Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Фронтальная форма организации производственного обучения 5 страница




стороны станка........................ — 500 мм;

расстояние до другого станка — 800... 1000 мм.

Возможны фронтальная и линейная расстановка оборудования (рис. 5). Какая из них оказывается более рациональной — решают в каждом конкретном случае: учитываются конфигурация поме­щения, вид освещения и другие факторы.


 



 

Главное условие планировочных решений для учебно-произ- водственных мастерских следующее: площадь под рабочее место может быть больше нормативной, меньше — не должна.

Мы уже говорили выше, что рабочее место мастера рекоменду­ется располагать на возвышении — подиуме. Как правило, оно обо­рудуется классной доской с комплектом чертежных инструментов. Доска, кроме участка для работы мелом, может состоять из отдель­ных секций (магнитная, перфорированная, фланелевая и др.).

Нередко мастера модернизируют свои рабочие места (там, где это позволяют площади и возможности) по варианту, показан­ному на рисунке 6: в этом случае подиум выполняется более вы­соким — с учетом последующего скрытия в нем выдвижных сиде­ний для учащихся. При таком расположении отпадает необходи­мость в дополнительных подставках под ТСО, так как техниче­ские средства могут располагаться либо в части рабочего стола мастера с проекцией изображения на стационарный или выдвиж­ной экран, либо в секционном методическом шкафу с проекцией через систему зеркал на обратную поверхность классной доски. В любом из этих вариантов обеспечивается полная сохранность ТСО и удобство их использования при обучении.

Понятно, что данные рекомендации носят самый общий ха­рактер. Архитектурно-конструктивные особенности конкретного учебно-производственного помещения и специфика подготовки по определенной специальности неизбежно потребуют уточнений, а возможно, и приведут мастера к необычным, новаторским ре­шениям.

Для освоения сложных профессий (горнорудной, химической, металлургической промышленности, транспорта, строительства, сельского хозяйства и др.) используются тренажерные устройства —

их размещают в отдельных помещениях или комплексах трена­жерных кабинетов.

Исключительно в отдельном помещении, изолированном от других, устанавливают многопостовые сварочные агрегаты. Рабо­чие места для газовой сварки располагают в изолированных каби­нах, оборудованных сварочным столом, стулом и емкостью с во­дой для охлаждения горелки.

Электромонтажные мастерские, в которых производится пай­ка, оборудуют столами, имеющими металлическое покрытие раз­мером не менее 300 х 300 мм, приспособлениями для размеще­ния и закрепления элементов и узлов пайки.

Для мастерских, где работа проводится чаще всего при сидя­чем положении обучаемых, рабочее место оборудуют столами и стульями с учетом роста учащихся (в обуви). При подборе мебели руководствуются соотношениями, приведенными в таблице 26.

Расстановку учебной мебели следует проводить с соблюдением угла видимости не менее 35° (угол, образованный поверхностью доски и крайними рабочими местами на первых столах).

Сведения, касающиеся норм содержания помещений учебно- производственных мастерских (учитывая сложившуюся в учреж­дениях НПО практику самообслуживания), мастера смогут найти в разделе 2.5.1 СанПиН — «Содержание помещений и участка».

13.2. Нормативы гигиенического обеспечения учебного процесса

По данным физиологов и гигиенистов учебный процесс пред­ставляет значительную нагрузку для развивающегося и формиру­ющегося организма подростка. Поэтому мастер производственно­

го обучения должен быть информирован обо всех составляющих гигиенического обеспечения производственного обучения. К ним относятся не только приведенные выше нормативные требования к освещенности, воздушно-газовой среде, уровням шума и т.п. Чрезвычайно важно организовать и учебный режим, и обеспече­ние физиологических потребностей учащихся, и учебно-трудо­вые нагрузки при производственном обучении с учетом сохране­ния высокого уровня физиологических функций учащихся на про­тяжении учебного периода.

Нормативы гигиенического обеспечения предусматривают груп­пировку учебных предметов в расписании по степени сложности усвоения учебного материала в следующей градации.

Первая степень сложности: учебные дисциплины, изучение которых требует от учащихся умения оперировать абстрактными понятиями, способности усваивать сущность явлений, законов, категорий, а также запоминать большое количество фактического материала (математика, физика, изучение языков и др.).

Вторая степень сложности: предметы, в которых доля абстрак­тных понятий значительно снижается по сравнению с учебными дисциплинами первой группы; при этом учащиеся должны усваи­вать законы, факты, что вносит некоторое разнообразие в харак­тер их умственной деятельности (химия, специальная технология и др.).

Третья степень сложности: предметы, имеющие прикладной характер; при их изучении, используя уже известные теоретиче­ские положения, усваивают новый фактический материал (мате­риаловедение, организация и производство работ и др.).

Четвертая степень сложности: предметы, при изучении кото­рых помимо умственного труда требуются значительные объемы физических действий (физическое воспитание и т.п.).

Необходимо учитывать и степень работоспособности учащих­ся в течение учебного дня. Она характеризуется следующими эта­пами:

 


состояние устойчивой работоспособности с постепенным рос­том производительности труда (учащийся «входит» в работу); период высокой производительности; падение производительности вследствие утомления. В течение дня эти периоды повторяются (рис. 7). Современная физиология располагает широким кругом науч­ных данных, позволяющих поддерживать интенсивную работу уча­щихся и создавать условия, предупреждающие переутомление. Особенно важно учитывать рекомендации величин показателей микроклимата для производственной практики в условиях откры­тых площадок в холодное время года (табл. 27).

Производственную практику на I и II курсах обучения не реко­мендуется начинать ранее 8 часов утра, а на III курсе и на одного­дичных отделениях — ранее 7 часов 30 минут. Обучение в вечер­нюю смену является нежелательным в связи с поздним оконча­нием работы; в ночную смену — запрещено законодательством.

Обучающихся не используют на подсобных работах, не входя- j щих в программу профессиональной подготовки, а также связан­ных с постоянным переносом и передвижением тяжестей.

Для обеспечения физиологических потребностей учащихся в | здании учебного корпуса предусматривают уборные и умываль- j ные. На каждом этаже размещают санитарные узлы для подрост- I ков обоего пола, оборудованные кабинами с дверями без запоров. | Количество санитарных приборов устанавливается из расчета: | 1 унитаз на 20 девушек, 1 умывальник на 30 девушек; 1 унитаз, J 0,5 лоткового писсуара и 1 умывальник на 30 юношей. Для деву- | шек организуют комнаты личной гигиены из расчета 1 кабина на. I 70 человек площадью не менее 3 м2. Все указанные помещения, j как правило, облицовывают глазурованной плиткой на высоту 1,5 м. | К мытью туалетов учащихся не привлекают.

Мастер обязан знать санитарно-гигиенические требования к организации производственного обучения и практики, обеспечи­вать (или требовать обеспечения!) установленных нормативов.

13.3. Организация работы по охране труда при производственном обучении

Ни одно из многочисленных направлений деятельности масте­ра производственного обучения не должно соблюдаться так скру­пулезно, как его обязанности, установленные «Положением о службе охраны труда в системе Министерства образования Рос­сийской Федерации» (утверждено приказом № 92 от 27 февраля 1995 г.).

В Положении сделана оговорка, что хотя в основном употреб­ляется традиционный термин «охрана труда», его содержание применительно к специфике системы образования ближе к поня­тию «обеспечение безопасности жизнедеятельности».

В соответствии с указанным Положением существует установ­ленная номенклатура документов делопроизводства по охране тру­да, ведущегося в образовательном учреждении в обязательном порядке. Применительно к учебным мастерским это:

1. Акт-разрешение на проведение занятий в учебных мастер­ских (составляется ежегодно перед началом учебного года).

2. Акт-разрешение на ввод в эксплуатацию оборудования в учеб­ных мастерских, лабораториях (ежегодно и после ремонта).

3. Приказ по образовательному учреждению о возложении от­ветственности за состояние охраны труда и должностных обязан­ностях по охране труда (к началу учебного года).

4. Должностные инструкции по охране труда работников обра­зовательного учреждения с их личными подписями (доведение под подпись производится ежегодно).

5. Журнал вводного инструктажа и инструктажей на рабочем месте учащихся (табл. 28).

Следует подчеркнуть, что все инструктажи учащихся по без­опасным приемам труда должны быть соответствующим обра­зом оформлены в журналах по технике безопасности (при про­хождении каждой новой темы учебной программы). Журнал про­шнуровывается и является документом обязательного приме­нения.

Мы специально акцентируем внимание молодого мастера на одном важном обстоятельстве. В графе журнала «Инструкция или ее содержание» необходимо обстоятельно и полно пере­числить, какие именно предупреждения о возможных опаснос­тях, какие конкретно правила безопасной работы были предме­том инструктажа, а не обходиться неконкретной общей записью

формально-шаблонного характера. Если по какой-либо причине ; учащийся не был на занятии и не получил этих сведений, мас­тер ни в коем случае не должен ограничиваться формальной подписью учащегося в якобы полученном инструктаже. Помни- > те: при любом нарушении учащимся правил техники безопасно- | сти (а при тяжелом исходе — особенно!) этот документ стано­вится объектом самого скрупулезного изучения всеми контроли- j рующими службами.

Лишний раз подчеркнем: периодические инструктажи дисцип- линируют учащихся, предупреждают травматизм при работе.

Это обстоятельство всегда принимается во внимание в первую 1 очередь при расследовании несчастного случая, происшедшего в учебно-производственных мастерских.

Каждый мастер (педагог профессионального обучения) дол- j жен помнить: заведующий мастерскими, мастер производствен- ного обучения или руководитель кружка «несут личную ответствен ность в соответствии с действующим законодательством за несча- стные случаи, происшедшие с учащимися во время учебно-вос­питательного процесса в результате нарушения правил и норм | охраны труда». Если такое несчастье все же случилось, процедура I его расследования предусмотрена Постановлением № 558 «Поло- S жение о порядке расследования и учета несчастных случаев на ч производстве», принятым Правительством РФ 3 июня 1995 г. Этот документ должны знать все работники учебных заведений.

Мастер обязан следить за тем, чтобы оборудование и защит- > ные средства в учебных мастерских проходили проверку в coot- j ветствии со сроками, установленными Положением. Особенно j важно выдерживать сроки проверок электрооборудования и средств пожаротушения (табл. 29).

Особо отметим: хотя многое из названного выше напрямую относится к компетенции руководителя образовательного учреж­дения, фактически контролировать соблюдение установленных сро­ков, проверять выполнение работ, связанных с охраной труда, будет мастер. Здесь не должно быть упущений и халатного прене­брежения установленными нормативами и инструкциями. Напри­мер, если положено, чтобы у каждой разновидности оборудова­ния в мастерской находилась типовая инструкция по безопасной эксплуатации, значит — она должна присутствовать, так как в ней есть совершенно ясные указания к действиям перед началом работы, во время и после окончания работы.

В обязанности мастера входит также обеспечение правил по­жарной безопасности. Систематические инструктажи учащихся по соблюдению установленных правил, предупреждающих эту опасность, не должны носить формального характера. Вопросы техники безопасности, электробезопасности и пожарной без­опасности должны постоянно находиться в поле зрения масте­ра. Важность этих вопросов огромна, поэтому приказом Мини­стерства образования Российской Федерации № 2953 от 14 ав­густа 2001 г. утвержден отраслевой стандарт «Управление охра­ной труда и обеспечением безопасности образовательного про­цесса в системе Минобразования России. Основные положения. ОСТ 01 — 2001».

Как государственный служащий, которому доверено обеспече­ние охраны здоровья и самой жизни учащихся при производствен­ном обучении в мастерских и на производстве, мастер обязан строго соблюдать установленные правила и положения, многие из кото­рых, увы, учитывают горький жизненный опыт.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Чем руководствуются при определении размеров площади рабочего места?

2. Перечислите, какие именно помещения кроме основных мастерс­ких должны быть предусмотрены при организации производственного обучения?

3. Приведите примерные расстояния, которые следует предусматри­вать при расположении оборудования в учебных мастерских.

4. Какие рекомендации существуют и должны использоваться при организации рабочего места мастера производственного обучения? Оха­рактеризуйте их особенности.

5. От каких факторов зависит работоспособность учащихся?

6. Какие документы входят в номенклатуру делопроизводства по охране труда?

7. Как должен оформляться журнал инструктажей обучающихся по охране труда?

8. Какие руководящие документы МО РФ регулируют обеспечение безопасности образовательного процесса?

 

 

ГЛАВА 14

УЧЕТ И ОТЧЕТНОСТЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Необходимо отметить, что единственным объективным пока­зателем контроля качества подготовки учащихся по изучаемой специальности, действительно отражающим уровень профессио­нального образования на разных его этапах, является системати­ческий учет учебной работы и ее результатов. Он позволяет при промежуточной аттестации контролировать ход обучения, опре­делять его персонифицированные результаты, делать заключения о реальности разработанных планов производственного обучения и успешности их выполнения.

Следует оговориться, что если выбор системы оценок, перио­дичности, формы и порядка промежуточного контроля качества подготовки учащихся самостоятельно определяет учебное заведе­ние, то итоговая аттестация определяется Положением об итого­вой аттестации выпускников (приказ МО РФ № 563 от 01 ноября 1995 г.).

14.1. Отчетность мастера производственного обучения

Процесс производственного обучения неизбежно сопровожда­ется фиксацией и анализом его хода и результатов. Учет производ­ственного обучения, контроль и оценка учебно-производствен- ных успехов учащихся осуществляются непрерывно, на всех эта­пах учебного процесса. Основанные на педагогическом наблюде­нии и систематическом изучении деятельности учащихся, как в учебных мастерских, так и на производстве, методы контроля обес­печивают установление обратной связи между мастером и учащим­ся и тем самым способствуют успешности учебного процесса.

По окончании учебного полугодия, учебного года, а также всего курса обучения мастер производственного обучения представляет письменные отчеты об итогах учебно-воспитательной работы в закрепленной группе. Строго определенной формы этого вида до­кументации нет, но практика показывает, что в отчет — в зависи­мости от периода обучения — включаются следующие данные:

- выполнение учебного плана группы за определенный период (запланированное учебное время и фактическое; указание при­чин в случае расхождения);

- выполнение программы производственного обучения (если имеют место отступления от программы, то объясняются их при­чины);

- выполнение учащимися установленных норм времени (выра­ботки) и общее выполнение плана производственной деятельно­сти группы в установленных показателях (если она планировалась на этот период);

- итоговая успеваемость учащихся в баллах (с анализом степе­ни усвоения учебного материала, овладения технологией выпол­нения работ);

- сведения о посещаемости занятий с объяснением причин име­ющих место пропусков (по персоналиям).

У мастера могут быть затребованы данные об участии группы в общественной жизни учебного заведения, общих итогах воспита­тельной работы в группе (если к группе прикреплен классный руководитель, то эти сведения предоставляются совместно с ним).

По окончании производственной практики на предприятии мастером составляется отчет, в котором кроме выполнения учеб­ных планов и программы и результатов работы учащихся отра­жаются использование и усвоение ими передовых приемов труда, применение прогрессивных технологий и современной техники; приводятся отзывы руководства практикой от предприятия.

Мастера выпускных групп принимают участие в подведении результатов итоговой аттестации выпускников в пределах требо­ваний Государственного стандарта НПО по конкретной специ­альности по всем видам аттестационных испытаний.

Правильно организованный контроль хода и результатов про­цесса производственного обучения является не только средством проверки и оценки достижений каждого учащегося, но и объек­тивным показателем обучающей деятельности мастера.

Отчеты мастеров производственного обучения заслушиваются и рассматриваются на педагогических советах образовательного учреждения.

14.2. Учет выполнения учебных планов и программ

Основными документами, из которых можно сделать вывод о выполнении учебных планов и программ, об успеваемости учащихся и посещаемости ими занятий, являются установленной формы журналы учета производственного и теоретического обучения. В этих документах учет ведется в соответствии с правилами, имеющимися в журналах. Основное назначение этого вида учета — установить:

а) соответствие сроков и количества часов учебному плану;

б) содержание ежедневных занятий;

в) время, затраченное на прохождение отдельных тем про­граммы;

г) правильность организации обучения.

В журналах мастер делает записи о содержании конкретных за­нятий, о работах, выполненных учащимися, и оценках, выстав­ленных каждому персонально. Такой накопительный анализ по­зволяет сравнивать результаты и принимать меры по ликвида­ции пробелов в знаниях и умениях отдельных учащихся, если вы­ясняются их отставания в овладении теми или иными приемами. В графе журнала «Содержание занятий и наименование выполняе­мых работ на каждый учебный день» мастер записывает дату заня­тия, тему раздела программы, подтему, приводит краткое содер­жание группового инструктажа (по операционным и комплекс­ным темам) и затраченное на него время. Кроме этого, по опера­ционным темам при выполнении тренировочных упражнений ука­зывает объекты работ и время, затраченное на отработку приемов и операций.

При проведении экскурсий в журнале записываются: дата за­нятия; тема программы, по которой проводят экскурсию (целе­вую или ознакомительную); содержание экскурсии и затраченное на нее время.

В периоды обучения в цехах предприятий и во время производ­ственной практики учет осуществляется с применением индивиду­альных дневников, в которых учащиеся должны ежедневно делать записи по содержанию выполненных работ и затраченном на них времени. Мастер должен систематически контролировать правиль­ность записей, особенно в части разряда работ и процента выпол-

 

нения нормы (если работы нормируются), а также проверять от­метку о качестве выполнения учащимися работ, сделанную брига­диром или мастером участка, где проходит обучение (табл. 30).

На основании этих данных мастер вносит результаты выполне­ния учебной программы каждого учащегося в журнал производ­ственного обучения. Дневник — документ, который может также предъявляться на итоговой аттестации.

Такой учет позволяет определить, проводится ли производствен­ное обучение в установленные сроки, в каком режиме, соответ-

 

ствует ли затраченное время установленному по плану. Выполне­ние учебного плана по группам должно быть стопроцентным. Воз­можно, что из-за болезни или по другой причине у отдельных учеников будет меньший процент выполнения, но во всех случаях обязательно изучение и усвоение учащимися всех тем программ производственного обучения.

При определении процента выполнения учебного плана мож­но пользоваться формулой

где TфKT — количество времени, фактически затраченного на про­изводственное обучение за данный период, ч (пропуски занятий отдельными учащимися не учитываются); Тп — количество вре­мени, отведенное на производственное обучение учебным пла­ном, ч (на данный период).

В том случае, когда мастером проводится индивидуальный учет выполнения программы производственного обучения или отра­ботка отдельных ее тем связана с графиком перемещения на ра­бочих местах, опыт показал удобство применения (дополнитель­но к журналу) учетной формы, представленной в таблице 31.

14.3. Учет успеваемости учащихся и посещаемости занятий

Учет успеваемости по производственному обучению — это важ­нейший показатель, четко отражающий, в какой степени учащи­еся освоили навыки выполнения изученных видов работ, с каким качеством и производительностью осуществляют изготовление про­дукции, какой уровень компетенции (квалификации) учащегося достигнут.

Для объективной проверки и оценки знаний и умений уча­щихся следует исходить из ряда принципов, давно и успешно апробированных в системе НПО. Таковыми являются:

систематичность и своевременность — когда проверка качества усвоения темы, раздела или вида работ происходит регулярно, а не от случая к случаю, когда информация об отставании обучаемого не является неожиданной и при выявлении недочетов можно опера­тивно скорректировать действия мастера и деятельность учащегося;

индивидуальность и дифференцированность — когда мастером учитываются способности и возможности конкретного ученика и при этом сложность выполняемых работ, этап обучения; когда проявляется личностный гуманистический подход мастера в отно­шении темпа продвижения учащегося в освоении специальности;

всесторонность и объективность оценки — когда осуществля­ется полное выявление фактического уровня знаний, умений и навыков по изученному материалу в соответствии с системой кри­териальных показателей.

Выставленная оценка должна отражать фактическую успевае­мость. Ее справедливость не должна вызывать сомнений. Как из­лишняя строгость в оценке, так и неоправданная снисходитель­ность в равной мере наносят делу вред. Молодые мастера должны осознавать, что оценка работы (еще раз подчеркнем: справедли­вая и учитывающая индивидуальность!) — это мощный инстру­мент воспитывающего характера. Умело используя его, можно побуждать учеников к сознательному и успешному овладению специальностью. Подстегивая самолюбие сильного учащегося, мож­но ускорить достижение им больших успехов. Терпеливо помогая находить свои ошибки и недочеты более слабому ученику, можно вывести его на нужный уровень подготовки. И еще. Ни при каких обстоятельствах мастер не должен снижать оценку в качестве на­казания за пропуски без уважительной причины или другие нару­шения дисциплины. Оценка работы не может выставляться с уче­том личных симпатий или антипатий. Педагог не имеет морально­го права на подобное проявление эмоций.

При производственном обучении учет успеваемости имеет сле­дующие виды, напрямую связанные с этапами изучения про­граммы.

Текущий учет включает: текущие наблюдения за результатами выполнения учебно-производственных заданий; беседы в ходе инструктажей, позволяющие определять понимание материала каждым учеником; контроль выполнения учащимися домашйих заданий, самостоятельной работы с литературой и др., позволя­ющий определять увлеченность изучаемой специальностью.

Периодический учет — это проверочные (в конце полугодия и учебного года) и контрольные работы с целью получения данных по результатам обучения за конкретный период.

Итоговый учет включает выпускные квалификационные (проб­ные) и выпускные письменные квалификационные работы, ре­зультаты которых призваны выявить уровень знаний выпускников в пределах профессиональной характеристики.

В соответствии с требованиями Госстандарта НПО разработана система основных критериальных (точно измеряемых) показателей качества производственного (практического профессионального) обучения. Она представлена в виде постоянных, не изменяющих­ся признаков, на основании анализа которых производится объек­тивная оценка (см. табл. 32).

Процедура контроля может быть изображена в виде следую­щей формулы, показывающей последовательность шагов:

К = В + Из + Оц,

где К — контроль; В — выявление; Из — измерение; Оц — оценка.

Сначала нужно выявить то, что усвоено учащимися. Затем сле­дует измерить усвоенное — например, по уровням усвоения, по осознанности, по полноте и т.д. Заключительная процедура кон­троля — это оценка результата по определенной шкале. Если ма-

 

 

стер (педагог профессионального обучения) пропускает какой- либо из вышеуказанных элементов или действует без норм и кри­териев, то такой контроль выглядит произвольным «выставле­нием отметок». Субъективные, «на глаз» оценки лишают педаго­га возможности эффективно управлять процессом обучения и приводят в конечном итоге к некачественной подготовке буду­щих рабочих.

При контроле необходимо использовать задания, которые по­зволяют объективно оценить, насколько готов учащийся к вы­полнению деятельности данного уровня; в сочетании с опреде­ленной системой оценок такие контрольные задания-тесты дают реальный, а не произвольный, случайный, результат.

Существует сложившаяся классификация тестов по уровням.

Тесты первого уровня — задания по узнаванию, разли­чению, классификации, т.е. соотнесению объекта и заданного при­знака.

Тесты второго уровня выявляют умение учащихся по памяти воспроизводить усвоенную информацию для решения ти­повых задач.

Тесты третьего уровня — нетиповые задачи, решая ко­торые учащиеся показывают умение применить известный им спо­соб деятельности в новой ситуации.

Тесты четвертого уровня выявляют творческие уме­ния учащихся.

Понятно, что задания в тестах первого и второго уровней отра­жают способности учащихся на репродуктивную деятельность. Продуктивная деятельность учащихся проявляется в умении ре­шать нетиповые и исследовательские задачи.

Таким образом, тест (проба, испытание) представляет собой контрольное задание стандартизированной формы, выполнение которого должно выявить наличие определенных знаний, умений и навыков.

В прикладном варианте проверка того или иного уровня дея­тельности осуществляется в сочетании с определенной системой оценок.

В последующих разделах будут показаны варианты использова­ния тестирования.

Систематическое отслеживание результатов своей работы с группой — непременная составляющая деятельности мастера про­изводственного обучения. Итоги текущего и периодического учета суммируются в отчетах мастера (с. 172). Думающий педагог, зада­вая самому себе вопросы «Что мне удалось добиться вместе с уча­щимися?» и «Что у нас не получилось и почему?», анализируя свою деятельность, находясь в поиске более совершенных дидак­тических приемов и методов, в конечном итоге добьется успехов в своей многотрудной работе.

Примерная форма отчета мастера за период обучения

ОТЧЕТ

о показателях производственного обучения группы №

за_______ квартал___ уч. года

1. Количество учащихся на начало квартала —___________________________ чел.

Количество учащихся на конец квартала — чел.

Фамилии выбывших учащихся, причины отчисления.

2. Выполнение учебного плана по производственному обучению. Полагалось часов.

Фактически дано часов.

Процент выполнения учебного плана %.

3. Выполнение учебной программы производственного обучения.

Отработка по группе в целом и каждым учащимся.

4. Выполнение плана производственной деятельности (% или руб).

5. Успеваемость в группе %.

Количество неуспевающих , фамилии.

6. Посещаемость уроков %.

Количество пропущенных группой часов .

Из них:

по уважительной причине ;

по неуважительным причинам .

7. Дисциплинированность учащихся (указываются фамилии учащихся, имеющих взыскания, получивших пониженные оценки по поведению).

8. Соблюдение правил безопасности труда (указать факты нарушений).


Поделиться:

Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты