КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
К ЛАБОРАТОРНОМУ ЗАНЯТИЮ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫСтр 1 из 2Следующая ⇒ ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф.Войно-Ясенецкого Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации» Кафедра психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЛАБОРАТОРНОМУ ЗАНЯТИЮ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ Тема: «Младенчество» Утверждена на кафедральном заседании № протокола ……………. «___»____________ 2011 г.
Зав. кафедрой психологии и педагогики с курсом ПО ГОУ ВПО КрасГМУ Минздравсоцразвития д.псх.н., доцент И.О.Логинова ______________________
Составитель: к.псх.н., доцент кафедры С.М.Колкова
Красноярск
1. Тема «Младенчество» 2. Значение изучения темы:
3. Цели занятия: на основе теоретических знаний и практических умений обучающийся должен иметь представление о периоде младенчества в возрастной периодизации развития, знать характеристики младенческого возраста, уметь различать особенности данного периода возрастного развития. 4. План изучения темы: 4.1. Исходный контроль знаний (фронтальный опрос):
1. Как выбрать систему воспитания младенцев? 2. Как происходит развитие восприятия? 3. Когда начинается период подготовки словесной речи? 4. Как общаться с младенцем? 5. Как и когда появляется потребность в общении у младенцев? 6. Как проявляются признаки привязанности? 7. Каковы основные проявления и значение кризиса одного года?
4.2. Решение в подгруппах психологических задач: 4.3. Итоговый контроль знаний: Тест:
5. Основные понятия и положения темы:
Ведущая деятельность в младенческом возрасте -эмоциональное общение при опережающей роли взрослого, близких людей, как слияние естественной и духовной потребности существа человеческого рода. Адаптивная функция младенца. Социальная ситуация развития младенца - совокупность, слияние специфических условий на основе семейных отношений между родителями, их готовность иметь ребенка, его ожидание, принятие; их личностные свойства, способности и др. материальное положение, социальный статус в обществе; в семье - положительный эмоциональный климат, благополучие, комфорт. Сензитивный период развития у детей младенческого возраста, 1-го года жизни - специфические, неосознанные возможности восприимчивости, чувствительности, эмоциональной впечатлительности под влиянием эмоционально значимых стимулов от близких людей, культурно-гигиенической среды, комфортного психологического климата: благожелательности, благонадежности, оптимизма. Особенности поведении новорожденного (0-3 мес.): импульсивность, хаотичность движений головы, конечностей тела, глаз, мышц лица (гримасы); оральные, стволово-спинальные, тонические рефлексы (сосательные, поисковые, ладонно-ротовые, защитные, опорные, кожные, шейные и др. рефлексы - всего более 100); обонятельная, слуховая, зрительная локализация; восприятие удаленности объекта; комплекс оживления. Анатомо-физиологические особенности детей младенческого возраста (1-3 - 12 месяцев), (костно-мышечная, дыхательная, сердечно-сосудистая, пищеварительная, нервная система; анализаторы). Двигательная сфера младенца, её механизмы (контроль головы, опора на руки, живот, двигательно-моторная, слуховая координация, основные и вспомогательные движения, голосовая активность, манипуляция предметами, преднамеренное их использование; импринтинг, подражание, условно-рефлекторное научение. Познавательная сфера детей младенческого возраста: кожные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения и восприятия; узнавание близких людей, повторяемых объектов - зачатки памяти; впечатлительность от ярких и сильных раздражителей (цвет, звуки, мелодии, свет); восприятие и понимание речи (визг, гуление, слоги, вокализация, к концу года примерно 15 слов) ориентация в пространстве, нахождение предметов, их назначение, усвоение некоторых сенсорных эталонов, первые ассоциации на предметы, имитация действий с предметами по показу взрослого, специфическое их использование; внимание неустойчиво - 10-12 сек., рассеянность, отвлекаемость. Эмоциональная сфера детей младенческого возраста -безусловно-рефлекторная основа реакций: плач, мимика неудовольствия, удовольствия, улыбка при приятном самочувствии, смех, радость при появлении близких, огорчение, зачатки симпатии, следствие оборонительной реакций - страх. Задачи развития: установление привязанности между ребенком и ухаживающим за ним взрослым; максимальное развитие и расширение ориентации ребенка в окружающей действительности. Эмоциональное общение взрослого с ребенком 1 года жизни как ведущая деятельность в этом возрасте: язык мимики, жестов, эмоциональная речь, близость, привязанность, отзывчивость, теплота, мягкость, подбадривание, улыбка; совместная предметная деятельность со взрослым, ассоциация между предметами, их названием в ходе общения со взрослым, идентификация, как социальная ситуация и сензитивный период развития психики младенца; изоляция, «госпитализация» как отрицательные ситуации развития.
|