Организация обучения математики в начальной школе

Исторически сложившейся формой организации обучения мат в школе, проверенной многолетней практикой, является урок. На уроке происходит формирование матем понятий, идет обучение оперированию этими понятиями, осуществляется выработка разн умений и навыков (вычислител., графич., измерител., работа над задачей). Урок матем отличается от всех своим содержанием, т.е. тем, что на нем ученики рассматривают. Математика выделяет лишь те свойства, которые отражают кол отношения или пространственные формы. В каждом в отдельности уроке матеми наблюдается тесная логическая связь между его частями. Такая взаимосвязь должна существовать между уроками по всей этой дисциплине.

Другие формы: Выполнение домашних самостоят работ; индивид. занятия с отдел. уч-ся или группой таких уч-ся; экскурсии для ознакомления с количественной стороной явлений. Начальному обучению математике хорошо помогают внеклассные занятия. Все формы организации учебной работы направлены на решение задач начального матем образования. Урок по сравнению с другими формами организации отличается богатством целей, разнообразием форм проведения, видом работ, применением приемов. А дополн формы не имеют такого многообразия.Формы организации обучения – это специф внешние выражения совместной дея-сти учителя и уч-ся, имеющие строго определенные требования, порядок и режим. несколько типов орган-х форм обучения: •Коллективные•Массовые•Групповые•Индивидуальные•Уроки•Работа с лабораторией, в мастерских и др .•Школ и внешк (д/з, с/р, экскурсии, походы..) внеклассные – кружки, олимпиады; внеурочные – д/р, работа с отстающими детьми, работа с дневниками В ходе исторического развития школы существовали различные формы обучения; классно-урочная система возникла в 17в. и была теоретически разработана Я.А.Коменским

Особенности кл-урочной с-мы -Наличие постоян класса -Планир обучения -Наличие спец. взаимосвязан-х частей всего пед. процесса уроков -Разграничение уроков по предметам -Продуманное расписание -Наличие пед. руководства со стороны учителя -Осуществление различной деятельности с детьми. Классно-урочная форма организации обучения является основной. Ее ключевым компонентом является урок – это законченный в смысловом, временном, организационном отношении элемент учебного процесса.

5. Система частей речи в русском языке.

Части речи – самые крупные грамматические классы слов, характеризующиеся: 1. Обобщенным ГЗ, абстрагированным от лексических значений слов и от категориальных морфологических значений; 2. Определенным составом морфологических категорий и общностью парадигмы; 3. Общностью основных синтаксических функций. Выделяют части речи: - самостоятельные (знаменательные) – имена: сущ., прил., числ.; глагольные: собств.гл., наречие, состояние; указательные – местоимения; - служебные (неполнозначные): предлоги, частицы, союзы; - модальные слова; - звукоподрожание; - междометие. Глагольная форма: спрягаемые, неспрягаемые: инфинитив, атрибутивные: причастие, деепричастие. Принципы выделения знаменательных слов: 1. Все знаменательные слова, кроме мест., выполняют номинативную функцию (назывную); 2. Местоимения ничего не называют, а только указывают на предметы, признаки и другие явления объективного мира; 3. Знаменательные слова имеют морфемную структуру (корень, приставка и т.д.); 4. Имеют те или иные грамматические категории; 5. Функционируют в составе предложения в качестве членов предложения; 6. К знаменательным словам в предложении можно задать вопрос. Принципы выделения неполнознаменательных слов: 1. Выражают различные отношения между явлениями объективной действительности, а также передают эмоции; 2. Не выражают понятий, не называют явлений действительности; 3. Не имеют морфемной структуры; 4. Не имеют грамматических категорий; 5. Не функционируют в роли членов предложения; 6. Нельзя задать вопрос. Звукоподражание – служит для передачи звуков живой природы. Междометие – являются выразителем чувств и воли говорящего, его эмоционально-волевых импульсов. Модальные слова – служат как средство передачи субъективного отношения к собственному высказыванию, указывают на уверенность или неуверенность. Полнозначные слова делятся на собственно знаменательные и указательные. Указательные слова не называют предметов, признаков или количеств, а лишь указывают на них. Среди имен выделяются существительные (название предметов), прилаг. (признаки, свойства, качества), числительные (кол-во предметов). К глаголам примыкает разряд слов, выполняющих функцию главного члена в безличных предложениях – предикативы или СКС. На базе имен, мест. и глаг. образовался разряд слов, обозначающих признак признака – наречие. Неполнозначные слова являются выразителем отношений, в которые вступают предметы, действия, признаки в объективной действительности. Они передают отношения между словами, словосочетаниями и предложениями, модифицируют значение слова или предложения. Переходность в систему частей речи: 1. Субстантивация – переход в имена сущ.: встретил знакомых людей – встретил знакомых; 2. Адъективация – в класс имен прилаг.: блестящие способности; 3. Нумерализация – в числительные: тысяча звезд (сущ.); 4. Прономинализация – в мест.: я встретил в толпе одного человека; 5. Адвербиализация – в наречие: бегом.

Билет.