровень развития аналитических умений характерен для 30% сотрудников, низкий уровень развития аналитических умений характерен для 16% сотрудников. Аналитические умения - один из критериев мастерства сотрудника ОВД в работе с несовершеннолетними и их родителями.

Высокий уровень развития прогностических умений характерен для 51% сотрудников, средний уровень развития прогностических умений характерен для 33% сотрудников, низкий уровень развития прогностических умений характерен для 16% сотрудников. Прогностические умения сотрудника ОВД связаны с прогнозированием развития личности несовершеннолетнего, ее человеческих качеств, чувств, воли и поведения, в установлении доверительных взаимоотношений, прогнозированием результатов применения тех или иных методов, приемов и средств профилактической работы.

Высокий уровень развития проектных умений характерен для 54% сотрудников, средний уровень развития проектных умений характерен для 30% сотрудников, низкий уровень развития проектных умений характерен для 16% сотрудников.

Результаты исследования сотрудников ОВД по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Е.В. Фогеля представлены в приложении 8.

Сравнительный анализ полученных на констатирующем и контрольном этапах исследования представлен на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6 Сравнительный анализ уровней сформированности аналитических, прогностических и проектных умений сотрудников ОВД на констатирующем (1) и контрольном (3) этапах.

Качественный и количественный анализ результатов тестирования сотрудников на контрольном этапе подтверждается статистической обработкой результатов по методу t-критерий Стьюдента (см. приложение 9). Полученные в результате расчетов показатели свидетельствуют о том, что предложенный тренинг обучения сотрудников ОВД статистически значимо повлиял на увеличение уровня профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза исследования экспериментально подтверждена: для повышения эффективности профилактической работы с несовершеннолетними необходима организация дополнительного развития специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД для их использования в профилактической работе.

Заключение

Как отмечает В.С. Догадаев, актуальность проблемы профилактики преступности несовершеннолетних определяется целым рядом обстоятельств: повышенной уязвимостью этой категории в силу ее возрастных особенностей, степенью и характером ущерба, причиняемого ее физическому и нравственному здоровью, распространенностью противоправных действий несовершеннолетних даже с учетом высокого показателя латентности¹.

Несмотря на снижение в последние годы абсолютного числа всех категорий преступлений, наблюдается рост особо тяжких преступлений, в том числе убийств, совершенных несовершеннолетними. Исходя из этого, несомненно, профилактика правонарушений несовершеннолетних является одним из приоритетных направлений социальной политики, однако при этом не выявлялись психолого-педагогические аспекты данной деятельности.

Для выполнения поставленных в работе задач, был проведенанализ опыта ведения профилактической работы с несовершеннолетними. В результате данного анализа нами был сделан вывод о том, что учет возрастных и психологических особенностей подросткового возраста в профилактике правонарушений признается как необходимость, но, тем не менее, конкретных указаний и рекомендаций по учету психологических особенностей несовершеннолетних сотрудникам ОВД не сформулировано.

В работе проведен обобщающий теоретический анализ психологических особенностей подросткового возраста и обозначены рекомендации сотрудникам ОВД по возможности их учета в профилактической работе.

^{_________________________________________}

¹Догадаев, В.С. Принцип духовности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних/В.С. Догадаев// Пробелы в российском законодательстве. - 2012. - №1. – С. 11-12.

Исходя из необходимости учета возрастных и психологических особенностей несовершеннолетних в профилактической работе, нами был определен ряд специальных психологических знаний, умений и качеств,

необходимых сотрудникам ОВД для организации и проведения эффективной профилактической работы с несовершеннолетними.

Их уровень развития был оценен в экспериментальном исследовании. Данное исследование призвано было оценить уровень специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД для организации профилактической работы с несовершеннолетними и, с учетом актуального уровня их развития, была разработана система рекомендаций по повышению их уровня.

По результатам исследования нами было отмечено, что необходимо повышение уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы с несовершеннолетними (к высокому уровню готовности отнесены лишь 10% испытуемых), а в частности, уровня знаний сотрудников ОВД о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, о методах разрешения конфликтных ситуаций, знаний о диагностике уровня воспитанности подростков. Необходимо повышение уровня аналитических и проектных умений сотрудников ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними как субъектами воспитания.

С учетом полученных данных, нами был разработан информационно-практический курс занятий с элементами тренинга по развитию специальных психологических знаний, умений и навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактики правонарушений несовершеннолетних, как субъектов воспитания. Качественный и количественный анализ результатов тестирования сотрудников после реализации целей и задач курса занятий позволил отметить, что предложенный тренинг обучения сотрудников ОВД статистически значимо повлиял на увеличение уровня профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Таким образом, выдвинутую нами гипотезу исследования считаем экспериментально подтвержденной: для повышения эффективности профилактической работы с несовершеннолетними необходима организация дополнительного развития специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД для их использования в профилактической работе.

Полученные нами данные могут быть использованы для организации работы по повышению специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД, необходимых для организации профилактической работы с несовершеннолетними, как с субъектами воспитания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

I. Законы, нормативные правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. (ред. от 30.12.2008 г.). М. - 2013.

2. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.// Международные акты о правах человека: сб. док. М. - 2000.

3. Декларация прав ребенка. Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959г. // Международные акты о правах человека: сб. док. М. - 2000.

4. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. (ред. от 31.12.2012), М. - 2013.

5. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. (ред. от 30.12.2012), М. - 2013.

6. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон от 24 июля 1999 г. № 120-ФЗ (ред. от 03.12.2011) // Рос. Газета. 1999. 7 июля.

7. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (ред. от 03.12.2011) // Рос. Газета. 1998. 5 августа.

8. Закон Российской Империи от 19 апрели 1909 года «О воспитательно-исправительных заведениях для несовершеннолетних» // СУ. 1909. Отд. 1. Ст. 547.

9. Инструкция комиссии по делам несовершеннолетних. СУ РСФСР. 1920. № 13. Ст. 83.

10. Приказ МВД России от 18.12.03 № 1005 «Об объявлении Дня подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел Российской Федерации».

11. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1957. № 51. - С. 25.

12. Свод законов РСФСР. Т. 8. С. 314.

II. Монографии, учебники, учебные пособия, авторефераты диссертаций:

1. Андриенко, В.Г. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы/ В.Г. Андриенко, Ю.В. Гербеев, И.А. Невский. –М.: Изд. Центр «Академия». - 2010. - 275 с.

2. Беженцев, А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних/А.А. Беженцев. - М.: Флинта. - 2012. – 306 с.

3. Боброва, В. Г. Общая характеристика развития личности подростка/В.Г. Боброва, М.С. Вахрушев. – Ростов-на-Дону: Книга. - 2006. – 186 с.

4. Болотина, Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях/Т.В. Болотина. - М.: АПК и ПРО. - 2003. – 340 с.

5. Васильев, В.Л. Юридическая психология/ В.Л. Васильев. - СПб.: Питер. – 2005. - 640 с.

6. Галимов, И.Р. Причины роста преступности несовершеннолетних/И.Р. Галимов. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС. - 2012. – 209 с.

7. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента/Р. Готтсданкер. - М.: МГППИЯ. - 2000. – 382 с.

13. Ермаков, В.Д. Несовершеннолетние преступники в России/В.Д. Ермаков, Н.И. Крюкова. - М.: Академия. - 2008. – 291 с.

14. Забрянский, Г.И. Основы концепции государственной политики предупреждения преступности несовершеннолетних/Г.И. Забрянский// Государственная политика предупреждения преступности несовершеннолетних и защита их прав и интересов. - М. - 2011. – 405 с.

15. Кашуба, Ю.А. Предупреждение преступности несовершеннолетних /ЮА. Кашуба, В.Н. Перекрестов, В.Н. Дранников. – Таганрог. - 2009. – 247 с.

16. Климантова, Г.И. Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации: социально-политические последствия и современные технологии решения / Г.И. Климантова, С.Н. Титов, О.В. Павленко и др.; под ред. Г.И. Климантовой. - М.:Академия.- 2007. – 238 с.

17. Кочин, А.А. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России/А.А. Кочин. - СПб.: СПб. ун-т ГПС МЧС России. - 2007. – 397 с.

18. Курбатова, Т.Н. Юридическая психология/Т.Н. Курбатова. - СПб.: Питер. - 2007. - 300 с.

19. Махов, Ф.С. Жить без проступков и правонарушений/Ф.С. Махов. - М. - 1996. – 162 с.

20. Павлов, И.В. Система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних/ И.В. Павлов. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2006. - 603 с.

21. Павлова, И.И. Формирование готовности курсантов образовательных учреждений МВД РФ к профилактике правонарушений несовершеннолетних/ И.И. Павлова, Е.В. Фогель. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2008. - 309 с.

22. Петровский А. В. Психология/А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия. - 2010. – 563 с.

23. Пономарев, И.Б. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел/И.Б. Пономарев, В.П. Трубочкин. - М.: Аст-Пресс. - 2009. – 294 с.

24. Правосудие по делам несовершеннолетних. Мировая мозаика и перспективы в России. Вып. 2. М. - 2000.

25. Правосудие по делам несовершеннолетних: Перспективы развития: сб. ст. Вып. 1. М. - 1999.

26. Проблемы преступности несовершеннолетних / Под общ. ред. Л.А. Соловьева. – Смоленск. - 2002.– 325 с.

27. Прозументов, Л.М. Проблемы предупреждении преступности несовершеннолетних/Л.М. Прозументов. - Томск. - 1999. - 326 с.

28. Рамендик, Д.М., Тренинг личностного роста: Учебное пособие/Д.М. Рамендик. – М.: ФОРУМ: ИНФА-М. - 2008. – 176 с.

29. Семернева, Н.К. Освобождение от уголовной ответственности несовершеннолетнего с применением мер воспитательного характера/Н.К. Семернева. – Свердловск. - 2000. – 128 с.

30. Чуфаровский, Ю.В. Юридическая психология/Ю.В. Чуфаровский. - М.: Инфра-М. - 2006. - 352 с.

31. Шепелева, Л.Н., Программы социально-психологических тренингов/Л.Н. Шепелева. – СПб.: Питер. - 2008. – 160с.

III. Статьи, научные публикации:

1. Антонов, А.И. Несовершеннолетние преступники/А.И. Антонов, О.Л. Лебедь// Социс. - 2003. - № 3. - С. 57-60.

2. Беляева, Л.И. Зарождение и развитие в России практики предупреждения преступлений несовершеннолетних/Л.И. Беляева// Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. - 2010. - №5.- С. 53-60.

3. Догадаев, В.С. Принцип духовности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних/В.С. Догадаев// Пробелы в российском законодательстве. - 2012. - №1. – С. 181-183.

4. Дубоносова, А.Э. Роль государства в профилактике преступлений несовершеннолетних: исторический аспект/А.Э. Дубоносова // Адвокатская практика. - 2009. - № 6. – С. 25-30.

5. Еникеев, В.И. Психология преступного поведения/В.И. Еникеев//Юридическая психология. - 2008. - №4. – С. 31-35.

6. Жиляева, С.К. Проблемные вопросы профилактики преступности несовершеннолетних/С.К. Жиляева// Российский следователь. - 2010. - №1. - С. 22-28.

7. Карпачук, В.А. Уроки Макаренко (использование идей и опыта А.С. Макаренков воспитательной работе колонии для несовершеннолетних правонарушителей)/В.А. Карпачук // Соцальная педагогика. - 2013. - №1. - С.82-89.

8. Кузнецова, Д.Ю. Причины преступности несовершеннолетних в Российской империи во второй половине XIXв./Д.Ю. Кузнецова//История государства и права. - 2012. - №2. - С.37-40.

9. Кульшина, Э.Ю. О практике работы Кингисеппского городского суда Ленинградской области по рассмотрению дел в отношении несовершеннолетних с применением элементов ювенальной юстиции/Э.Ю. Кульшина// Вопросы ювенальной юстиции. - 2009. - № 4 (24). – С. 35-40.

10. Лелеков, В.А. О предупреждении преступности несовершеннолетних / В.А. Лелеков, Е.В.Кошелева // Социологические исследования. - 2007.– №3. – С. 87-95.

11. Миньковский, Г.М. Взаимодействие школы и правоохранительных органов в предупреждении и коррекции правонарушающего поведения учащихся/Г.М. Миньковский//Вопросы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. - 2003. - №8. – С. 15-21.

12. Омигов, В.И. Особенности противодействия преступности несовершеннолетних/В.И. Омигов // Российская юстиция. - 2012. - №1. – С. 22-26.

13. Целуйко, М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков / М.В. Целуйко // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. – 2000.– № 4.– С. 34-46.

IV. Электронные ресурсы:

1. Консультант Плюс 1992-2013 [Электронный ресурс]: URL: http://www.consultant.ru/document (Дата обращения: 15.03.2014).

2. Официальные статистические данные [Электронный ресурс]:URL:http://www.mvd.ru/stats/(http://710000479/10000554/7767 (Дата обращения: 19.01.2014)