Информатизация труда педагога

С каждым годом труд педагога становится все сложнее. Изменяется содержание учебных дисциплин, появляются новые средства и методы обучения. Во многих случаях повышение сложности труда педагога связано с все возрастающим потоком информации, которую должен учитывать педагог в своей работе.

Использование средств ИКТ во многих случаях может привести к автоматизации такой деятельности и сокращению нагрузки, лежащей на педагоге. Как следствие, подобное использование средств информатизации в расчете, планировании и администрировании педагогической деятельности может положительно отразиться на эффективности системы обучения учащихся.

Если говорить более точно, то использование средств ИКТ педагогами позволяет более эффективно управлять познавательной деятельностью учащихся, оперативно отслеживать результаты обучения и воспитания, принимать обоснованные и целесообразные меры по повышению уровня обученности и эффективности системы качеств знаний учащихся, целенаправленно совершенствовать методическое мастерство, иметь оперативный адресный доступ к организационной информации, собираемой в ОУ.

Как правило, достаточно эффективная автоматизация и администрирование труда педагога могут быть осуществлены с использованием достаточно стандартного для ОУ набора компьютерной техники. К нему в некоторых случаях может быть добавлен карманный компьютер.

В числе программных средств, нацеленных на повышение эффективности труда педагога, создаваемых в настоящее время и попадающих в систему общего среднего образования, следует выделить:

· средства доступа к информационным ресурсам и электронным изданиям, необходимым педагога для осуществления своей профессиональной деятельности, при этом эти ресурсы и издания могут находиться в локальной компьютерной сети ОУ, храниться в электронном библиотечном фонде или быть опубликованы во всемирной компьютерной сети;

· средства планирования содержания и методов обучения;

· средства краткого и расширенного описания учебных и методических материалов, имеющихся в распоряжении педагога, включая подсистемы планирования использования каждого учебного и методического ресурса;

· средства планирования и диспетчеризации учебных занятий, внеучебных мероприятий, самостоятельной деятельности учащихся;

· средства автоматизации контроля и измерения результативности обучения каждого учащегося;

· системы и базы данных, позволяющие учитывать персональные сведения по каждому учащемуся и каждому занятию;

· системы учета успеваемости каждого учащегося;

· средства автоматизации ведения документации и составления отчетных документов;

· телекоммуникационные средства, позволяющие наладить оперативное общение с учащимися и родителями, средства информирования родителей о ходе и результатах обучения каждого учащегося.

Использование перечисленных средств ИКТ, составляющих основу информатизации труда педагога позволяет автоматизировать и, как следствие, повысить эффективность следующих видов деятельности педагога:

· расчет учебной нагрузки за требуемый период времени;

· составление расписания учебных занятий и внеучебных мероприятий с учетом требований к нагрузке учащихся;

· поиск наиболее актуальных учебных материалов и средств обучения, востребованных в рамках реализуемой методической системы подготовки учащегося;

· учет хода и результатов проведения каждого учебного занятия с заменой традиционного классного журнала на его электронную версию, содержащую персональные сведения по каждому ребенку, посещаемости занятий, результатах обучения, показанных каждым учащимся;

· планирование тематики учебных занятий, использования на них методов и средств обучения;

· ориентация в учебном и методическом материале, накопленном педагогом в ходе педагогической деятельности;

· контроль и измерение результативности обучения по каждому ребенку;

· оперативное информирование родителей и администрации ОУ по всем вопросам, возникающим в ходе обучения и воспитания учащихся;

· ведение документации и составление отчетных документов.

Все средства и технологии информатизации, применяемые в автоматизации труда педагога, нацелены на достижение главной цели – максимального высвобождения педагога от выполнения рутинных и трудоемких операций, не связанных с непосредственным общением с учащимися. Благодаря использованию таких средств и технологий у педагога высвобождается время и силы, которые он может посвятить собственному профессиональному росту, разработке новых учебных и методических материалов и, конечно же, дополнительному обучению и воспитанию учащихся.