Методика работы над служебными частями речи, местоимениями, наречиями.

Местоимения. Под названием местоимений объединены мало похожие между собой разряды слов, объединенные отсутствием собственного значения: они употребляются вместо имен. Личные местоимения изучаются в лексико-семантическом плане, а также функционально, то есть как заменители существительных в предложениях и в тексте, что служит средством устранения повторов. Другая функция – служить опорой при образовании личных форм глаголов. В начальных классах изучается склонение личных местоимений, трудное тем, что содержит формы падежей (я, меня, мне).вторая трудность – это звук и буква н в косвенных падежах перед гласными и после предлогов р.п. его – у него. Трудность в соотнесении формы косвенного падежа с именительным (она- ее, ей, с ней). Следует обратить внимание на роль личных местоимений в передаче значений лица в прош врем глаголов (ты писал, они писали). Вопросительно-относительные местоимения в их вопросительной функции:

· Вопросы, выявляющие связи между словами в предложении.

· Вопросы какой, какая, какое и пр в склонении имен прилагательных. В относительном значении эти же местоимения употребляются в роли союзных слов. Указательные местоимения употребляются в приеме определения рода имен сущ тот путь, та степь). В такой же роли употребляются притяжательные местоимения (мой конь, моя дверь)

Упражнения: грамматический анализ местоимений в тексте, включение местоимений в предложения, образование их форм, использование в редактировании компонентов.

Наречия. Школьники исследуют:

1.Лексическое значение наречий – это слова, обозначающие время, место действия и пр.

2.Роль наречий в предложении.

3.Вопросы когда, где, как, почему

4.Изменяются ли

Целесообразно познакомить школьников с несколькими разрядами наречий (времени, места, образа действия). Дети должны узнавать наречия в тексте, приводить сои примеры, ставить вопросы к ним, писать без ошибок. Упражнения: грамматический разбор наречий, введение их в текст, написание сложных наречий (направо, налево, вниз, вверх и др.)

Союзы изучаются через их функции в связи с темами сложное предложение и однородные члены предложения. Противительный союз но, сочинительные союзы и,а. Учатся составлять предложения в союзами, находить союзы в тексте. Первое знакомство с предлогами происходит при различении предлога и приставки. Проводится работа над лексическим значением предлогов: его значение связано стой частью речи, с которой он рядом находится в предложении. Для выяснения значений используются ситуативные рисунки (птичка в клетке). Предлоги участвуют в образовании падежных форм, в построении словосочетаний.

4. Внеклассная работа

Под внеклассной работой понимается не обязательные, систематические занятия с учащимися во внеурочное время.

Кружки призваны углублять математические знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов.

Цели: 1.Определить степень совпадения интересов педагога и учеников.

2.Развивать интерес учащихся к математике, привлекать учащихся к занятиям в факультативах.

3.Определить направленность этой внеклассной работы.

Виды:

2. Работа с учащимися проявляющими интерес к математике (развитие и углубление знаний по программному материалу; привитие им навыков исследовательской работы; воспитание культуры математического мышления). 3. Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики (развитие интересов математики в соответствии с возможностями этой группы учащихся).

Формы: •Математический кружок. •Викторины. •Математические олимпиады. •Математические дискуссии. •Неделя математики. •Школьная и классная мате печать. •Изготовление мат моделей. •Мат экскурсии.

Математический кружок - одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий. В основе принцип строгой добровольности. Главное - сохранить массовый характер кружковых занятий по математике, являющийся следствием доступности посещения кружковых занятий всеми желающими. Занятия кружка целесообразно проводить один раз в неделю, выделяя на каждое занятие по одному часу. (оценки не став!)

К организации работы мат кружка целесообразно привлекать самих учащихся (поручать им подготовку небольших сообщений по изучаемой теме, подбор задач и упр по конкретной теме, подготовку справок исторического хар-ра, изготовление моделей и рисунков к данному занятию и т. д.). На занятиях мат кружка учитель должен создать "атмосферу" свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Внеклассная работа по математике предоставляет школьникам дополнительные возможности для развития способностей, прививает интерес к математике. Главное назначение внеклассной культуры – расширение и углубление теор материала, изученного на уроках, развитие умений применять полученные на уроках знания к решению – нестан задач, воспитание у учеников определенной мат культуры.

5. Артикуляционная характеристика звуков.

Звуки речи образуются при помощи работы речевого аппарата. Определенное положение органов речи или их движение, которые необходимы для произнесения звука, называется артикуляцией. Речевой аппарат – это совокупность органов человека, необходимых для производства речи. Существует 3 этажа речевого аппарата. К первому, нижнему этажу, относятся дыхательные органы: легкие, бронхи, трахея. На этом этаже возникает струя воздуха, которая создает звук и передает эти колебания на следующий этаж. Средний этаж – гортань. Воздух проходит через голосовые связки. Верхний этаж – ротовая и носовая полость. Большой подвижностью обладает нижняя губа. Она смыкается с верхней губой при образовании звуков [п], [б], [м]. Или может сближаться с верхними зубами [в], [ф]. Также губы могут вытягиваться в трубочку [о], [у]. В ря существует 2 группы звуков: гласные и согласные. При образовании гласных, воздушная струя свободно проходит через полость рта, а при образовании согласных образуется преграда. При образовании носовых звуков (м, м', н, н') мягкое нёбо опущено, воздух проходит через нос.
Губно-губные: п, п’, б, б', м, м' — преграда образуется нижней и верхней губой.
Губно-зубные: ф, ф’, в, в’ — преграда образуется нижней губой и верхними зубами.
Переднеязычные т, д, н, л, л’, р, р’, ш, ж, ч, щ, т’, д’, н’, с, с’, з, з’, ц — преграда образуется передней частью спинки языка.
Среднеязычные: j (йот)—преграда образуется средней частью спинки языка.
Заднеязычные: к, к’, г, г', х, х’ — преграда образуется задней частью спинки языка.— гласные переднего ряда, средней части спинки языка
В зависимости от степени выдвижения губ вперед различают гласные неогубленные (нелабиализованные) — а, ы (губы в нейтральном положении), э, и (губы растянуты, как при улыбке) и огубленные (лабиализованные) — о, у (губы округляются и выдвигаются вперед).

16 билет.