Достижения

Современная Развитие предмета

Совершенствование Появление тенден-

психология, психологии в рам-

методов экспери-

ции к объединению,

60-е годы -

ках отдельных пси-

ментального иссле- синтезу наиболее

конец XXв.хологических школ дования психики,

значительных до-

появление разно-

стижений отдельных

образных диагно-

школ

стических методик

В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от

диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период ан-

тичности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. е.

основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Проблема

предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это

время еще было невозможно полностью отказаться от богословско-

го подхода к пониманию души. Поэтому психология меняет свой

предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании сознания и

путях его формирования. Это позволило отделить предмет психо-

логии от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.

Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. факти-

ческим предметом психологии стали познавательные процессы, в

то время как поведение, а также эмоциональные процессы, лич-

ность и ее развитие не вошли в этот предмет. Такое ограничение

области исследования на первых порах имело и положительное

значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возмож-

ность избавиться от сакральности, стать объективной, а позднее и

экспериментальной наукой. Это также позволяло ей выделиться в

самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область иссле-

дования от предмета философии. С другой стороны, такой подход

начинал препятствовать развитию психологии, поэтому уже к се-

редине XIX в. он был пересмотрен.

Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции

Ч.Дарвина, работам Г.Спенсера и других исследователей, психо-

логия не только отошла от философии, идентифицировав себя с

естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет, вы-

ведя его, как сказал И. М. Сеченов, «из поля сознания в поле пове-

дения». Таким образом, кроме познавательных процессов в пред-

мет психологии были включены поведение и эмоциональные про-

цессы. Важно, что стремление стать объективной наукой не при-

вело еще к появлению новых методов исследования психики, так

как до 80-х годов XIX в. ведущей остается интроспекция.

Важнейший этап в развитии психологии связан с появлением

экспериментальной лаборатории В.Вундта, сделавшего психоло-

гию не только самостоятельной, но и объективной, эксперимен-

тальной наукой. Однако ассоцианистический подход, на базе кото-

рого и выстраивал свою модель психологии В.Вундт, не мог уже

объяснить новые факты душевной жизни, не мог быть распростра-

нен на изучение структуры личности, эмоциональных переживаний,

творческой активности человека. Ограниченным было и приме-

нение тех экспериментов и тестов, которые существовали в психо-

логии в начале XX в.

Это заставило ученых искать новый предмет и новые методы

исследования психики. Первые школы, зародившиеся в то время

(структурализм, функционализм, Вюрцбургская школа), просуще-

ствовали недолго. Однако они показали, что среди психологов не

существует уже единого мнения о том, что и как должна изучать

психология. Так начался период исканий психологии, адекватной

новой ситуации и требованиям времени, который получил назва-

ние периода методологического кризиса (см. табл. 1).

Невозможность прийти к единой точке зрения привела к тому,

что уже в 10-30-х годах XX в. психология разделилась на не-

сколько направлений, в каждом из которых был свой предмет и

свой метод исследования того, что понималось данным психоло-

гическим направлением под психикой. Так, в психологии появля-

ются: глубинная психология, бихевиоризм, гештальтпсихология,

марксистская психология, а также такие школы, как французская

социологическая, или понимающая, психология (см. табл. 1).

Во второй половине XX в. возникают новые школы и направ-

ления - гуманистическая психология, генетическая (или эпистемо-

логическая) психология, а также когнитивная психология, которая

сформировалась уже в 60-е годы. Это последняя из появившихся в

XX в. психологическая школа (см. табл. 1). Таким образом, мож-

но сказать, что с середины XX в. психология вступила в совре-

менный нам этап своего развития, для которого характерно уже

не дробление на все новые школы, а тенденция к объединению.