Педагогическая профессия и педагогическая деятельность. Профессиограмма современного учителя.

Содержание.

1. Педагогическая профессия и педагогическая деятельность. Профессиограмма современного учителя.

2. Педагогика как наука. Методология педагогической науки.

3. Образование как общественное явление. Целостный педагогический процесс.

4. Личность и фкторы ее развития.

5. Цели и результативность пед. процесса.

6. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

8. Методы, приемы, средства обучения.

9. Формы обучения, урок – основная организационная форма обучения.

10. Педагогические технологии и их обусловленность характером педагогических задач.

11. Классификация педагогических технологий и их характеристика.

12. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.

13. Содержание воспитания в современных условиях.

14. Формирование культуры межнационального общения. Толерантность как ценность и социальная норма гражданского общества.

15. Методы, приемы, средства воспитания.

16. Формы воспитательной работы.

17. Воспитательная система школы. Авторские воспитательные системы.

18. Коллектив как объект и субъект воспитания. Развитие теории коллективного воспитания в истории отечественной педагогической науки.

19. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Взаимодействие школы и семьи в современных условиях.

20. Гуманистическая педагогика эпохи Возрождения и нового времени.

21. Педагогическая мысль России 19 века.

22. Развитие отечественной педагогической науки и практики на рубеже 20-21 веков.

23. Государственно общественный характер управления образованием. Функции и принципы управления в современной школе.

24. Система образования в РФ. Инновационные прцессы в образовании.

Педагогическая профессия и педагогическая деятельность. Профессиограмма современного учителя.

Вопрос является актуальным в любое время, т. к. педагог должен всегда владеть новой информацией, быть в курсе изменений, реформ, касающихся образования, применять все свои умения, знания в соответствии с вводимыми в сфере воспитания. Учитель имеет дело с постоянно меняющимся растущим человеком, к которому неприменимы шаблонные подходы, необходимо творчество. Время будет меняться, а вместе с ним жизнь и вопрос о педагогической деятельности не потеряет своей актуальности.

Возникновение. В глубокой древности, когда еще не было разделения труда, все члены общины или племени - взрослые и дети - участвовали на равных в добывании пищи. Передача накопленного предшествующими поколениями опыта детям в дородовой общине была включена в трудовую деятельность. Дети, с ранних лет включаясь в нее, усваивали знания о способах деятельности и овладевали различными умениями и навыками. И лишь по мере совершенствования орудий труда, что позволяло добывать пищи больше, появилась возможность не привлекать к этому больных и старых членов общины. Им вменялось в обязанность быть хранителями огня и присматривать за детьми. Уже позже самые опытные старейшины стали воспитателями, прямой и единственной обязанностью которых стала передача опыта, забота о духовном росте подрастающего поколения, его нравственности, подготовка к жизни. Так воспитание стало сферой деятельности и сознания человека.

Возникновение педагогической профессии поэтому имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, вынуждено было начинать все сначала.