Исследование уровня сформированности ПВК у студентов-психологов

Исследование уровня сформированности ПВК студентов 1 курса.

Для исследования такого профессионально важного качества как эмпатиянами был использован опросник «Эмпатия»(А.А. Меграбян).

Опросник позволяет измерить следующие компоненты эмпатии:

1.эмоциональный уровень эмпатии;

2.действенную эмпатию - поведенческий компонент;

Так же в опроснике имеется шкала достоверности.

По данным шкалам были получены следующие результаты:

1.Эмоциональный уровень эмпатии: Х=13,71, размах значений по выборке от 8 до 18, часто встречающееся значение М=14, таким образом большинство студентов 1 курса обладают средним уровнем сопереживания, то есть достаточно впечатлительны, способны откликнуться на эмоциональное состояние другого человека.

2.Действенная эмпатия: Х=12,74, размах значений по выборке от 9 до 16, часто встречающееся значение Мо=13, то есть большинство студентов
1 курса обладают средним уровнем действенной эмпатии, а именно способны к проявлению дружелюбия, тепла, поддержки, оказания помощи не только на словах, но и на деле, хотя стремление к поддержке достаточно ситуативно.

3. Шкала достоверности: Х= 3,63, размах значений по выборке от 1 до 6, часто встречающееся значение Мо=4, то есть большинство студентов 1 курса на данный опросник отвечали искренне, следовательно результаты можно считать достоверными и надежными.

Для исследования такого профессионально важного качества как социально-коммуникативная компетентность был взят опросник«Социально - коммуникативная компетентность».

В диагностике социально - коммуникативной компетентности выделяются пять составляющих, пять шкал, для студентов 1 курса были получены следующие результаты по данным шкалам:

1.Социально – коммуникативная адаптивность: Х=30,34, размах значений по выборке от 22 до 40, часто встречающееся значение Мо=29, то есть для большинства студентов 1 курса характерна социально-коммуникативная адаптивность на уровне ниже среднего, что свидетельствует остеснительности,замкнутости, скромности,неуверенности в себекак в собеседнике, скованности в общении большей части студентов 1 курса.

2.Стремление к согласию: Х=32,37, размах значений по выборке от
22 до 48, часто встречающееся значение Мо=33, то есть большинство студентов 1 курса обладают средним уровнем стремления к согласию, а именно большая часть студентов не стремятся явно отстаивать свою точку зрения, достаточно сговорчивы, что может быть обусловлено доброжелательностью, не желанием брать на себя ответственность, неуверенностью и т.д.

3. Толерантность:Х=40,11, размах значений по выборке от 26 до 48, часто встречающееся значение Мо=48, то есть для большинства студентов
3 курса характерно умение без раздражения ивражды относиться кчужому мнению, взглядам, характеру, привычкам, быть терпимым.

4.Оптимизм: Х=36,83, размах значений по выборке от 25 до 55, часто встречающееся значение Мо=30, то есть большинство студентов 1 курса довольно пессимистичны, недоверчивы.

5.Фрустрационная толерантность:Х=36,83, размах значений по выборке от 24 до 49, часто встречающееся значение Мо=33, то есть у большинства студентов 1 курса недостаточно хорошо развита способность противостоять разного рода жизненным трудностям, без утраты психологической адаптации.

Для определения уровня субъективного контроля была взята методика «уровень субъективного контроля (УСК)», разработанная на основе локуса контроля Дж. Роттера и опубликованная Е.Ф. Бажиным с соавторами в 1984г.

Опросник содержит 7 шкал.

Для выборки студентов 1 курса были получены следующие результаты по данным шкалам:

1.Шкала общей интернальности (Ио): Х=27,86, размах значений по выборке от 15 до 36, часто встречающееся значение Мо=28, то есть большинство студентов 1 курса вполне осознают ответственность за события, которые происходят в их жизни, считают, что могут контролировать их развитие.

2.Шкала интернальности в области достижений (Ид): Х=7,69, размах значений по выборке от 5 до 12, часто встречающееся значение Мо=7, то есть большинство студентов 1 курса не склонны считать, что они сами добились всего хорошего, что у них есть, но так же не склонны приписывать свои успехи, достижения внешним обстоятельствам.

3.Шкала интернальности в области неудач (Ин): Х=6,51, размах значений по выборке от 1 до 9, часто встречающееся значение Мо=7, то есть у большинства студентов 1 курса достаточно хорошо развито чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным ситуациям и событиям, что порой проявляется в склонности обвинять себя в неудачах, неприятностях, но в некоторых ситуациях выражена склонность приписывать ответственность обстоятельствам, другим людям и т.д.

4.Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип): Х=5.34, размах значений по выборке от 1 до 8, часто встречающееся значение Мо=5, то есть большинство студентов 1 курса считают свои действия достаточно важным фактором в организации собственного производства, в своих продвижениях, в складывающихся отношениях в коллективе.

5.Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис): Х=4,49, размах значений по выборке от 2 до 8, часто встречающееся значение Мо=3, то есть большинство студентов 1 курса, считают не себя, а других членов семьи ответственными за значимые события семейной жизни.

6.Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им): Х=2,85, размах значений по выборке от 1 до 4, часто встречающееся значение Мо=2, то есть большинство студентов 1 курса в зависимости от ситуации, считают, что могут контролировать или нет свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение, симпатию и т.д., способны или неспособны формировать круг своего общения.

7.Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из): Х=3,06, размах значений по выборке от 1 до 4, часто встречающееся значение Мо=3, то есть большая часть студентов 1 курса, считает себя ответственной за свое здоровье, полагает, что выздоровление во многом зависит от самого себя, от собственных действий, от образа, стиля жизни (приложение 2).

Исследование уровня сформированности ПВК студентов 3 курса

Для исследования такого профессионально важного качества как эмпатиябыл использован опросник «Эмпатия»(А.А. Меграбян).

Опросник позволяет измерить следующие компоненты эмпатии:

1.эмоциональный уровень эмпатии - эмоциональный компонент, отклик на душевное состояние другого человека, способность к сопереживанию, эмоциональную впечатлительность;

2.действенную эмпатию - поведенческий компонент, способность к проявлениютепла, дружелюбия, поддержки, оказанию помощи;

Так же в опроснике есть шкала достоверности.

По данным шкалам были получены следующие результаты:

1.Эмоциональный уровень эмпатии: Х=14,69, размах значений по выборке от 9 до 20, часто встречающееся значение Мо=14, таким образом большинство студентов 3 курса обладают средним уровнем сопереживания, то есть достаточно впечатлительны, способны откликнуться на эмоциональное состояние другого человека.

2.Действенная эмпатия: Х=13,06, размах значений по выборке от 8 до 18, часто встречающееся значение Мо=13, то есть большинство студентов
3 курса обладают средним уровнем действенной эмпатии, а именно способны к проявлению дружелюбия, тепла, поддержки, оказания помощи не только на словах, но и на деле, но это в большей степени зависит от ситуации.

3. Шкала достоверности: Х=3, размах значений по выборке от 1 до 7, часто встречающееся значение Мо=3, то есть большинство студентов 3 курса отвечали на данный опросник искренне, что является показателем надежности полученных результатов.

Для исследования такого профессионально важного качества как социально-коммуникативная компетентность был взят опросник«Социально - коммуникативная компетентность».

В диагностике социально - коммуникативной компетентности выделяются пять составляющих, пять шкал, были получены следующие результаты по данным шкалам:

1.Социально – коммуникативная адаптивность: Х=30,03, размах значений по выборке от 19 до 39, часто встречающееся значение Мо=30,то есть для большинства студентов 3 курса характерна социально-коммуникативная адаптивность на уровне ниже среднего, что свидетельствует остеснительности,замкнутости, скромности,неуверенности в себекак в собеседнике, скованности в общении большей части студентов 3 курса.

2.Стремление к согласию: Х=30,69, размах значений по выборке от
18 до 41, часто встречающееся значение Мо=34,то есть большинство студентов
3 курса обладают средним уровнем стремления к согласию, а именно большая часть студентов не стремятся явно отстаивать свою точку зрения, достаточно сговорчивы, что может быть обусловлено доброжелательностью, не желанием брать на себя ответственность, неуверенностью и т.д.

3.Толерантность:Х=34,94, размах значений по выборке от 27 до 50, часто встречающееся значение Мо=29, что свидетельствует о нетерпимости к неопределенности большинства студентов 3 курса, которая проявляется в стремлении следовать четким,устоявшимся взглядам на вещи, дела,поступки.

4.Оптимизм: Х=30,83, размах значений по выборке от 17 до 46, часто встречающееся значение Мо=27,то есть большинство студентов 3 курса довольно пессимистичны, недоверчивы.

5.Фрустрационная толерантность:Х=36,29, размах значений по выборке от 17 до 49, часто встречающееся значение Мо=35,то есть у большинства студентов 3 курса недостаточно хорошо развита способность противостоять разного рода жизненным трудностям, без утраты психологической адаптации.

Для определения уровня субъективного контроля была взята методика «Уровень субъективного контроля (УСК)», разработанная на основе локуса контроля Дж. Роттера и опубликованная Е.Ф. Бажиным с соавторами в 1984г.

Данная экспериментально-психологическая методика позволяет сравнительно быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого уровень субъективного контроля (УСК) над разнообразными жизненными ситуациями.

Опросник содержит 7 шкал.

Для данной выборки получены следующие результаты по данным шкалам:

1.Шкала общей интернальности (Ио): Х=30,54, размах значений по выборке от 20 до 40, часто встречающееся значение Мо=29, то есть большинство студентов 3 курса вполне осознают ответственность за события, которые происходят в их жизни, считают, что могут контролировать их развитие.

2.Шкала интернальности в области достижений (Ид): Х=7,69, размах значений по выборке от 4 до 11, часто встречающееся значение Мо=7, то есть большинство студентов 3 курса не склонны считать, что они сами добились всего хорошего, что у них есть, но так же не склонны приписывать свои успехи, достижения внешним обстоятельствам.

3.Шкала интернальности в области неудач (Ин): Х=7,63, размах значений по выборке от 3 до 11, часто встречающееся значение Мо=8, то есть у большинства студентов 3 курса достаточно хорошо развито чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным ситуациям и событиям, что порой проявляется в склонности обвинять себя в неудачах, неприятностях, но в некоторых ситуациях выражена склонность приписывать ответственность обстоятельствам, другим людям и т.д.

4.Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип): Х=6,23, размах значений по выборке от 3 до 8, часто встречающееся значение Мо=7, то есть большинство студентов 3 курса считают свои действия важным фактором в организации собственного производства, в своих продвижениях, в складывающихся отношениях в коллективе.

5.Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис): Х=5,29, размах значений по выборке от 2 до 8, часто встречающееся значение Мо=5, то есть большинство студентов 3 курса считают себя вполне ответственными за события, происходящие в их семейной жизни, но не за все.

6.Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им): Х=3,03, размах значений по выборке от 1 до 4, часто встречающееся значение Мо=4, то есть большинство студентов 3 курса считают себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию, формировать круг своего общения.

7.Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из): Х=3,11, размах значений по выборке от 1 до 4, часто встречающееся значение Мо=3, то есть большая часть студентов 3 курса, считает себя ответственной за свое здоровье, полагает, что выздоровление во многом зависит от самого себя, от собственных действий, от образа, стиля жизни (Приложение 2).

Исследование уровня сформированности ПВК студентов 5 курса.

Для исследования такого профессионально важного качества как эмпатиянами был использован опросник «Эмпатия»(А.А. Меграбян).

Опросник позволяет измерить следующие компоненты эмпатии:

1.эмоциональный уровень эмпатии;

2.действенную эмпатию - поведенческий компонент.

Так же в опроснике есть шкала достоверности.

По данным шкалам были получены следующие результаты:

1.Эмоциональный уровень эмпатии: Х=13,4, размах значений по выборке от 10 до 18, часто встречающееся значение Мо=14,таким образом большинство студентов 5 курса обладают средним уровнем сопереживания, то есть достаточно впечатлительны, способны откликнуться на эмоциональное состояние другого человека.

2.Действенная эмпатия: Х=13,71, размах значений по выборке от 10 до 17, часто встречающееся значение Мо=17, то есть большинство студентов
5 курса обладают высоким уровнем действенной эмпатии, способны не просто эмоционально сопереживать близким, но и оказывать реальную помощь.

3. Шкала достоверности: Х= 2,97, размах значений по выборке от 1 до 6, часто встречающееся значение Мо=5, то есть большинство студентов 5 курса отвечали искренне на данный опросник.

Для исследования такого профессионально важного качества как социально-коммуникативная компетентность был взят опросник«Социально - коммуникативная компетентность».

В диагностике социально - коммуникативной компетентности выделяются пять составляющих, пять шкал, для студентов 5 курса были получены следующие результаты по данным шкалам:

1. Социально – коммуникативная адаптивность: Х=37, размах значений по выборке от 23 до 49, часто встречающееся значение Мо=37, то есть большинство студентов 5 курса достаточно пластичны, гибки в общении, с небольшими затруднениями приспосабливаются к изменяющимсяобстоятельствам.

2. Стремление к согласию: Х=38,94, размах значений по выборке от 26 до 51, часто встречающееся значение Мо=40, то есть большинство студентов
5 курса достаточно конформны, чаще стремятся избегать конфликтных ситуаций, чем вступать в конфликт, что может быть обусловлено доброжелательностью, либо нерешительностью, ориентацией на других.

3.Толерантность:Х=37,31, размах значений по выборке от 27 до 48, часто встречающееся значение Мо=36, то есть большинство студентов 5 курса обладают средним уровнем толерантности, то есть для них характерно достаточно терпимое отношение к чужому мнению, взглядам, характеру и т.д.

4. Оптимизм: Х=34, размах значений по выборке от 24 до 50, часто встречающееся значение М=31, то есть большинство студентов 5 курса достаточно реально смотрят на существующую действительность.

5.Фрустрационная толерантность:Х=37,14 размах значений по выборке от 23 до 51, часто встречающееся значение Мо=40, то есть у большинства студентов 5 курса достаточно хорошо развита способность противостоять разного рода жизненным трудностям, без утраты психологической адаптации.

Для определения уровня субъективного контроля была взята методика «уровень субъективного контроля (УСК)», разработанная на основе локуса контроля Дж. Роттера и опубликованная Е.Ф. Бажиным с соавторами в 1984г.

Данная экспериментально-психологическая методика позволяет сравнительно быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого уровень субъективного контроля (УСК) над разнообразными жизненными ситуациями.

Опросник содержит 7 шкал.

Для выборки студентов 5 курса были получены следующие результаты по данным шкалам:

1.Шкала общей интернальности (Ио): Х=32,6, размах значений по выборке от 19 до 42, часто встречающееся значение Мо=35, то есть большинство студентов 5 курса обладают высокой интернальностью, а именно, считают, что большинство событий в их жизни было результатом их собственных действий, и чувствуют ответственность за эти события и за то, как складывается их жизни в целом.

2.Шкала интернальности в области достижений (Ид): Х=9,02, размах значений по выборке от 5 до 12, часто встречающееся значение Мо=12, то есть большинство студентов 5 курса обладают высоким уровнем субъективного контроля над эмоционально-положительными событиями и ситуациями. Считают, что сами добились всего хорошего, что было и есть в их жизни, и что они способны с успехом достигать своих целей в будущем.

3.Шкала интернальности в области неудач (Ин): Х=6,57, размах значений по выборке от 4 до 11, часто встречающееся значение Мо=6,то есть у большинства студентов 5 курса достаточно хорошо развито чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным ситуациям и событиям, что порой проявляется в склонности обвинять себя в неудачах, неприятностях, но в некоторых ситуациях выражена склонность приписывать ответственность обстоятельствам, другим людям и т.д.

4.Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип): Х=5.48, размах значений по выборке от 3 до 9, часто встречающееся значение Мо=6, то есть большинство студентов 5 курса считают свои действия достаточно важным фактором в организации собственного производства, в своих продвижениях, в складывающихся отношениях в коллективе.

5.Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис): Х=5,08, размах значений по выборке от 3 до 8, часто встречающееся значение Мо=6, то есть большинство студентов 5 курса считают себя вполне ответственными за события, происходящие в их семейной жизни, но не за все.

6.Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им): Х=3,26, размах значений по выборке от 2 до 4, часто встречающееся значение Мо=3,то есть большинство студентов 5 курса считают себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию, формировать круг своего общения.

7.Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из): Х=2,97, размах значений по выборке от 1 до 4, часто встречающееся значение Мо=3, то есть большая часть студентов 5 курса, считает себя ответственной за свое здоровье, полагает, что выздоровление во многом зависит от самого себя, от собственных действий, от образа, стиля жизни (Приложение 2).

Так как, одной из задач данной работы является сравнение уровней выраженности тех или иных показателей на разных курсах факультета психологии целесообразно представить полученные данные графически.

1. Сравнительный анализ параметров эмпатии у студентов-психологов
1, 3, 5 курсов (рис.1) позволяет сделать некоторые выводы.

Таким образом, большинство студентов 1 курса обладают средним уровнем сопереживания, то есть достаточно впечатлительны, способны откликнуться на эмоциональное состояние другого человека, средним уровнем действенной эмпатии, а именно способны к проявлению дружелюбия, тепла, поддержки, оказания помощи не только на словах, но и на деле, хотя стремление к поддержке достаточно ситуативно; большинство студентов 3 курсатак же обладают средним уровнем сопереживания и действенной эмпатии, Большинство студентов 5 курса обладают средним уровнем сопереживания и высоким уровнем действенной эмпатии.

2. Сравнительный анализ параметров социально – коммуникативной компетентности студентов-психологов 1,3 и 5 курсов (рис. 2) позволяет сделать некоторые выводы.

Рис.2 - социально-коммуникативная компетентность 1,3,5 курсы

Уровень выраженности - средние значения по шкалам

1 - шкала социально-коммуникативной адаптивности Серый цвет - 1 курс

2 - шкала стремление к согласию Черный цвет - 3 курс

3 - шкала толерантность Белый цвет - 5 курс

4 – шкала оптимизм

5 - шкала фрустрационная толерантность

Таким образом, большинство студентов 1 и 3 курсов достаточно стеснительны, замкнуты, скромны, неуверенны в себе как в собеседнике, не стремятся явно отстаивать свою точку зрения, достаточно сговорчивы, что может быть обусловлено доброжелательностью, не желанием брать на себя ответственность, неуверенностью и т.д., а большинство студентов 5 курсадостаточно пластичны, гибки в общении и как студенты 1 и 3 курсов достаточно конформны, стремятся избегать конфликтные ситуации. Наиболее терпимы к мнению других, к чужой культуре, взглядам, способны противостоять разного рода жизненным трудностям, без утраты психологической адаптации из сравниваемых групп студенты 3 курса.Большинство студентов 1,3, 5 курсов достаточно реально смотрят на существующую реальность, даже немного пессимистично.

3. Сравнительный анализ параметров уровня субъективного контроля студентов 1,3 и 5 курсов (рис. 3) позволяет сделать некоторые выводы.

Рис. 3 - Уровень субъективного контроля 1,3,5 курсы:

Таким образом, для большинства студентов 5 курса характерна высокая интернальность, то есть они считают, что большинство событий в их жизни были результатом их собственных действий, что сами добились того положительного, что у них есть, а студенты 1, 3 курсов вполне осознают ответственность за события в своей жизни, но и не уменьшают значение случайных обстоятельств, не склонны считать, что сами добились всего хорошего, что у них есть. У большинства студентов 1, 3 и 5 курсов достаточно хорошо развито чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным ситуациям и событиям, они считают свои действия достаточно важным фактором в организации собственного производства, в своих продвижениях, думают, что вполне способны контролировать свои неформальные отношения с другими людьми и ответственны за свое здоровье. Многие студенты 3 и 5 курсов считают себя вполне ответственными за событиями, происходящими в из семейной жизни, а большая часть студентов
1 курсасчитают не себя, а других членов своей семьи ответственными за значимые события в своей жизни.