КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Конспект урока по русскому языку по теме Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Основные понятия: “подлежащее”, “сказуемое”, “предложение”.
Цели урока:
1. формирование понятий “подлежащее”, “сказуемое” на основе ознакомления с их существенными признаками;
2. развитие умения анализировать предложение, выявлять его существенные признаки, распознавать в предложении главные члены;
3. развитие орфографической зоркости, логического мышления, памяти;
4. воспитание культуры учебного труда;
Задачи урока:
1. введение понятия «подлежащее» и «сказуемое»;
2. отработка алгоритма поиска главных членов предложения;
3. развитие орфографической зоркости учащихся, внимания, памяти, мышления;
4. воспитывать аккуратность, любознательность, любовь к природе.
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Оборудование |
| 1. Оргмомент | Учитель : Здравствуйте. У на с вами будет очень интересное путешествие в Антарктиду. Прежде чем перейти к ней давайте проверим ваши парты-корабли. Готовы ли вы к путешествию. На вашей парте все на месте, все в порядке: Книги, ручки и тетрадки? | Ученики на всякий случай проверяют свои парты. | Презентация, медали, модель письма и бутылки, элементы декора на партах. |
| 2. Сообщение цели урока | Учитель: Ребята, сегодня к нам в бутылке приплыло письмо. Я вам его прочту. Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас в школу «Антаркида». Помогите мне объяснить медвежатам новую тему. С уважением… Учитель:К сожалению, рисунок автора разорван на части. Мы должны его собрать. На обратной стороне каждой части рисунка написаны вопросы. Если вы правильно на них ответите, то узнаете, кто отправил письмо и просит помощи. За правильные ответы будут даны медальки от автора. | Дети поочередно выбирают части рисунка и отвечают на вопросы. | |
| 3. Повторение изученного материала | Как на письме отделяется одно предложение от другого? | Дети.Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак. А может быть и многоточие. | |
| Приведите примеры повествовательного, вопросительного, восклицательного и побудительного предложения. | Дети приводят свои примеры. | ||
| Как пишутся имена и фамилии людей, клички животных | Дети вспоминают стишок. Имена, фамилии, клички, города Все с заглавной буквы пишутся всегда. Начинает буква важные слова: Иванова Анна, Волга и Москва. | ||
| Как обозначаются звуки на письме? | Дети.Звуки на письме обозначаются буквами. | ||
| Какие бывают звуки? | Дети.Гласные и согласные. | ||
| Как отличить гласный от согласного? | Дети вспоминают правило.Воздух свободно идет через рот, Нет препятствий разных. Голос участвует, голос зовет - Звук получается гласный! А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь! | ||
| Как пишутся ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ? | Дети вспоминают правило.В сочетаниях ЖИ – ШИ Только «И» всегда пиши! В сочетаниях ЧА – ЩА Пишем только букву «А»! | ||
| Как пишутся ЧК-ЧН? | Дети вспоминают правило.Козочка, горочка, Тридцать три пригорочка! Ой, ЧК! ЧК! ЧК! Кочка, почка, звездочка. Срочный, уличный, ночной. Точный, шуточный, речной. Знаем мы наверняка, Где ЧН, а где ЧК. Эти сочетания пишем без мягкого знака. | ||
| По мере ответов на вопросы учителя на доске складывается рисунок. Учитель. Отлично! Все справились с заданием. Давайте посмотрим, кто нам прислал письмо. | Дети рассматривают картинку, называют животное и читают стишок. Мистер Морж. | ||
| Важный мистер В школу к нам пришел. Объяснить зверятам тему Просит он. | |||
| 4. Объявление темы урока. | Учитель.А тема урока – «Главные члены предложения». Отправляемся в школу «Антарктида». Учитель детям читает стихотворение. У зверят идет урок. Мистер Морж – учитель очень строг. | ||
| Минутка чистописания | Учитель. Итак, мы заходим с вами в школу «Антарктида». Ворота защищены заклятием.Чтобы открыть двери нам нужно написать секретные знаки Мы пропишем букву, которая соответствует первому звуку в слове ЛЕД. | Дети записывают. Лл лл лл лл Лед ледок ледяной ледник. | |
| Учитель.Что объединяет эти слова? | Дети.Корень, общий смысл. | ||
| Какое слово является проверочным для всех слов? | Дети.Слово «лед». | ||
| Какое слово «лишнее»? Почему? Разберите это слово по составу. | Дети.Это слово «ледяной». Все имена существительные, а это - имя прилагательное. | ||
| Учитель.Молодцы! Вы справились с этим заданием. Мы открыли с вами ворота и зашли в школу. А теперь составим предложение с одним из этих слов. Лучшее предложение записывается в тетрадь. | Дети записывают предложение в тетрадь. | ||
| 5.Работа над темой урока. | Учитель. А вот и первый ученик школы. Кого вы видите ? | Дети.Пингвиненка. | «План разбора предложения». |
| Учитель.Составьте предложение со словом «пингвиненок». | Дети составляют предложение. «Пингвиненок ловит рыбу». | ||
| Учитель.Представьте, что из предложения выпало первое слово. Что получилось? | Дети.Ловит рыбу. | ||
| Учитель.Про кого мы не смогли узнать что он ест рыбу? | Дети.Про того, кто ест. | ||
| Учитель.Это предложение ? Мы можем понять, что происходит? | Дети.Нет. | ||
| Учитель.А что получится, если выпадет второе слово?Это предложение ? Мы можем понять что происходит? | Дети.Пингвиненок рыбу. Нет. | ||
| А теперь представьте что выпало третье слово. Что получается? Это предложение? | Дети.Пингвиненок ест. Да. | ||
| Что делает пингвиненок? | Дети .Пингвиненок ловит. | ||
| Учитель. Мы понимаем что происходит? Это предложение? | Дети.Да. | ||
| Учитель. Слова, которые входят в это предложение, называются главными. Прочитайте правило в учебнике и скажите, какие слова называются главными членами. Почему их так назвали? | Дети читают правило сначала про себя, затем вслух хором. Без них не понятен смысл предложения. | ||
| Учитель.Без чего предложение не имеет смысла? | Дети.Без подлежащего и сказуемого. | ||
| Учитель. Какое второе название есть у главных членов предложения. | Дети.Грамматическая основа. | ||
| На странице учебника прочитаем алгоритм нахождения главных членов предложения. А также. Как находить подлежащее и сказуемое, то есть грамматическую основу предложения | |||
| Учитель. После прочтения давайте разберем наше предложение по составу. Учитель вместе с детьми проверяет разбор по плану. Найди слово, которое называет то, о ком или о чем говорится в предложении. Проверь, отвечает ли это слово на вопросы КТО? или ЧТО? Найди слово, которое называет, что делает или каков тот, о ком сообщается в предложении. Проверь, отвечает ли слово на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? КАКОВ? | Дети вместе с учителем разбирают предложения синтаксически. | ||
| Физкультминутка. | Выполненение физических упражнений. | Музыкальное сопровождение, презентация. | |
| 5. Закрепление изученного материала. | Учитель. Выполним упражнение № (стр.) учебника. Надо письменно ответить на вопросы и записать предложения, а потом найти и подчеркнуть в них подлежащее и сказуемое. Например: «Рыба водится в реке». | Дети.В предложении говорится о рыбе.(Кто?) рыба – это подлежащее, подчеркиваем одной линией. Рыба (что делает ?) водится – это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями. Дети выписывают самостоятельно предложение. | |
| Вы отлично справились с этим заданием. Я думаю, ученикам школы «Антарктида» все стало ясно и понятно, как находить главные члены предложения. | Взаимопроверка тетрадей. | ||
| Учитель.А сейчас выполните упр. № (стр. ) учебника. Нужно найти в предложениях грамматическую основу и записать в тетрадь. Солнце закатилось. Тени легли. Медведица вышла. Медвежата показались. | Дети записывают предложения и выполняют задания. | ||
| Учитель. Отгадайте загадку Передние – ласты, а задние - лапы! Есть панцирь овальный. Подобие шляпы! Другого жилья, кроме моря, не зная, Потомству даст жизнь, на песок выползая. Правильно. Она принесла вам задание. | Дети.Это – черепаха. | ||
| 6.Самостоятельная работа. | Учитель раздает учащимся индивидуальные перфокарты, на которых надо определить и подчеркнуть главные члены предложения. | Проверка правильности выполнения задания учениками-консультантами. | |
| 7.Подведение итогов. Итог. | Учитель. Вот и закончился урок в школе «Антарктида». Сейчас мы узнаем самого прилежного ученика. Подсчет медалей и выставление оценок Учитель. Чему вы научились на уроке? Что понравилось на уроке? А на прощание мистер морж сделал вам подарок.Он прислал вам торт «Пигвин». | Узнали что такое главные члены предложения и их признаки. Научились выделять грамматическую основу предложения. Анализировать предложение. |
Дата добавления: 2015-09-13; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| МНОГОЛЕТНЕМЕРЗЛЫХ ПОРОД АНТАРКТИДЫ | | | Антарктида или пять часов, изменившие жизнь. |