Методические рекомендации. Изучите рекомендованную литературу (источники №№ 1,2,5)

Изучите рекомендованную литературу (источники №№ 1,2,5). Используя данный материал, а также педагогические словари и энциклопедии, выпишите различные определения понятий «педагогическая диагностика», «воспитанность», «критерий воспитанности», «показатель воспитанности», «уровень воспитанности».

Раскройте основное содержание функций педагогической диагностики: информационной, прогностической, ценностно-ориентационной (оценочной), развивающей, воспитательной, конструктивной.

Сравните этапы диагностики, выделенные Л.И. Петровой и С.С. Кашлевым, определите, в чем их различие.

При характеристике критериев и показателей воспитанности обратите внимание на различные подходы авторов к их выделению.

Просмотрите источники №№ 3 – 4, выберите методики, которые можно использовать для диагностики воспитанности младших школьников.

Справочный материал

С.С. Кашлев в процедуре педагогической диагностики выделяет следующие этапы:

1) постановка целей диагностики;

2) определение критериев, показателей воспитанности;

3) отбор системы методов диагностики (составление диагностической программы);

4) реализация диагностической программы;

5) анализ результатов диагностики;

6) выделение уровней воспитанности учащихся;

7) учет, фиксирование результатов диагностики.

Лабораторно-практическое занятие № 2

Тема: Планирование работы классного руководителя

Цель: - познакомиться с системой планирования воспитательной работы в классе;

освоить алгоритм планирования воспитательной работы в классе; приобрести опыт составления различных видов планов.

Ход занятия

I. Обсуждение вопросов:

1) Задачи и содержание работы классного руководителя.

2) Педагогические требования к планированию. Научная организация планирования.

3) Виды планов воспитательной работы, их характеристика.

II. Знакомство с вариантами планов воспитательной работы класса по раздаточному материалу. Анализ различных подходов к планированию.

III. Анализ планов воспитательной работы классных руководителей начальных школ г. Бийска и сельских районов восточной зоны по схеме:

- подход, положенный в основу планирования;

- структура плана воспитательной работы;

- качество характеристики классного коллектива;

- соответствуют ли намеченные цель и задачи социальному заказу, характеристике классного коллектива, уровню воспитанности школьников;

- учитываются ли возрастные особенности учащихся;

- отражены ли в плане все направления работы классного руководителя;

- каким направлениям воспитания отдается предпочтение и почему;

- каково соотношение словесных, наглядных и практических, групповых и индивидуальных форм организации воспитания младших школьников;

- запланированы ли мероприятия по развитию самоуправления в классе, какова система поручений детей, как часто происходит их сменяемость;

- привлекаются ли к организации воспитательной работы в классе родители, внешкольные детские организации, учреждения дополнительного образования и др.

- ваше общее мнение об изученном плане воспитательной работы, перспективах его использования.

IY. Докажите, почему недопустимо:

1) переписывать в план задачи непосредственно из директивных документов;

2) из года в год ставить одни и те же задачи;

3) ставить глобальные задачи;

4) использовать формулировки типа «повысить», «улучшить», «активизировать» и т. д.;

5) списывать задачи с планов своих коллег.

Y Составление проекта плана воспитательной работы с младшими школьниками на одну четверть в микрогруппах.

YI. Анализ работы в микрогруппах и оценка их деятельности.

Задание для самостоятельной работы:составить план внеклассного воспитательного мероприятия с младшими школьниками для презентации его в группе.