ОБЪЕДИНЕНИЯ КЛУБНОГО ТИПА

Все шире и шире в практику воспитания входят различного рода многопрофильные объединения клубного типа - государственные и негосударственные, детские и детско-юношеские, объединения взрослых и детей, объединения при школах, учебно-воспитательных учреждениях и по месту жительства...

Интересные модели организации внеурочной деятельности учащихся описаны Г.К. Селевко (СНОСКА: В кн. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. М., 1999. С. 79-95): «Школа доминанты самосовершенствования по А.А. Ухтомскому», «Культурологический социально-педагогический комплекс», «Модель коллективных творческих дел» (по И.П. Иванову — В.А. Караковскому), «Сверхпрограммная творческая деятельность» (по И.П. Волкову), «Гимназическая академия наук» и «Школа самоуправления».

Нами подробно описаны (с полным раскрытием содержания и методики) три современных многопрофильных объединения (СНОСКА: Маленкова Л.И. Воспитание учащихся в современной школе. М., 1999. С. 215-225): школьный клуб, центр научного и технического творчества «Эврика» (г. Обнинск Калужской области) и социально-производственный педагогический комплекс «Лужники» им. С.Т. Шацкого г. Москвы (функционирует по месту жительства).

Разумеется, названные типы многопрофильных воспитательных объединений школьников не единственные. Их по всей стране великое множество. Они прекрасно дополняют воспитательную систему школы, расширяя диапазон позитивных воспитательных влияний.

Вопросы для самопроверки и размышления

1. Какие функции в развитии и воспитании школьника выполняет система дополнительного образования и воспитания?

2. В чем отличие ее назначения, содержания и методики воспитания по сравнению с общеобразовательной школой?

3. Система дополнительного образования в стране и ее развитие. Попробуйте ответить на этот вопрос, проанализировав несколько известных вам конкретных учреждений.

4. Многопрофильные творческие объединения детей и взрослых как воспитывающая среда и как фактор развития личности школьника.

5. Психолого-педагогические основы деятельности руководителя (педагога), работающего в системе дополнительного образования.

6. Основны.е направления и формы взаимодействия школы и внешкольных учреждений.

Рекомендуемая литература

1. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений. М,, 1987.

2. Дополнительное образование детей. М., 2001. « Доровской А.И. Гамма личностного подхода // Кн. 1000 советов по развитию одаренности детей. М., 1997. С. 124.

3. Закатова И.Н., Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Организация внеурочной деятельности школьников по самосовершенствованию. В кн.: Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. М., 1999. С. 79—85.

4. Игра, творчество, развитие. Материалы межрегиональной педагогической конференции. Обнинск, 1994.

5. Кабуш В. Т. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения. М., 1995.

6. Классному руководителю: воспитание и дополнительное образование детей. М., 2001.

7. Кротов В.М. Клубная работа // Кн. Введение в педагогику. М., 1999. С. 202-206.

8. Летний отдых детей: Концептуальные и нормативно-правовые основы / Сост. А.М. Парнов. М., 1998.

9. Летняя страна детства для юных граждан России. М., 1997.

10. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 2000. Ч. 4.

11. Педагогика каникул // Народное образование. 1999. № 5; 2000. №4-5; 2001. № 3.

12. Стефаноеская Т.А. Учреждения дополнительного образования // Кн. Педагогика: наука и искусство. М., 1998. С. 112— 113.

13. Терский В.Н. Клубные занятия и игры в практике А.С.Макаренко, М., 1959.

14. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество/Жизнь. Организация досуга школьников. М., 1966:

15. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель. М., 1996. Ч. 1,2.

16. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Уч. пособие. М., 1986.

17. Шмаков С.А. Каникулы: прикладная энциклопедия: Учителю, воспитателю, вожатому. М., 1997.