Методика изучения имен существительных в начальной школе

ИС - Обозначает предмет 2. кто? что? 3. Бывает м, ж, с рода4. Изменяется по числ5. Изменяется по падеж (склоняется) б. В предложении-подлежащее/ второстеп членом

Задачи изучения имен существительных в I—III классах:

1) формирование грамматического понятия «имя существительное»;

2) овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные (без термина);

3) формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия;

4) ознакомление с родом имен существительных, употребление ь у существительных с шипящими на конце;

5) развитие умения изменять имена существительные по числам, распознавать число;

6) выработка навыка правописания падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мяг –ия -ий -иет а также кроме творительного падежа существительных с основой на шипящие и ц: свечой, плащом, огурцом);

7) обогащение словаря учащихся новыми именами существительными и развитие навыков точного употребления их в речи (в частности, наблюдение над многозначностью имен существительных,- ознакомление с существительными — синонимами и антонимами);

8) овладение операциями анализа, сравнения слов и обобщения.

Ознакомление с числом имен существительных. В процессе работы над числом ИС во II классе у учащихся формируются умения:

1) различать слова в единственном и множественном числе по смыслу и по окончанию;

2) образовывать от формы ед. числа форму мн. числа наиболее употребительных в детской речи сущ-ых и от формы мн. числа форму ед. числа (город — города; ручьи — ручей);

3) правильно употреблять существительное в речи, учитывая при этом связь слов в предложении.

Сущность категории числа имен существительных учащиеся усваивают на основе сравнения слов, обозначающих один и несколько однородных предметов: яблоко — яблоки, тетрадь — тетради, газета — газеты. Выясняется, сколько предметов обозначает существительное яблоко и существительное яблоки. (Аналогично идет работа и с другими словами.) Обобщение и вывод достаточно прост: если существительное обозначает один предмет, оно употребляется в ед. числе, если два или несколько предметов, то во мн. числе.

Падеж — категория синтаксическая.

Падеж о склонении ИС выражает отношение существительного к другим членам предложения. Следовательно, усвоение падежа основано на понимании учащимися связи слов в предложении. Работу над падежами можно начинать только после того, как учащиеся научатся выделять в предложении слова, связанные по смыслу и грамматически (словосочетания). И в дальнейшем вся работа над падежами — это работа над связью слов в предложении. Ученик должен четко знать, с каким словом в предложении связано данное имя существительное. Первоначальные наблюдения над изменением окончаний существительных в зависимости от другого слова в предложении начинают проводиться раньше, чем учащиеся знакомятся с падежом. Фактически уже в I классе дети знакомятся с изменением формы слова. В начальных классах до изучения темы «Склонение» важно обратить внимание детей на то, что, включая слова в предложение, часто приходится изменять букву или буквы в конце слова. Изменение необходимо для того, чтобы установить связь между словами в предложении. Смысл слова при этом не изменяется. Элемент осознания вносит знакомство с окончанием во II классе. Наблюдая за изменением окончания слова в зависимости от другого члена предложения, учащиеся выделяют в слове изменяемую часть и выясняют, что она служит для связи слов. Устанавливается зависимость между вопросом, на который отвечает существительное, и окончанием слова (изменяется вопрос — изменяется и окончание).Основная задача работы над именами существительными в III классе — научить сознательно использовать падежные формы существительных для выражения мыслей и правильно писать падежные окончания.

Ученик должен четко знать, с каким словом в предложении связано данное имя существительное. Основная работа по изучению падежей условно делится на 4 этапа: 1) Понятие о склонении как изменения окончаний по вопросам в зависимости от связи слов в предложен и и;2)Знакомство с названиями и значениями каждого падежа;3)Учащиеся учатся склонять ИС с ударным окончанием;4)Овладевают последовательностью действий, которые необходимо выполнить чтобы расставить падеж по его совокупности его признаков;4.1) Найти слово от которого оно зависит;4.2) Поставить два падежных вопроса от этого слова к тому, от которого оно зависит.

4. Умножение многозначных числел

ПРОПЕДЕВТИКА 1.Нумер-я в концентре 10, 2.КСАД умнож 3.Табл и внетабл умножение однозначных чисел

4.Нумерация в концентре 100 5.Умножение 2-хзначнчных чисел

ОСНОВНОЙ ЭТАП 6.Нумерация в концентре 1000, 1000 000

7.Умножение многозначного числа на однозначное 8.Умножение многозначного числа на 2-хзначное 9.Умножение многозначного числа на 3-хзначное

ЗАКРЕПЛЕНИЕ 10.Умножение многозначных чисел

В основе выч приема лежат теоретич знания: •представление числа (множимого) в виде суммы разрядных слагаемых;

•умножение суммы на число (дистрибутивный закон умножения относительно сложения);

•умножение чисел, оканчивающихся нулями;

•табличные случаи умножения;

•поразрядное сложение чисел.

СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ

1) Переместительное свойство: от перестановки множителей произведение не изменяется. 13 х 5 = 5 х 13 3 х 15 х 10 = 3 х 10 х 15

2) Сочетательное свойство: два соседних множителя можно заменять их произведением. 3 х (7 х 10) = (3 х 7) х 10

ПРАВИЛО: Чтобы умножить два МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ ОКАНЧИВАЮТСЯ НУЛЯМИ, нужно:

выполнить умножение, не обращая внимания на нули, а затем приписать к произведению столько нулей, сколько их содержится на конце обоих множителей вместе. Чтобы умножить 123 на 200 нужно 123 умн на 2; произведем умнож в столбик, запишем ед под ед, десят под десят, подведем черту; умнож первый множ на 2 ед: 3*2=6 запишем под ед; 2*2=4 под десят; 1*2=2 под сотн; получаем 246и приписыв 00: 24600

123*21: ПРАВИЛО: Чтобы умножить ДАННОЕ МНОГОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО НА ДВУЗНАЧНОЕ, нужно:

1) умножить данное число на число единиц двузначного числа и получить первое неполное произведение;

2) умножить данное число на число десятков двузначного числа и получить второе неполное произведение. Второе неполное произведение начинать подписывать под десятками;

3) сложить неполные произведения; прочитать ответ.

ПРАВИЛО: Чтобы умножить данное МНОГОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО НА ТРЕХЗНАЧНОЕ (МНОГОЗНАЧНОЕ ), нужно:

1) умножить данное число на число единиц трехзначного числа и получить первое неполное произведение;

2) умножить данное число на число десятков трехзначного числа и получить второе неполное произведение, которое следует подписать под десятками; 3) умножить данное число на число сотен трехзначного числа и получить третье неполное произведение, которое следует подписать под сотнями; 4) сложить неполные произведения; прочитать ответ.

591*328: Произведем умн в столбик, запишем: ед под ед, десят под десят, сотн под сотн, проводим черту. Умн 591 на 8 ед второго множителя, получим первое неполное произведение 4728. Умн 591 на 2 дес второгомнож и получим 1182. Умнож 591 на 3 сотни второго множит получим третье неполное произведение 1773 сотни. Проводим черту. Складываем неполные произведения, получим 193848. Читаем ответ.