КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Общепсихологическая КОНЦЕПЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
Весьма продуктивной гипотезой, объясняющей гене- зис индивидуальности, можно считать положение о диф- ференциации, согласно которому уровень индивидуаль- ного развития проявляется в степени дифференцирован- ности структуры индивидуальности — межуровневого раз- ведения подсистем различной детерминации (см. ниже). Эта концепция сформировалась в психологии развития, куда была перенесена, в свою очередь, из области эмбриологии и нейрологии. Хайнц Вернер (Wemer, 1948) в работах на. эту тему представил индивидуальное развитие как посте- пенное увеличение дифференциации (что означает "рас- хождение", "разведение") поведения. Например, перво- начально младенец обнаруживает две эмоциональные ре- акции — радости и дистресса. В процессе развития реакция дистресса дифференцируется на эмоции страха и гнева. X. Вернер рассматривал развитие как континуум движе- ния от синкретических процессов к дискретным.
Диффузность, слитность восприятия на первых эта- пах развития уступает место артикулированности. Ребе- нок, например, пытаясь нарисовать копию предмета, делает обозначения смешанных отдельных частей и лишь потом начинает координировать детали, представляя ар- тикулированный рисунок. Как показали исследования, развитие сложных моторных навыков у детей базируется на процессах дифференциации, лежащих в основе пос- ледующей иерархической интеграции. Однажды возник-
церархическая МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
нув, специфическая регуляция отдельных областей мо- торного поведения проявляет тенденцию к интеграции. Все больше и больше научаясь контролировать движе- ния рук, ног и шеи (процесс дифференциации), ребе- нок приобретает способность интегрировать эти диффе- ренцированные относительно простые действия в более сложный акт (иерархическая интеграция), например, садиться из положения лежа без поддержки. В конечном итоге поведенческие паттерны развиваются от синкре- тичных, диффузных, ригидных и неустойчивых к диск- ретным, специфичным, артикулированным и стабиль- ным, что позволяет личности адаптироваться к конк- ретным жизненным ситуациям.
В психологии индивидуальных различий гипотеза диф- ференциации разрабатывалась Г.Уиткин (Witkin, Dyk, 1974) в связи с исследованиями перцептивной, а затем пове- денческой полезависимости—поленезависимости. Новая, дифференциально-психологическая интерпретация, в ос- новных своих чертах походила на прежнюю, дифференци- ально-нейрофизиологическую. Начиная с рождения, био- логические, психологические и социальные системы ин- дивидуальности, развиваясь, приобретают все более про- грессивную дифференциацию, или, другими словами, все более структурируются и упорядочиваются. Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни. Например, ког- нитивная дифференциация, базируясь на артикулирован- ности восприятия, формирует способность человека ана- лизировать свой жизненный опыт как в целом, так и в конкретных ситуациях (Goodenough, 1978). При этом выде- ляется два важных основания (Witkin, Goodenough, Oilman, 1979):
* дифференциация в одной психологической системе обязательно сопряжена с такими же процессами во взаи- мосвязанных системах. Поэтому, например, перцептивная поленезависимость оказывается связанной с независимо- стью позиции в межличностном взаимодействии;
* скорость дифференциации во время всего периода раз- вития человека лишь частично зависит от конституциональ-
|