Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Повторное оживление детского нарцистизма в контексте модели нарцистизма и отношения между индивидом, терапевтом и группой

Читайте также:
  1. D – технология параметрического моделирования .
  2. F93.8 Другие эмоциональные расстройства детского возраста.
  3. F98.2 Расстройство питания младенческого и детского возраста.
  4. GPSS World – общецелевая система имитационного моделирования
  5. I. Запятая между независимыми предложениями, объединенными в одно сложное, и между придаточными, относящимися к одному главному
  6. II. Запятая между главным и придаточным предложениями
  7. II. Изменение баланса между Я и Мы
  8. III. Запятая между однородными членами предложения
  9. N-мерное метрическое пространство, расстояние между точками.
  10. V. РАСТУЩЕЕ НЕСООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ЭКОНОМИЧЕСКИМИ И ПОЛИТИЧЕСКИМИ РЕАЛИЯМИ

Вследствие идеализированного переноса пациенты, страдающие нарцистическими рас­стройствами личности, воспринимают руководителя группы как идеального родителя. Примером этого может служить начальная стадия терапевтического про­цесса в группе II. Большая часть участников данной группы страдала от младенческой травмы, поэтому их расстройства относились к числу постклассических нев­розов 4. В подобных случаях отношения между руково­дителем и группой примечательны тем, что пациенты проецируют элементы идеального представления о соб­ственной личности на группу. В связи с этим терапевти­ческий коллектив представляется пациентам средото­чием силы и справедливости, и чем примитивнее идеа­лизированные элементы проекции, тем скорее наступает разочарование в группе.

Данное утверждение справедливо не только для терапевтических групп, но и для других коллективов. Будучи супервизором студенческих групп, сформиро­ванных из учащихся факультетов социальной педаго­гики и социальной работы, я нередко наблюдал, как подобный коллектив уверенно стремился к недостижи­мой цели, поскольку благодаря активизации идеализи­рованных представлений участники чувствовали себя способными на многое5. Так, на волне студенческого движения многие учащиеся, преувеличив свои силу, решились на работу с группами заключенных в тюрь­мах, умственно неполноценных детей, наркоманов, без­домных и бродяг. Последствия этого были удручаю­щими: глубокие разочарования, клинические случаи депрессий, проявления деструктивности в отношениях между руководителем и группой. Развитие терапевтиче­ского процесса в группе III является наглядным приме­ром того, как раскол коллектива на подгруппы, прогрес­сируя, постепенно приводит к исчезновению группы. На мой взгляд, переоценке значения группы немало спо­собствовала книга Хорста Эбергарда Рихтера6 «Груп­па», изданная под многообещающим подзаголовком «Надежда на новый путь освобождения», в которой, однако, при внимательном прочтении обнаруживаются пассажи, свидетельствующие о том, что автор отдает себе отчет в реальных возможностях инициативных групп. Хорст Эбергард Рихтер, в частности, пишет: «С эмоци­ональной точки зрения мы не совсем готовы управлять механизмами и силами, с которыми нам приходится сталкиваться в групповой ситуации <...> Прежде всего следует отказаться от первоначальных иллюзий и сразу признать, что мы дилетанты, которые взялись за реше­ние бесконечно сложной проблемы <...> Разумеется, эту мысль можно вытеснить из сознания и посвятить



себя многолетней деятельности, не отдавая себе отчет в том, что направление выбрано неверно. Однако тем, кто не желает себя обманывать, приходится признать, что они разочарованы и недооценили сложность постав­ленной задачи <...> Этого вполне достаточно, чтобы констатировать, что группа еще не способна решать серьезные проблемы...» (S. 292).

 


Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 9; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Повторное оживление младенческой сексуальности в контексте модели психоза и отношения между индивидом, терапевтом и группой | Повторное оживление младенческой агрессивности в контексте модели пограничных состояний и отношения между индивидом, терапевтом и группой
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2019 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты