СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Наука едина, потому что изучаемое ею знание целостно. Педагогика, будучи частью изначально единой науки, развивается в тесной взаимосвязи со всеми другими научными направлениями. Сегодня практически не найти науки, от которой педагогика не берет хотя бы немного для исследования своего предмета и не отдает взамен свои наработки по проблемам обучения, образования, воспитания, управления. Философские науки (диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, этика, эстетика и др.) помогают педагогике определиться со смыслом и целями воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления. Наиболее тесная и непосредственная связь имеется у педагогики с физиологией и психологией. Последнюю вообще невозможно отделить от педагогики. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека: развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно_двигательного аппарата,

сердечно_сосудистой и дыхательной систем. Особенное значение

для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психологию главным

образом интересует развитие психики, а педагогику — эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к на_

меченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии.

Несмотря на теснейшую связь, педагогика и психология —

отдельные науки, имеющие каждая свой предмет. Психология, оставаясь наукой о закономерностях развития психики, оказывает большую помощь науке о воспитании. Психология раскрывает теорию и механизмы психической деятельности, а педагогика вырабатывает на этой основе конкретные технологии воспитания.

Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и биологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Даже наука о происхождении человека может помочь в понимании педагогических проблем.

Билет 4. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования. (+ из тетради)

6 (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ. Методологические принципы. Характеристика эмпирических, теоретических, и математических методов пед исследования) (В ТЕТРАДЯХ НАШИХ ЕСТЬ, ЗА 3 КУРС..НО КРАТКО )

Любая наука, в том числе и педагогика, может развиваться только в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами, в свою очередь для их объяснения нужны научно-обоснованные исследования, которые зависят от совокупности теоретических принципов, которые получили название методология. В современной литературе под методологией понимают, прежде всего, методологию научного познания, то есть учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология дает характеристику компонентов научного исследования его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения исследовательских задач. Методология реализуется в методологических принципах.