КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Описание педагогического эксперимента и его результатов
Теоретические положения проверялись в ходе исследовательской работы, которая осуществлялась на базе Челябинского радиотехнического техникума. Работа проводилась с 7.02. по 13.03.2012 года.
Опытно-экспериментальная работа проводилось в три этапа: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент.
Констатирующий эксперимент – проведен с 8 по 11 февраля 2012 года. На этом этапе была поставлена задача: выявить первоначальный уровень сформированности компетенции по дисциплине студентов исследуемой группы. С этой целью мы использовали задание для самостоятельной работы «Тест для самоконтроля № 2».
В исследовании принимало участие 2 группы по 15 человек.
В таблице 4 приведены вопросы теста и критерии их оценивания.
Таблица 4 -Вопросы теста для самоконтроля №1.
| № п/п | Наименование операции | Критерий оценивания |
| К какой разновидности моделей управления доступом относится модель Белла-ЛаПадулы? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| Как называются угрозы, вызванные ошибками в проектировании АИС и ее элементов, ошибками в программном обеспечении, ошибками в действиях персонала и т.п.? | 0 – ответ развернутый 0,5- ответ не полный 1 ‑ ответ неверный | |
| К каким мерам защиты относится политика безопасности? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| В каком из представлений матрицы доступа наиболее просто определить пользователей, имеющих доступ к определенному файлу? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| Как называется свойство информации, означающее отсутствие неправомочных, и не предусмотренных ее владельцем изменений? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| К основным принципам построения системы защиты АИС относятся: | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| Какие из следующих высказываний о модели управления доступом RBAC справедливы? | 0 – ответ верный 0,5 – ответ неполный 1 ‑ ответ неверный | |
| Диспетчер доступа... | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| Какие предположения включает неформальная модель нарушителя? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| Что представляет собой доктрина информационной безопасности РФ? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| К какому виду мер защиты информации относится утвержденная программа работ в области безопасности? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный | |
| Какие из перечисленных ниже угроз относятся к классу преднамеренных? | 0 – ответ верный 1 ‑ ответ неверный |
Для оценки результатов констатирующего эксперимента нами был проведен пооперационный анализ деятельности студентов во время самостоятельной работы, в ходе которой мы и студент самостоятельно оценили владение той или иной операцией.
Для подсчета коэффициента овладения студентами группы той или иной операцией (К) нами была использована формула:
где: ј ‑ номер вопроса;
і ‑ номер студента;
Аi‑ балл і-го студента за ответ на ј-ый вопрос;
N – количество студентов в группе.
Критерий оценивания ‑ успешность выполнения контрольных тестов, проводимых в форме самостоятельной работы на ПК.
Результаты пооперационного анализа деятельности студентов на этапе констатирующего эксперимента приведены в таблицах 5 и 6.
Таблица 5 - Уровень сформированности операций графической компетенции студентов контрольной группы на этапе констатирующего эксперимента
| № п/п | Имя студента | Номер операции | ||||||||||||
| Андрей З. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Кирилл Ш. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Анатолий Б. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Владимир А. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Петр С. | 0.5 | |||||||||||||
| Ирина Е. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Сергей П. | 0,5 | |||||||||||||
| Игорь Р. | 0,5 | |||||||||||||
| Стас Ш. | ||||||||||||||
| Ольга К. | 0,5 | |||||||||||||
| Илья К. | ||||||||||||||
| Александр М. | 0,5 | |||||||||||||
| Сергей Н. | 0,5 | |||||||||||||
| Евгений Е. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Вячеслав П. | 0,5 | |||||||||||||
| Коэффициент овладения операцией | 0,53 | 0,6 | 0,46 | 0,66 | 0,6 | 0,4 | 0,43 | 0,6 | 0,32 | 0,6 | 0,53 | 0,53 | ||
Таблица 5- Уровень сформированности операций графической компетенции студентов экспериментальной группы на этапе констатирующего эксперимента
| № п/п | Имя студента | Номер операции | ||||||||||||
| Павел Н. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Евгений Р. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Александр Д. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Любовь Ж. | 0,5 | |||||||||||||
| Екатерина К. | 0.5 | |||||||||||||
| Артур Е. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Николай Л. | 0,5 | |||||||||||||
| Рузалина К. | 0,5 | |||||||||||||
| Иван П. | ||||||||||||||
| Алексей У. | 0,5 | |||||||||||||
| Артем О. | ||||||||||||||
| Александр К. | 0,5 | |||||||||||||
| Эльчин Н. | 0,5 | |||||||||||||
| Марат Ю. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Антон К. | 0,5 | |||||||||||||
| Коэффициент овладения операцией | 0,46 | 0,63 | 0,46 | 0,66 | 0,66 | 0,4 | 0,43 | 0,53 | 0,4 | 0,6 | 0,46 | 0,53 | ||
Результаты проведенного констатирующего эксперимента, представленные в таблицах 5, 6 и на рис. показали, что графическая компетенция сформирована на недостаточно высоком уровне как у контрольной группы, так и у экспериментальной, что свидетельствует о необходимости разработки электронного учебника по дисциплине «Информационная безопасность».
Рис. 1. Результаты пооперационного анализа графической компетентности студентов на этапе контрольного эксперимента.
Формирующий эксперимент – проводился с 14 февраля по 6 марта 2012 г.
Цель данного этапа эксперимента: проверить эффективность разработанного электронного учебника по дисциплине «Информационная безопасность».
На данном этапе с экспериментальной группой проводились занятия по изучению информационной безопасности с применением разработанного нами электронного учебника. Контрольная группа обучалась по стандартной методике.
Заключительным этапом нашей опытно-экспериментальной работы был контрольный тест, целью которого было: получение результатов формирующего исследования и сопоставление их с результатами, полученными в ходе констатирующего эксперимента.
На основании полученных данных можно будет сформулировать выводы о результатах исследования.
Как уже отмечалось, для выявления конечного уровня сформированности компетенции студентов исследуемых групп проводился контрольный тест.
Таблица 6 - Уровень сформированности операций графической компетенции студентов контрольной группы на этапе формирующего эксперимента
| № п/п | Имя студента | Номер операции | ||||||||||||
| Андрей З. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Кирилл Ш. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Анатолий Б. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Владимир А. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Петр С. | 0.5 | |||||||||||||
| Ирина Е. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Сергей П. | 0,5 | |||||||||||||
| Игорь Р. | 0,5 | |||||||||||||
| Стас Ш. | ||||||||||||||
| Ольга К. | 0,5 | |||||||||||||
| Илья К. | ||||||||||||||
| Александр М. | 0,5 | |||||||||||||
| Сергей Н. | 0,5 | |||||||||||||
| Евгений Е. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Вячеслав П. | 0,5 | |||||||||||||
| Коэффициент овладения операцией | 0,73 | 0,6 | 0,4 | 0,73 | 0,6 | 0,46 | 0,43 | 0,66 | 0,4 | 0,6 | 0,53 | 0,46 | ||
Таблица 7 - Уровень сформированности операций графической компетенции студентов экспериментальной группы на этапе формирующего эксперимента
| № п/п | Имя студента | Номер операции | ||||||||||||
| Павел Н. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Евгений Р. | 0,5 | |||||||||||||
| Александр Д. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Любовь Ж. | ||||||||||||||
| Екатерина К. | ||||||||||||||
| Артур Е. | ||||||||||||||
| Николай Л. | 0,5 | |||||||||||||
| Рузалина К. | 0,5 | |||||||||||||
| Иван П. | ||||||||||||||
| Алексей У. | ||||||||||||||
| Артем О. | ||||||||||||||
| Александр К. | 0,5 | |||||||||||||
| Эльчин Н. | 0,5 | |||||||||||||
| Марат Ю. | 0,5 | 0,5 | ||||||||||||
| Антон К. | ||||||||||||||
| Коэффициент овладения операцией | 0,86 | 0,76 | 0,6 | 0,8 | 0,6 | 0,6 | 0,6 | 0,73 | 0,53 | 0,66 | 0,53 | 0,66 | ||
Результаты формирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах мы представили также в виде диаграммы, аналогичной диаграмме, полученной по результатам констатирующего эксперимента (рис. 2).
Рис. 2. Результаты пооперационного анализа компетентности студентов на этапе формирующего эксперимента.
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |