Вопрос 15

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ

Технология обучения грамматическим навыкам в средней школе должна опираться на следующие основные положения:

1. Деятельностный характер овладения грамматической стороной и коммуникативная направленность обучения.

2. Учет первичности слухомоторных связей при работе над грамматическими явлениями.

3. Опора на образец, на действия по аналогии, на основе осознания наиболее существенных ориентиров речевого действия (количество компонентов, их место в предложении)

4. Опора на сознательность, учет важности сочетания сознательности с практическими действиями.

5. Стимулирование речевой активности и самостоятельности учащихся в поиске и выделении существенных признаков,единиц грамматического материала и действий с ними.

6. Опора на принципы наглядности, доступности, прочности и систематичности

7. Учет принципа аппроксимации при обучении грамматической стороне иноязычной речи

В работе над грамматикой выделяются 2 этапа:

1. Создание грамматических основ разных видов речевой деятельности

2.совершенствование грамматических основ

Предъявление грамматического материала может осуществляться двумя путями:

1.практическим (лексическим) путем

2. Теоретико-практическим (грамматическим) путем

Практический путь предусматривает,что грамматическое явление усваивается как лексика. Этим путем усваиваются грамматические исключения из правила, три формы глагола и т.д.

При теоретико-практическом пути ознакомление с новым грамматическим материалом может осуществляться двумя способами:

1. Индуктивно

2. Дедуктивно

1. Ознакомление с грамматическим явлении в соответствии с индуктивным путем происходит на основе перехода от единичных фактов к правилу. Учащиеся наблюдают за грамматическим явлением в ходе его объяснения, в ходе выполнения определенных упражнений, а затем приходят к выводу об их значении и правилах изменения формы. Т.о.учащиеся сами выводят правило.

2. При дедуктивном способе ознакомления с грам.явлением учащимся сообщается правило (или они знакомятся с ним самостоятельно), а затем они переходят к выполнению грам.упражнения.

При практическом пути введение грамматического материала используются следующие приемы:

1. Демонстрация речевого образца

2. Имитация

3. Выполнение действия по аналогии с образцом с опорой на таблицу, схему, речевую ситуацию.

При теоретико-практическом пути введения грам.материала используются следующие приемы:

1. Объяснение с опорой на речевой образец и правило-инструкцию.

2. Сравнение грам.явления с соответствующим явлением в родном языке.

3. Сравнение внутри языка, опора на сходные элементы ранее изученного материала

4. Анализ грам.явления

5. Перевод грам.явления на родной язык.

Совокупность упражнений, направленных на формирование речевых и языковых грам.навыков называется комплексом. В комплекс упражнений входит:

Языковые упражнения;

Условно-речевые упражнения;

Подлинно-речевые упражнения.

Языковыми упражнениями могут быть:

1. Языковые аналитические упражнения :

· "перепишите предложение, поставив глаголы в нужном времени",

· "дополните предложение соответствующими глаголами"

2. Языковые упражнения(приречевые, формальные)

· "перепишите предложение в вопросительной форме",

· "образуйте из двух предложений одно сложное",

· "постройте предложение по образцу"

3. Языковые упражнения с некоторой речевой направленностью

· "задайте вопрос в указанном времени"

· "превратите повествовательное предложение в вопросительное"

Условно-речевые упражнения направлены на отработку грам.формы в упражнениях, имитирующих речь. Этот тип упражнений наиболее эффективен для формирования речевых грамматических навыков во всех видах речевой деятельности. К таким упражнениям можно отнести:

· "ответьте на вопрос положительно или отрицательно"

· "возразите своему собеседнику"

· "согласитесь с мнением учителя"

· "ответьте на вопрос по рисункам"(использование комиксов)

· "ответьте на вопросы, употребив указанную грам.форму"

Под подлинно-речевыми упражнениями понимаются такие, которые повторяют процесс естественной коммуникации в разных видах речевой деятельности. Естественная речевая коммуникация представляет собой обмен информацией. Коммуникация мотивирована целями и условиями обучения. Этот тип упражнений - самый сложный для выполнения. Эти упражнения завершают систему упражнений. К таким упражнениям можно отнести:

1. "опишите ситуацию, изображенную на рисунке"

2. "прослушайте текст и прокомментируйте поступки действующих лиц"

3. "как бы вы поступили, если...?"

Большое значение придается контролю усвоения грам.материала. В качестве объектов контроля активной грамматики выступают навыки оформления слова и связи слов в предложении. В пассивной грамматике объектом контроля являются навыки узнавания и соотнесения грам.формы со значением, признаки оформления предложений. Усвоение правил-инструкций и правил - обобщений проверяется через действие с материалом. Репродуктивные грамматические навыки включают группу действий по конструированию и оформлению фразы: выбор модели, выбор формы слова, образование сочетания слов, расстановка слов в предложениях.

Контроль рецептивных грам.навыков охватывает группу действий по восприятию, осознанию, осмыслению и пониманию грам.содержания, структуры предложения, словоформ. Для контроля грам.навыков могут применяться текстовые задания.