Аналитик

С Михалков

Встретил Волк на своем пути Барана.

— Ты обедал? — спросил Волк.

— Да, а что?

— А я нет! Жаль мне тебя, конечно, да и совестно, но...
ты меня только правильно пойми — голод не тетка! Так
что я тебя, Баранчик, сейчас...

— Не совсем понимаю, куда ты клонишь?! — перебил
Волка Баран.— Неясность изложения твоей основной мыс­
ли затуманивается весьма сомнительным указанием на
прямое родство естественного чувства голода с теткой. Та­
кое, я бы сказал, вольное сравнение физиологического
чувства с фамильным сродством фактически не может
иметь места. Если бы вышеизложенное указание на срод­
ство голода с теткой было бы просто литературным прие­
мом, то, признавая в принципе подобные аналогии, я бы
вси же счел своим долгом заметить, что...

Барану не пришлось кончать своей речи... Волк был уже далеко: у него пропал аппетит!

Зеркало

С. Михалков

Жил-был один Носорог. Он имел привычку над всеми издеваться.

— Горбун! Горбун! — дразнил он Верблюда.

— Это я горбун? — возмущался Верблюд. — Да будь у
меня на спине три горба, я был бы еще красивей!

— Эй, толстокожий! — кричал Носорог Слону. — Где у
тебя нос, а где хвост? Что-то я не разберу!

— И чего это он ко мне пристает? — удивлялся добро­
душный Слон. — Хоботом своим я доволен, и он вовсе не
похож на хвост!

— Дяденька, достань воробушка! — смеялся Носорог
над Жирафом.

— Сам-то больно хорош! — откуда-то сверху отвечал
Жираф.

Однажды достали друзья зеркало и пошли искать Носо­рога. А тот как раз к Страусу приставал:

— Эй ты, недощипанный! Голоногий! Летать не умеешь,
а птицей называешься!

От обиды бедный Страус даже голову под крыло спрятал.

— Послушай, друг! — сказал Верблюд, подойдя побли­
же. — Неужели ты сам себя красавцем считаешь?

— Конечно! — ответил Носорог. — Кте же в этом сомне­
вается?

— Ну, тогда посмотри на себя,— сказал Слон и протя­
нул Носорогу зеркало.

Посмотрел Носорог в зеркало и захохотал:

— Ха-ха-ха! Хо-хо-хо! Что это еще за уродина на меня
смотрит? Что у него на носу? Хо-хо-хо! Ха-ха-ха!

И пока он смеялся, глядя на себя в зеркало, Слон, Жи­раф, Верблюд и Страус поняли, что Носорог просто глуп как пробка. И они перестали на него обижаться.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ¹

Адаптация социальная — активное приспособление к ус­ловиям социальной среды посредством усвоения и приня­тия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.

Акцентуация характера — чрезмерное усиление отдель­ных черт характера, проявляющееся в избирательной уяз­вимости личности по отношению к определенного рода психогенным воздействиям при хорошей и даже повышен­ной устойчивости к другим.

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и сохранности возможностей умствен­ного развития (хотя при некоторых видах алалии встре­чается умственное недоразвитие).

Алексия — нарушение речи, выражающееся в неспособ­ности овладения процессом чтения; возникает при пора­жении различных отделов коры левого полушария (у прав­шей).

Анорексия психическая — упорный, обусловленный пси­хическим заболеванием отказ от приема пищи, сопровож­дающийся исхуданием и другими симптомами голодания, при отсутствии утраты чувства голода.

Артикуляция — совместная работа речевых органов, не­обходимая для произнесения звуков речи.

Аутотренинг (аутогенная тренировка по Шульцу) — ме­тод самовнушения, посредством которого достигается рас­слабление тонуса поперечнополосатой мускулатуры (ре­лаксация), затем в этом состоянии проводятся самовну­шения, направленные на те или иные функции организма.

Афазия — системное расстройство различных видов ре­чевой деятельности вплоть до исчезновения речи в резуль­тате сотрясений мозга, ушибов головы, воспаления мозго­вого вещества.

Афония — потеря звукопроизношения («нет голоса») в результате психогенных и реже органических нарушений.

Брадилалия — замедленность темпа речи, обусловлен­ная разными причинами (например, затруднениями арти­куляции).

Га.1 тюцинаторно-параноидный синдром — сочетание бре­да (чаще всего преследования) со слуховыми галлюцина­циями или псевдогаллюцинациями.

Гипергенитализм — синдром, вызванный избыточной гор-

¹ Составлен М. А. Степановой.

мональной активностью половых желез; характеризуется преждевременным половым созреванием с нарушениями физического и психического развития.

Гипогенитализм — патологическое состояние, обуслов­ленное пониженной секрецией половых гормонов, харак­теризуется слабым развитием половых органов, вторич­ных половых признаков и специфическим психическим ин­фантилизмом.

Девиантное (отклоняющееся) поведение — поступки, про­тиворечащие принятым в обществе правовым или нрав­ственным нормам.

Девиация личности (половая) — отклонение об обще­принятых в рамках данной этнической культуры форм по­лового поведения.

Дизартрия — нарушение произношения вследствие недо­статочной иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражений заднелобных и подкорковых отде­лов мозга.

Дисграфия — нарушение письма, при котором наблюда­ются замена букв, пропуски и перестановки букв и слогов, а также слияние слов.

Дискалькулия — нарушение способности производить арифметические действия.

Дислалия — расстройство речи, проявляющееся в нару­шении произношения звуков (причины: анатомические де­фекты артикуляционного аппарата, нарушения фонемати­ческого слуха, неблагоприятные условия развития речи).

Дислексия — нарушение чтения, связанное с пораже­нием или недоразвитием некоторых участков коры голов­ного мозга; выражается в замедленном, часто угадываю­щем характере чтения; тяжелая степень нарушения назы­вается алексией.

Заикание — нарушение координации речедвигательных актов; делится на формы в зависимости от характера су­дорог речевой мускулатуры; по клинической картине и происхождению может быть невротическим, неврозоподоб-ным и смешанным.

Импрессивная речь — восприятие и понимание речи.

Интраверсия — направленность мыслей и интересов индивида на самого себя, собственное Я; проявляется в замкнутости, повышенной склонности к самоанализу; про­тивоположна экстраверсии.

Инфантилизм — задержка в развитии организма (задер-живаегся рост, сохраняются детские пропорции тела, по­ловые органы недоразвиты, вторичные половые признаки

отсутствуют или выражены недостаточно, психическое раз­витие ниже возрастного уровня и т. д.). Инфантилизм лич­ностный — сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту.

Кататонический синдром — психическое расстройство с преобладанием двигательных нарушений в форме возбуж­дения, ступора или их последовательного чередования.

Косноязычие — неправильное произношение звуков речи, выражающееся в их искажении или замене; может быть проявлением общего недоразвития речи или представлять самостоятельный вид речевого нарушения.

Лечебная педагогика — раздел педагогики, связанный с разработкой путей, методов и приемов исправления пси­хических и физических дефектов.

Логоневроз — невроз с преимущественным поражением речи.

Логопатия — общее обозначение состояния речевой не­достаточности при нормальном слухе.

Логопедические занятия — форма организации учебного процесса по предупреждению и преодолению различных видов нарушения речи у детей и взрослых.

Логопедия — отрасль специальной педагогики, в зада­чи которой входит изучение недостатков речи, разработка принципов и методов их предупреждения и преодоления.

Логофобия — боязнь произносить нужные слова.

Медикаментозный сон — сон, вызванный действием успокаивающих или наркотических лекарственных средств.

Метафизическая интоксикация — психическое состояние (нередко патологическое), при котором поведение больно­го определяется неадекватным устремлением изучать и разрешать отвлеченные проблемы глобального характе­ра — бесконечность, смысл жизни и т. п.

Мутизм (психогенный) — исчезновение нормально сфор­мировавшейся речи под влиянием психических потрясений (встречается и непсихогенный мутизм).

Неврозы — группа пограничных функциональных нерв­но-психических расстройств, проявляющихся в специфиче­ских клинических феноменах при отсутствии психотиче­ских явлений.

Неврозоподобный речевой синдром (неврозоподобный логосиндром) — непсихогенное нарушение речи в рамках органического поражения центральной нервной системы.

Олигофрения — недоразвитие сложных форм психиче­ской деятельности (абстрактного мышления) вследствие патологической наследственности, органического пораже-

ния центральной нервной системы во внутриутробном пе­риоде, в период родов или на самых ранних этапах пост-натального развития.

Орфоэпия — соблюдение правил литературного произно­шения.

Подростковый возраст — период развития детей от .11— 12 до 15 лет, что соответствует среднему школьному воз­расту, т. е. возрасту учащихся V—VIII классов.

Произношение — фонетическое оформление речи и одно­временно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется.

Психическая травма — острое болезненное переживание, вызванное действием психотравмирующей ситуации (со­циальные и другие факторы).

Психогенные расстройства — патологические, но обра­тимые расстройства психики, возникающие под влиянием психических травм, в результате длительного нервного напряжения и других психогенных воздействий.

Психологический климат в семье — совокупность психо­логических условий внутрисемейных отношений, способст­вующих или препятствующих развитию личности в семье.

Психомоторика — совокупность сознательно управляе­мых двигательных действий.

Психоорганический синдром — совокупность психических расстройств (снижение памяти, нарушения ориентировки, мышления и т. д.), наблюдаемых при диффузных орга­нических поражениях головного мозга.

Психопатия — стойкая аномалия характера человека, обы­чно обусловленная врожденной неполноценностью нервной системы, п приводящая к нарушению социальной адаптации.

Психопатология — отрасль медицины, изучающая обшие закономерности болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение.

Психотерапия — комплексное психическое воздействие на человека с целью устранения болезненных симптомов или достижения психологической стабильности (у спорт­сменов, космонавтов).

Реабилитация (восстановительное лечение)— система мероприятий, имеющих целью быстрейшее инаиболее пол­ное восстановление здоровья больных и возвращение их к активной жизни.

Медицинская реабилитация — восстановление или компенсация утраченной функции;

психологическая реабилитация — воздействие на психологическую сферу больного с целью преодоления

в его сознании представлений о безысходности поло­жения и выработки уверенности в благополучном ис­ходе лечения;

педагогическая реабилитация — мероприятия в от­ношении больных детей, направленные на то, чтобы ребенок овладел умениями и навыками по самообслу­живанию, получил школьное образование;

социальная реабилитация — осуществление меро­приятий, способствующих восстановлению социально­го статуса пациента;

профессиональная реабилитация — предусматривает обучение пациентов или переобучение доступным формам труда.

Релаксация — состояние покоя, расслабленности при от­ходе ко сну, после сильных переживаний или физических усилий, а также полное или частичное мышечное расслаб­ление, наступающее в результате произвольных усилий типа аутогенной тренировки.

Ремиссия — этап течения болезни, характеризующийся ослаблением или исчезновением ее проявлений.

Речевые расстройства — распад уже сложившейся речи или нарушение ее нормального развития у детей, вызван­ные различными заболеваниями.

Речевые функции — различают две основные речевые функции: коммуникативная и речь как средство выраже­ния мыслей, их образования и развития.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка.

Суггестия (внушение) — различные способы вербально­го и невербального эмоционально окрашенного воздейст­вия на человека с целью создания у него определенного состояния (в том числе побуждения к определенным дей­ствиям).

Судороги — непроизвольное сокращение отдельных мышц или групп мышц, проявляющееся длительно или приступообразно (при заикании встречаются тонические, клонические и смешанные судороги).

Синдромы нейропсихологические — закономерные соче­тания нарушений высших психических функций, возникаю­щие в результате локальных поражений головного мозга. Синдромы психопатологические — определенная совокуп­ность отдельных симптомов нарушения психической дея­тельности.

Сиыкинезии — дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к произвольным.

Тахилалия — нарушение темпа речи, выражающееся в чрезмерной быстроте ее темпа при сохранении фонетиче­ского оформления, лексики и грамматического строя речи. Тик — непроизвольные сокращения мышц, повторяющие­ся стереотипно.

Церебрастения — комплекс психоневрологических нару­шений, проявляющихся в органически обусловленном стой­ком снижении работоспособности. Следует отличать от со­матогенной астении и психического переутомления (невра­стении).

Шизофрения — эндогенная психическая болезнь с не­прерывным, периодическим,приступообразным или смешан­ным течением, проявляющаяся в изменениях личности (снижение активности, эмоциональное оскуднение, аутизм, утрата единства психических процессов, нарушение мыш­ления), различных продуктивных симптомах (бред, гал­люцинации и др.) и др.

Экспрессивная речь — активное устное или письменное высказывание.

Экстраверсия — направленность мыслей, чувств, интере­сов и действий индивида на окружающих, на предметы 1 внешнего мира; проявляется в общительности, легкой адап­тации к новым обстоятельствам; противоположна интра-версии. Эмболофразия — искажение синтаксической конструкции фразы путем добавления излишних звуков, слогов и слов, чаще всего — а, и, да, ну, это, вот, значит и т. п. Эпилептическая болезнь — эндогенное нервно-психиче­ское заболевание, выражающееся в периодически повто­ряющихся припадках, характерных психических наруше­ниях, а в некоторых случаях — ив снижении умственных способностей. Эпилептиформный синдром — комплекс психических на­рушений, внешне похожих на эпилепсию, но имеющих органическое происхождение.

Этиопатогенез — совокупность представлений о причинах возникновения и механизмах развития болезни.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие.................................................................. 3

Речевые расстройства у подростков (М. И. Буянов) 6

Логоневроз.............................................................. 7

Неврозоподобные нарушения речи......................... 11

Личностные особенности заикающихся подростков

СМ. И. Буянов).............................................................. 20

Прогноз заикания (М. И. Буянов).......................... 23

Медико-психотерапевтическая коррекция речевых и личностных нарушений в подростковом возрасте

(Е. В. Богданова, Р. А. Субботина)............................. 28

Содержание и формы реабилитации подростков

с заиканием............................................................. 28

Психотерапия в комплексном лечении заикания 32 Общие сведения о биологических и некоторых других методах лечения подростков с заиканием 40

Логопедическая коррекция заикания (Т. В. Калоши­на, Т. М. Парамонова, Ш. Т. Ташбаев, В. Н. Требуле-

ва, Ю. Ф. Шведе, В. И. Шинкарь)................................ 43

Логопедическое обследование подростков с заи­
канием ................................................................ 44

Первый этап коррекции......................................... 50

Второй этап коррекции.......................................... 69

Третий этап коррекции.......................................... 80

Работа логопеда с семьей заикающегося подро­
стка ...................................................................... 89

Вместо заключения....................................................... 93

Приложения.................................................................. 95

Словарь терминов и понятий....................................... 168

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1986.

Заикание/Под ред. Н. А. Власовой и К. П. Беккера.— 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Медицина, 1983.

Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и под­ростков.— Л.: Медицина, 1982.

Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте/ Под ред. и с предисл. В. К- Трутнева и С. С. Ляпидев­ского.— М.: Медгиз, 1962.

Селиверстов В. И. Заикание у детей: Пособие для логопедов.— 2-е изд., перераб.— М.: Просвещение, 1979.

Че вел ев а Н. А. Исправление заикания у школьни­ков в процессе обучения.— М.: Просвещение, 1978.

Учебное издание ЗАИКАНИЕ У ПОДРОСТКОВ

Составителе Буянов Михаил Иванович

Зав. редакцией Т. С. Залялова

Редактор М. А. Степанова

Младший редактор Н Г. Полякова

Художник В. И. Ч е ч ё т к и н

Художественный редактор Г. С. Студеникина

Технический редактор А. А. Ковалев

Корректор И. Н. Панкова

ИБ № 12051

Сдано в набор 06.04 88 Подписано к печати 11.01.89. Формат 84ХЮ8'/з2. Бум. кн.-журн. отеч. Гарнит. литерат. Печать высокая. Усл. печ. л. 9,24. Усл. кр.-отт 9,87. Уч.-изд. л. 8,54. Тираж 100 000 экз. Заказ 3634. Пена 35 к.

Ордена Трудового Красного Знамени издательство «Просвещение» Государственного комитета РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли. 129846. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано с матриц областной ордена «Знак Почета» типографии им Смирнова Смоленского облуправления издательств, полиграфии и книжной торговли 214000, г Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, 2.

Областная типография управления издательств, полиграфии и книжной торговли Ивановского облисполкома, 153628, г. Иваново, ул. Типограф­ская, 6.