КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Письмо буквы.
Поэлементный анализ строчной буквы н: кроме двух основных элементов, она имеет дополнительный — линию, соединяющую оба элемента.
Показ и объяснение написания буквы н: пишем прямую верху вниз до нижней линейки. От середины прямой ведем линию вправо, плавно поднимаем вверх, доводим до верхней линейки, пишем прямую с закруглением внизу.
Физкультминутка для пальчиков:
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
Повторное наблюдение за слогами-слияниями. Дети видят, что в печатных слогах буквы стоят раздельно, а в письменных — «взялись за ручки»: в слогах но, на — внизу, в слогах ни, ны, ну — вверху. Вводится важное правило: слого-слияния пишут связно (так быстрее и удобнее писать).
Письмо слога но. Показ и объяснение: пишем букву н и, спив направление движения, начинаем писать букву о, шестом проговаривая: но-о-о. Буква н соединяется с буквой о внизу, в той точке, откуда мы всегда начинаем писать букву о (нижнее соединение).
Письмо буквы о с проговариванием (1—2 раза). Обращается внимание на начало написания буквы.
Письмо слога. Сначала ученики пишут его в воздухе или обратным концом ручки на парте (учитель комментирует письмо слога, делая акцент на способе соединения), затем обводят слог но в прописи и наконец пишут самостоятельно 2 раза, каждый раз тихо проговаривая: но-о-о.
Письмо слога на. Показ и объяснение: пишем букву н, затем после небольшой паузы выводим овал (слева направо, как букву о), замыкаем овал и дописываем линию с закруглением внизу (тоже нижнее соединение).
Физкультминутка:
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок, прыг-скок!
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко!
Прыгай на носках легко!
Письмо слога ни с опорой на схему.
— В этом слоге, — говорит учитель, — согласный звук [н'] мягкий. На его мягкость указывает гласная и.
Показ и объяснение: пишем букву н (с поднятой вверх ручкой), доводим последний ее элемент до верхней линии рабочей строки (верхнее соединение), затем спускаемся вниз -пишем букву и.
Письмо слога-слияния ни в воздухе (несколько раз) с целью отработки плавного перехода буквы н в соединительный штрих.
Обводка и письмо слога ни в прописи с проговариванием (учитель комментирует способ соединения букв).
Письмо слогов ны, ну (верхнее соединение) по аналогии с письмом слога ни.
После написания всех слогов-слияний делается важный вывод: чтобы правильно соединить букву н с гласной, пи помнить о том, откуда на строке — сверху или снизу — начинается написание гласной. Если внизу (буквы о, а), тогда соединение нижнее. Написав букву н, слегка «тормозим перед поворотом, но не останавливаемся и сразу пишем букву о или а. Если же письмо гласной на строке начинается сверху (буквы и, ы, у), то, написав букву н, не останавливаем движение — смело «взмываем» вверх, затем пишем гласную. Чтение предложения У Ани цветы.
Анализ предложения.
Дети определяют количество слов, называют первое слово, второе, третье. Затем читают предложение хором, отмечая каждое слово хлопком в ладоши, делая большие паузы между словами, объясняют употребление прописной буквы (У, А).
По заданию учителя предложение распространяется (Унашей Ани расцвели цветы и т. д.).
Задания:
Все последующие задания выполняются на материале новых учебников [1], [2], [3].
1. Познакомьтесь с требованиями в обучении письму. Выделите основные направления
2. Изучить параграфы 3, 4, глава 8, с. 213–236 (Антонова, Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Е.С. Антонова, С.В. Боброва, - М.: Издательский центр “Академия”, 2010).
3. Каковы механизмы и методы обучения письму на разных ступенях обучения? [2, с. 214–216]
4. Определите последовательность операции орфографического и графического действий.
5. Напишите алгоритм методики овладения графическим действием. Сравните ее с методикой Сторожевой Н.А. (см. Урок письма по теме «Строчная буква н») [3, с. 138–140].
6. Повторить механизмы графических действий на основе полученных знаний по предмету «Каллиграфия», методы обучения письму, приемы обучения начертанию буквы.
7. Изучить структуру и содержание уроков письма учителя-исследователя Сторожевой Н.А. [3, с. 138–144].
8. Выделите интересные методические приемы в работе с буквой, определите, на каких этапах осуществляется параллельное обучение чтению. Какие общие с чтением аналитико-синтетические приемы используются?
9. Для какой цели проводится звуковой анализ на уроке письма.
10. Что такое орфографическая пропедевтика? [1, с. 216; 3, с. 70 –73] Приведите примеры орфографических упражнений.
Рекомендуемая литература:
1. Антонова, Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Е.С. Антонова, С.В. Боброва, - М.: Издательский центр “Академия”, 2010.
2. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская . – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2011.
3. Сторожева, Н.А. Обучение грамоте в 1 классе : учеб.-метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений с рус.яз. обученяи / Н.А. Сторожева. — 2-е изд. — Минск : Нар. асвета, 2009. — 223 с.
Раздел 7. Содержание и методика работы по изучению частей речи
Тема 7.6Изучение местоимения (2 ч.)
Вопросы:
1. Работа над формированием понятия "местоимение". Анализ грамматических и семантических особенностей местоимений, наблюдение над их функциями в речи. Ознакомление с личными местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа, с изменением местоимений 3-го лица по родам.
2. Практическая работа по обучению детей умению изменять местоимения и правильно употреблять их в устной и письменной речи. Выработка умения использовать местоимения в формулах речевого этикета.
Учебная цель: подготовка реферата, аннотаций на материале темы «Местоимение», написание методических рекомендаций по теме.
Глоссарий:
Понятие — логически оформленная мысль о предмете, в которой указаны существенные его признаки. В грамматических понятиях обобщены существенные признаки языковых явлений.
Существенные признаки языковых явлений— это признаки отличительные, без которых того или иного понятия, как такового, быть не может (они составляют его суть).
Несущественные признаки языковых явлений— такие, которые в отдельных словах могут быть, а в других могут и отсутствовать.
Показатели усвоения грамматического понятия: отличие данной категории от сходной; подведение под общее правило отдельных частных случаев (привести примеры); пользование грамматическими знаниями самостоятельных творческих работ.
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |