Профессионально обусловленная структура личности

В психологии существуют различные определения личности, сформулированные разными научными направлениями. Рассматриваемая в отношении профессионального самоопределения структура личности основывается на понимании личности как субъекта социальных отношений и активной деятельности.

1. В фундаментальных трудах Л.И.Божович, В.С.Мерлина, К.К.Платонова убедительно доказано, что системообразующим фактором личности является ее направленность. Направленность характеризуется системой доминирующих потребностей и мотивов. Отдельные авторы в состав направленности включают также отношения, ценностные ориентации и установки. Теоретический анализ позволил выделить компоненты профессиональной направленности:

▪ Мотивы (намерения, интересы, склонности, идеалы);

▪ Ценностные ориентации (смысл труда, заработную плату, благосостояние, квалификацию, карьеру, социальное положение и др.);

▪ Профессиональную позицию (отношение к профессии, установки, ожидания и готовность к профессиональному развитию);

▪ Социально-профессиональный статус.

На разных стадиях становления эти компоненты имеют различное психологическое содержание, обусловленное характером ведущей деятельности и уровнем профессионального развития личности.

2. Второй подструктурой субъекта деятельности является профессиональная компетентность. В толковых словарях компетентность определяют как осведомленность, эрудированность. Под профессиональной компетентностью понимают совокупность профессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности. Основными компонентами профессиональной компетентности являются:

▪ Социально-правовая компетентность – знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;

▪ Специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;

▪ Персональная компетентность – способность к постоянному профессиональному росту и повышению своей квалификации, а также реализация себя в профессиональном труде;

▪ Аутокомпетентность – адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкций.

А.К.Маркова выделяет еще один вид компетентности – экстремальную профессиональную компетентность, т.е. способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

Основными уровнями профессиональной компетентности субъекта деятельности являются:

· Обученность,

· Профессиональная подготовленность,

· Профессиональный опыт,

· Профессионализм.

3. Профессионально важные качества – психологические качества личности, определяющие продуктивность (производительность, качество, результативность и др.) деятельности. Они многофункциональны и вместе с тем каждая профессия имеет свой ансамбль этих качеств.

В.Д.Шадриков под профессионально важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К профессионально важным качествам он относит также и способности[7].

В самом общем виде можно выделить следующие профессионально важные качества: наблюдательность, образную, двигательную и другие виды памяти, техническое мышление, пространственное воображение, внимательность, эмоциональная устойчивость, решительность, выносливость, пластичность, настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность, самоконтроль и т.д.

4. Четвертой профессионально обусловленной подструктурой личности являются профессионально значимые психофизиологические свойства человека. Развитие этих свойств происходит уже в процессе освоения деятельности. В процессе профессионализации одни психофизиологические свойства определяют развитие ПВК, другие, приобретают самостоятельное значение. К этой подструктуре относятся такие качества, как зрительно-двигательная координация, глазомер, нейротизм, экстраверсия, реактивность, энергетизм и др.

[1] Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. С.-Пб., 1997.

[2] Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993.

[3] Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. С.27.

[4] Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996.

[5] Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996. С.17-18.

[6] Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996. С.20-24.

[7] Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.