ЗАНЯТИЯ НА ПОВТОРЕНИЕ

Для успешной работы по математике с новым материалом рекомендуется в первом квартале провести некоторые занятия, знакомые детям по старшей группе, и в дальнейшем на протяже­нии всего года возвращаться к повторению изученного мате­риала.

Приводим примеры таких занятий.

Тема. Порядковые числительные (в пределах пяти).

Материал для занятия

Пять флажков разного цвета. Для каждого ребенка пять кружков одного цвета и размера и один кружок другого' цвета (кружки лежат в чашечках).

Ход занятия

Воспитательница ставит на стол 5 флажков разного цвета и проверяет, знают ли дети, какого цвета флажки (все цвета должны быть знакомы детям). «Сколько разных флажков я по­ставила?» — спрашивает педагог. Дети считают: «Один, два, три, четыре, пять; всего пять флажков».

Педагог показывает на пятый флажок и задает новый для де­тей вопрос: «Который?» Чтобы ответить на этот вопрос, нужно перечислить флажки по-другому; первый, второй, третий, чет­вертый, пятый.

«Будем считать, — говорит воспитательница, — который фла­жок по порядку». Она ставит на место зеленого флажка желтый и, показывая на него, предлагает детям узнать, который он по порядку, т. е. на котором месте он стоит. Дети вместе с педагогом считают флажки, пользуясь порядковыми числительными.

Воспитательница ставит на последнее место разные по цвету флажки, считает вместе с детьми при помощи порядковых чис­лительных и учит отвечать на вопрос: «Который флажок синий?» или «Какого' цвета пятый флажок?» При этом она подчеркивает, что считать надо слева направо.

Затем детям предлагается разложить перед собой пять круж­ков одного цвета в ряд, а кружок другого цвета (желтый) оста­вить в' чашечке. Педагог, называя порядковый номер кружка, просит найти его и заменить желтым, затем спрашивает: «Кото­рый желтый кружок?» — «Четвертый», — отвечают дети.

По поручению педагога кто-нибудь из детей считает, пользу­ясь порядковыми числительными. Педагог предлагает убрать желтый кружок, восстановив прежний порядок в ряду, и дает новое задание (таких заданий можно дать четыре-пять).

На следующем занятии воспитательница учит детей разли­чать вопросы «Который?» и «Сколько?».

Воспитательница ставит на стол пять елочек. Дети считают их общее количество: всего пять елок. Педагог предлагает поста­вить под пятой елкой грибок. Дети выполняют задание и счита­ют, под которой елкой находится грибок. Затем дети должны поставить грибок под третьей елкой и опять пересчитать и ответить на вопросы «Сколько?» и «Который?». Задания меняются, и каждый раз дети, выполняя их, отвечают на эти вопросы.

То же самое рекомендуется повторить с кружками разного цвета. Дети, по указанию педагога, раскладывают кружки в ряд, а затем меняют их местами.

Для упражнения детей в порядковом счете можно использо­вать помещенный выше рисунок. Каждый изображенный на нем ребенок отличается от другого каким-либо признаком. Воспита­тельница задает детям вопросы: «Сколько всего детей? Сколько девочек? Которая по счету девочка с бантиком? Который по сче­ту ребенок передает мяч? А который по счету ребенок берет мяч?» И т. д.

Подобные занятия проводятся на числах в пределах десяти.

Рис.6

* * *

Следующая тема. Знакомство с количественным составом чисел в пределах десяти.

Материал для занятия

У педагога — разные игрушки (не менее десяти). У детей — мелкий счетный материал.

Ход занятия

Воспитательница берет шесть игрушек и ставит их перед Деть­ми. Дети считают.

«Сколько разных игрушек я взяла?» — спрашивает воспита­тельница.

Дети отвечают: «Шесть разных игрушек —одна пирамида, один автомобиль, один зайчик, одна утка, одна рыба, один кот». Педагог вызывает к столу одного из детей и предлагает ему со­ставить число семь из разных игрушек. Ребенок составляет. Педагог предлагает считать игрушки и называть их. Другой ребенок составляет число пять.

Важно, чтобы при ответах дети называли как количество входящих в данное множество отдельных предметов, так и число в целом.

Далее педагог раздает детям полоски бумаги для расклады­вания на них мелких игрушек или счетного материала. Дети со­ставляют группы из разных игрушек по заданному числу. Воспи­татель следит за тем, чтобы дети брали обязательно разные игрушки, а не одинаковые.

Можно провести занятие и по-иному. Детям раздаются листы бумаги с нарисованными на них контурами геометрических фи­гур, которые предлагается закрасить цветными карандашами так, чтобы не повторяться. Количество геометрических фигур раз­лично. Педагог спрашивает, сколько карандашей и какого' цвета надо дать каждому.

По окончании работы дети называют общее количество за­крашенных фигур, а также число и цвет карандашей, которые они использовали.

На повторных занятиях важно менять материал, например; на картинках могут быть изображены предметы одежды, игру­шечная посуда, разные растения; используются и однородные предметы, но разного цвета, например десять флажков разного цвета, десять кружков разного цвета и т. д.

Поскольку дети начали уже в предыдущей группе изучать количественный состав числа из единиц в пределах пяти, в под­готовительной группе следует проводить подобные занятия на числах в пределах десяти.

* * *

Тема. Знакомство с составом числа из двух меньших чисел в пределах трех.

Материал для занятия

У воспитателя —полотно, двухцветные кружки (одна сторона красная, другая —синяя), флажки, камешки, игрушки.

Для каждого ребенка — конверт с пятью кружками одного цвета и карточками с двумя полосками.

Ход занятия

Воспитательница кладет на полоску полотна три кружка одного цвета и спрашивает: «Сколько кружков я положила?» Дети отвечают: «Три кружка». Педагог задает новый вопрос: «Как я составила число три?» Дети отвечают: «Один, один и один, вместе три кружка». Воспитательница уточняет, что число три состоит из трех кружков одинакового цвета. Затем она пере­ворачивает один кружок и дети видят, что число три можно составить из кружков двух цветов. Дети называют два красных кружка и один синий. Педагог переворачивает еще один кружок. Дети говорят; «Один красный и два синих — вместе три». Педагог повторяет состав числа три: «Один, один и один —вместе три. Два и один — вместе три. Один и два — вместе три».

После этого предлагается взять конверты, достать по три кружка и разложить на две полоски: два кружка на верхней полоске, один —-на нижней; затем один кружок на верхней поло­ске, два — на нижней» Дети выполняют задания. Педагог каждый раз спрашивает, сколько кружков получается вместе.

Педагог вызывает ребенка к столу, на котором лежит десять камешков, предлагает взять три камешка, кто как хочет. Ребе­нок берет, например, один — в правую руку, два — и левую, но так, чтобы дети не видели, сколько в каждой руке. Если тот или иной ребенок правильно отгадает число камешков в левой и пра­вой руке, он идет на место вызванного.

Можно давать детям и другие задания: составить число три из флажков двух цветов — желтого и зеленого; взять три игруш­ки и разделить их между двумя детьми.

Таким же образом изучается разложение других чисел. Ис­пользование различного числового материала поможет детям ско­рее понять, что любое число можно разложить на два меньших, а значит, "из двух меньших можно, составить "новое число (см. рис. 7).

Рис.7

* * *

Еще одна тема. Уточнение представлений об основных ха­рактерных признаках геометрических фигур: квадрата, прямо­угольника, круга, овала, треугольника; расположение их в ука­занном количестве клеток и строк.

С этой целью проводится зарисовка предметов на клеточной бумаге, что можно связать с подсчетом клеток. Дети рисуют зна­комые геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник. Такие задания помогают лучше познакомить детей с формой предметов и подвести к измерению, где меркой будет клеточка.

Педагог предлагает детям нарисовать три-четыре палочки, пропуская две-три клетки. После этого дети рисуют палочки дальше, но не больше десяти.

Под первым рядом, отступив вниз две клетки, можно нарисо­вать другим карандашом второй ряд палочек.

Далее детям предлагается обрисовать цветными карандашами саму клеточку — квадратик. Педагог обращает внимание на то, что у квадрата все стороны равны.

Затем дети рисуют квадрат покрупнее. Педагог показывает, что для каждой стороны нужно обвести по две клеточки.

Потом дети рисуют прямоугольник, у которого только две противоположные стороны одинаковые (Все эти фигуры могут быть заштрихованы цветными карандашами).

Последующая зарисовка может быть направлена на сравне­ние круга и овала. Круг рисуется в квадрате, а овал -в прямо­угольнике.

По клеткам прямоугольника можно нарисовать равнобедрен­ные треугольники, располагая их различно (вершиной вверх или вниз).

Дети рисуют также предметы, основой которых является та или иная геометрическая фигура: флажок, яблоко, сливу и т. д. Все эти зарисовки служат подготовкой к письму.