Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Основные этапы развития психологии. Этап и Предмет психоло- Методы исследо- Основные время гии, его содержание вания психики достижения




 

Этап и Предмет психоло- Методы исследо- Основные
время гии, его содержание вания психики достижения
Донаучный, Душа - без раскры- Нет Общее представле-
до VII- тия ее конкретного   ние об охранитель-
VI вв. до н.э. содержания и   ной и активной роли
  функций   души
Философ- Антич- Душа- Специальных ме- Определение основ-
ский, W— ная источник тодов нет, исполь- ных проблем психо-
VI вв. до психо- активности зуются методы логии, связанных с
н.э. - конец логия тела, обла- других наук - фи- исследованием по-
XVIII-на-   дает функ- лософии, медици- знания, активности
чало XIX в.   циями по- ны, математики - тела, способов регу-
    знания и при исследовании ляции поведения и
    регуляции содержания и пределов свободы
    поведения функций души человека
  Психо- Душа, ис- Появление собст- Развитие психофи-
  логия следование венно психологи- зических исследова-
  Средне- видов ак- ческого метода - ний и первых работ
  вековья тивности интроспекции по психологии масс
    тела и осо-    
    бенностей    
    познания,    
    прежде все-    
    го чувствен-    
    ного позна-    
    ния мира    
  Психо- Сознание - Интроспекция и Развитие рационали-
  логия его содер- частично логика - стического и сенсуа-
  Возрож- жание и методы индукции, листического (эмпи-
  дения и пути его дедукции,анализа рического) подхода
  Нового формиро- и т. д. к психике, появление
  времени вания   первых теорий эмо-
        ций и теории рефлек-
        са, а также первой
        попытки ввести в
        предмет психологии
        бессознательное
Ассоциани- Сознание, состоя- Интроспекция, Появление первой
стическая щее из ощущений, логика, начало ис- психологической шко-
психология, представлений и пользования мето- лы, новых подходов к
конец чувств. Таким обра- дов естественных предмету и методам
ХУШ-на- зом, предмет психо- наук, в частности психологии, концеп-
чало XIX в. - логии - прежде все- метода проб и ции об адаптацион-
середина го познавательные ошибок (при фор- ной функции психи-
XIX в. процессы, а также мировании пове- ки, развитие теории
  (в конце этого пе- дения) рефлекса, естественно-
  риода) поведение   научного подхода к
      изучению психики,
      дальнейшее развитие
      концепций бессозна-
      тельного

Продолжение таблицы

 

Этап и Предмет психоло- Методы исследо- Основные
время гии, его содержание вания психики достижения
Эксперимен- Элементы психики, Эксперименталь- Появление экспери-
тальная отождествляемой ный метод, а также ментальной психо-
психология, главным образом с интроспекция и логии, первых тео-
середина сознанием, их связи анализ результатов рий «психологии на-
XIX - нача- и законы творческой дея- родов», новых дан-
ло XX в.   тельности как че- ных о психических
    ловека, так и на- процессах (прежде
    рода в целом,по- всего памяти). По-
    явление первых явление новых под-
    тестов ходов к психологии,
      первых симптомов
      методологического
      кризиса
Методоло- Появление несколь- Появление новых Появление первых
гический ких предметов пси- методов, важней- концепций лично -
кризис и хологии. Вначале - шие из которых - сти, теории созна-
разделение элементы психики психоанализ и ния, в том числе и
психологии (структурализм) , проективные мето- измененного созна-
на отдель- функции психики, ды (глубинная ния, теорий науче-
ные школы, «поток сознания» психология), экспе- ния и развивающего
10-30-е го- ( функционализм) . риментальное изу- обучения, творче-
ды XX в. Затем - глубинные чение процесса ского мышления.
  структуры психики научения, формиро- Появление первых
  (глубинная психо- вание связи между экспериментальных
  логия), поведение стимулом и реак- исследований лич-
  (бихевиоризм), цией (бихевиоризм), ности, введение в ее
  структуры психики экспериментальное исследование куль-
  (гештальтпсихоло - исследование по- туры и социального
  гия), высшие психи- знавательных про- окружения как но-
  ческие функции и цессов и потреб- вых парадигм. Раз-
  деятельность (со- ностей (гештальт- витие отраслей пси-
  ветская психология) психология), инст- хологии
    рументальный ме-  
    тод (советская пси-  
    хология)  
Дальнейшее Появление новых Появление опрос- Дальнейшее разви-
развитие направлений, для ников, новых экс- тие теоретических
психоло- которых предмет периментальных концепций в русле
гических психологии связы- методов изучения основных проблем
школ, 40- вается с внутренней интеллекта, в том психологии,разви-
60-е годы сущностью лично- числе и искусст- тие и совершенство-
XX в. сти (гуманистиче- венного интеллекта вание психотерапев-
  ская, экзистенци-   тических технологий
  альная психология),    
  познавательными    
  процессами, разви-    
  тием интеллекта и    
  этапов переработки    
  информации (гене-    
  тическая и когни-    
  тивная психология)    

Окончание таблицы

 

Этап и время Предмет психоло­гии, его содержание Методы исследо­вания психики Основные достижения
Современная психология, 60-е годы -конец XX в. Развитие предмета психологии в рам­ках отдельных пси­хологических школ Совершенствование методов экспери­ментального иссле­дования психики, появление разно­образных диагно­стических методик Появление тенден­ции к объединению, синтезу наиболее значительных до­стижений отдельных школ

В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период ан­тичности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Проблема предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это время еще было невозможно полностью отказаться от богословско­го подхода к пониманию души. Поэтому психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании сознания и путях его формирования. Это позволило отделить предмет психо­логии от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.

Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. факти­ческим предметом психологии стали познавательные процессы, в то время как поведение, а также эмоциональные процессы, лич­ность и ее развитие не вошли в этот предмет. Такое ограничение области исследования на первых порах имело и положительное значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возмож­ность избавиться от сакральности, стать объективной, а позднее и экспериментальной наукой. Это также позволяло ей выделиться в самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область иссле­дования от предмета философии. С другой стороны, такой подход начинал препятствовать развитию психологии, поэтому уже к се­редине XIX в. он был пересмотрен.

Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции Ч.Дарвина, работам Г.Спенсера и других исследователей, психо­логия не только отошла от философии, идентифицировав себя с естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет, вы­ведя его, как сказал И. М. Сеченов, «из поля сознания в поле пове­дения». Таким образом, кроме познавательных процессов в пред­мет психологии были включены поведение и эмоциональные про­цессы. Важно, что стремление стать объективной наукой не при­вело еще к появлению новых методов исследования психики, так как до 80-х годов XIX в. ведущей остается интроспекция.

Важнейший этап в развитии психологии связан с появлением экспериментальной лаборатории В.Вундта, сделавшего психоло­гию не только самостоятельной, но и объективной, эксперимен-


тальной наукой. Однако ассоцианистический подход, на базе кото­рого и выстраивал свою модель психологии В.Вундт, не мог уже объяснить новые факты душевной жизни, не мог быть распростра­нен на изучение структуры личности, эмоциональных переживаний, творческой активности человека. Ограниченным было и приме­нение тех экспериментов и тестов, которые существовали в психо­логии в начале XX в.

Это заставило ученых искать новый предмет и новые методы исследования психики. Первые школы, зародившиеся в то время (структурализм, функционализм, Вюрцбургская школа), просуще­ствовали недолго. Однако они показали, что среди психологов не существует уже единого мнения о том, что и как должна изучать психология. Так начался период исканий психологии, адекватной новой ситуации и требованиям времени, который получил назва­ние периода методологического кризиса (см. табл. 1).

Невозможность прийти к единой точке зрения привела к тому, что уже в 10-30-х годах XX в. психология разделилась на не­сколько направлений, в каждом из которых был свой предмет и свой метод исследования того, что понималось данным психоло­гическим направлением под психикой. Так, в психологии появля­ются: глубинная психология, бихевиоризм, гештальтпсихология, марксистская психология, а также такие школы, как французская социологическая, или понимающая, психология (см. табл. 1).

Во второй половине XX в. возникают новые школы и направ­ления - гуманистическая психология, генетическая (или эпистемо­логическая) психология, а также когнитивная психология, которая сформировалась уже в 60-е годы. Это последняя из появившихся в XX в. психологическая школа (см. табл. 1). Таким образом, мож­но сказать, что с середины XX в. психология вступила в совре­менный нам этап своего развития, для которого характерно уже не дробление на все новые школы, а тенденция к объединению.


Поделиться:

Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты