Методические рекомендации по анализу и самоанализу педагогической деятельности.

Данные методические рекомендации адресованы руководителям и преподавателям кафедр и имею целью помочь им в анализе и самоанализе педагогической деятельности, ее оценке, самооценке и самокоррекции. Методические материалы основаны на результатах многочисленных исследований по педагогике высшей школы и помогут преподавателям ответить на вопросы: Каков характер моей педагогической деятельности? Как может быть оценена эта деятельность (в том числе студентами, коллегами, администрацией)? Что мне лично нужно сделать для повышения уровня педагогического мастерства? Результаты анализа педагогической деятельности преподавателя могут использоваться при его аттестации, избрании по конкурсу, рекомендации о заключении контракта, моральном и материальном стимулировании и т.п.

Поскольку педагогическую деятельность оценить квалифицированно нелегко, а использование формализованных количественных показателей затруднительно, то исследователи пришли к выводу о том, что эта оценка должна быть комплексной, но не интегральной (отсутствие общего балла, оценивающего качество деятельности). Оценка прежде всего должна использоваться в целях совершенствования и развития творческого потенциала личности преподавателя, его физического и нравственного здоровья, а только затем для принятия решения о соответствии той или иной должности.

Одним из главных источников информации о педагогической деятельности является анализ его учебных занятий, который предлагается осуществлять с помощью вопросов сводной анкеты «Результаты анализа педагогической деятельности преподавателя» и соответствующих приложений к ней 1,2,3,4,5. При посещении занятий коллег следует стараться выделять продуктивные и непродуктивные приемы деятельности. Планируя свои занятия, важно пытаться избегать непродуктивных приемов. Росту педагогического мастерства может способствовать одно только избавление от непродуктивных приемов. Особенно, это касается регуляции эмоционального настроя и поведения студентов.

Создание положительного эмоционального настроя и регуляции поведения- важный аспект деятельности преподавателя. Известно, что пережитые эмоции изменяют состав нашего субъективного опыта, создают системы шкал и оценок, существенно определяющих отношение к воспринимаемым объектам и ситуациям, а следовательно, поведение. Проведенные эксперименты свидетельствуют, что воспроизводится