Занятие 3-4. Методы и приемы обучения литературе (4 час.), с использованием метода активного обучения – ролевой игры («Выступление методиста») (2 час.).

Раздел I. «Введение в методику обучения литературе» 10 часов, в том числе 2 часа с использованием методов активного обучения.

Практическое занятие 1-2. Литература как учебный предмет в современной школе. Анализ современных программ и учебно-методических комплексов по литературе (4 час.)

Цели занятия:знакомство студентов с современными концепциями литературного образования, сопоставительный анализ программ по литературе для средней школы.

Вопросы и задания для подготовки к занятию

1. Каково назначение Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе? Как определены цели изучения литературы в средней школе?

2. Какова роль программ в преподавании литературы в средних и старших классах?

3. Сопоставьте (письменно) программы по литературе для средней школы, под ред. Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, А.Г.Кутузова по следующим параметрам:

- определение цели (ей) литературного образования;

- принципы построения программы;

- этапы литературного образования;

- отбор произведений для изучения;

- оригинальные рубрики, разделы программы.

4. Индивидуальные задания: Подготовить сообщения 1) Программа под ред. В.Г. Маранцмана (2005), 2) Программа по литературе под ред. В.Ф. Чертова (2007), 2) Программа по литературе: Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев (2008).

Литература:

1.В мире литературы. 5 – 11 классы: программа для общеобразовательных учреждений. / Под ред. А.Г. Кутузова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

2.Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5 - 11 классы / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2007.

3.Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). 10 – 11 классы (профильный уровень). – 9-е изд. / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2007.

4.Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 1 – 11 классы. / Под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лысого. – М.: Мнемозина, 2005.

5.Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый и профильный уровни). / Под ред. В.Ф. Чертова. – М.: Просвещение, 2007.

6.Программа по литературе для 5 – 9 классов средней школы / Под ред. В.Г. Маранцмана. – СПБ,. 2005.

7.Программа по литературе для 10 – 11 классов средней школы / Под ред. В.Г. Маранцмана. – СПБ,. 2005.

8.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. / Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Русское слово, 2008.

9. Обернихина Г.А., Савченко К.В. Учебно-методическое обеспечение профильного обучения. Русский язык и литература: Методические рекомендации. – М., 2006.

10. Романичева Е.С. Школьный учебник // Литература. – 2006. - № 2.

11.Беляева Н.В. Каким быть школьному учебнику литературы? // Литература. – 2006. - № 12. – С. 46 – 47.

Занятие 2. Современный урок литературы. Типологии уроков (2 час.)

Цели занятия:анализ современных подходов к организации уроков литературы, сопоставление различных типологий уроков литературы.

Вопросы и задания для подготовки:

1. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса в школе. Охарактеризуйте современные подходы к школьному уроку. Какие положения дидактов вы считаете особенно важными применительно к организации урока литературы?

2. Каковы цели уроков литературы. Докажите, что урок литературы – это прежде всего урок общения. Диалогичность современного урока литературы.

3. Раскройте понятие «структура урока». Соотнесите традиционный по структуре урок литературы и развивающий урок с «пошаговой», «поэтапной» структурой. Дайте определение учебной ситуации урока.

4. Типологии уроков по литературе. Сопоставьте классификации уроков В.В. Голубкова, Н.И. Кудряшева, Е.В. Карсаловой.

5. Анализ урока литературы.

Письменные задания (коллективные):

1. Конспект главы «Типология уроков литературы» из книги Н.И. Кудряшева «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (М., 1981).

2. Реферат статьи С. Э. Берестовицкой «Использование диалоговых технологий в современном уроке литературы».

Литература:

1. Щуркова Н.Е. Культура современного урока.- 2-е изд., перераб. – М., 2000.

2. Якиманская И., Якунина О. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения // Директор школы. – 1998. - № 3. – С. 65 – 72.

3. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 1980.

4. Богданова О.Ю. Урок литературы в современной средней школе // Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. – М., 199. – С. 296 - 316.

5. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.

6. Кан-Калик В.А., Хазан В.И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе. – М., 1988.

7. Смелкова З.С. Педагогическое общение: теория и практика учебного диалога на уроках словесности. – М., 1999.

8. Берестовицкая С.Э. Использование диалоговых технологий в современном уроке литературы // Русская словесность. – 2002. – № 5. – С. 32 – 40.

9. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход. – М., 2003.

10. Леонов С.А. Урок литературы в школе как художественно-педагогическое произведение // Научные труды МПГУ. Серия: Гуманитарные науки. – М., 2004.

11. Белова С.В. Диалогическое изучение литературы в старших классах: Как помочь школьнику раскрыть сое «Я». – М., 2003.

12. Матвеева Е.И. Содержание и технология преподавания литературы в 5 классе: Пособие для учителя. – М., 2005.

Занятие 3-4. Методы и приемы обучения литературе (4 час.), с использованием метода активного обучения – ролевой игры («Выступление методиста») (2 час.).

Цели занятия:обсуждение дискуссионного в теории и методике обучения литературе вопроса о методах обучения, сопоставление различных классификаций методов.

Рекомендации:

Первые два часа проходят в традиционной форме, студенты отвечают на поставленные вопросы, тем самым готовясь к выступлению на следующем занятии. На следующем занятии (вторые два часа – в активной форме) в зависимости от количества учащихся, каждый или один от микрогруппы должен выступить в роли методиста и представить доводы от первого лица. Остальные могут задавать вопросы, вступать в дискуссию. Когда в ходе ролевой игры будут изложены необходимые сведения, необходимо организовать этап критического разбора, а затем – рефлексии.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Как современная педагогика раскрывает значение понятий «метод» и «прием» обучения?

2. Проблема методов обучения в истории методики преподавания литературы (Ф.И. Буслаев, В.Я. Стоюнин, В.П. Острогорский, Ц.П. Балталон, М.А. Рыбникова, В.В. Голубков).

3. Охарактеризуйте классификацию Н.И. Кудряшева. Чем обусловлен выбор учителем-словесником того или иного метода, приема и связанного с ним вида деятельности учащихся? Как взаимосвязаны различные методы и приемы в практике преподавания литературы?

4. Индивидуальное задание: Теоретическое сообщение: Современные классификации методов обучения литературе: анализ типологий ученых петербургской методической школы (Г. Н. Ионина, В.Г. Маранцмана. М.Г. Качурина).

Письменные задания (коллективные):

1. Конспект главы «Методы и приемы изучения литературы в школе» из учебника Богдановой О.Ю., Леонова С.А., Чертова В.Ф. «Теория и методика обучения литературе» (М., 2007).

2. Конспект 3 и 4 глав книги Н.И. Кудряшева «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (М., 1981).

Литература:

1. Богданова О.Ю. Методы и приемы изучения литературы в школе // Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М., 2007.

2. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.

3. Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. –- М. 1985. - Гл. «Уроки».

4. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. - 7-е изд. - М., 1962.

5. Никольский В. А. Методика преподавания литературы в средней школе. – М., 1971.

6. Качурин М.Г. организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1988.

7. Ионин Г.Н. Школьное литературоведение. – Л., 1986.

Занятие 5. Технологии обучения (2 час.)

Цели занятия:раскрыть понятие технологии обучения, соотнести понятия «метод» и «технология», проанализировать опыт организации работы на уроке литературы Е.Н. Ильина.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Изучите литературу по проблеме технологии обучения (не менее 2 источников). Законспектируйте основные теоретические положения по проблеме.

2. Сравните понятия «метод» и «технология». Есть ли у них общее? В чем состоят отличия? Являются ли они самостоятельными или составляют единое целое? Почему пришли к этому выводу?

3. Прочитайте одну из книг учителя-словесника Е.Н. Ильина. Определите основу организации работы на уроке литературы Е.Н. Ильина – технология или метод? Почему пришли к такому выводу?

Литература:

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

3. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.

4. Кларин М.В. Педагогическая технология. – М., 1989.

5. Мамигонова Т.А. Дидактическая основа технологии интенсивного обучения. – М., 1993.

6. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1989.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии (любое издание).

8. Технологии обучения: Сущность, опыт и проблемы развития. – М., 1998.

9. Юдин В.В. Педагогическая технология. – Ярославль, 1997.

10. Ильин Е.Н. Искусство общения. – М., 1989.

11. Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.

12. Ильин Е.Н. Герой нашего урока. – М., 1991.