Форми позакласної виховної роботи з іноземної мови

Зразок плану проведення Тижня іноземної мови у школі

22. Розкрийте методику контролю рівня сформованості іншомовної комунікативної компетентності: функції, об’єкти, види і форми. Сформулюйте вимоги до контролю знань, навичок і вмінь з іноземної мови, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Розкрийте особливості здійснення контролю в 1 класі. Розробіть завдання контрольної роботи для учнів 3-ого класу.

Контроль входить складовою частиною до системи навчання іноземних мов. На відміну від власне навчання іноземної мови, метою якого є формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь, завданням контролю передусім є визначення та оцінювання рівня їх сформованості. Головна мета контролю у процесі навчання іноземної мови - управління цим процесом.

Як складник системи навчання контроль має свої функції, види, форми, засоби та об'єкти.

Успішна реалізація функцій контролю впливає на ефективність як контролю, так і всього процесу навчання.

Виділяють такіфункціїконтролю у навчанні ІМ:

• зворотного зв’язку;
• оціночна;
• навчальна;
• розвиваюча;
• коригуюча;
• стимулююча;
• попереджуюча

Для того щоб ці функції успішно реалізувались у практиці навчання, контролю мають бути притаманні такі якості як:

© цілеспрямованість,

© репрезен­тативність,

© об'єктивністьта

© систематичність.

© Види та форми контролю у навчанні ІМ

Об’єктами контролю виступають навички і вміння мовлення, рівень володіння якими дозволяє учню здійснити іншомовну мовленнєву діяльність. Отже, об’єктамиконтролю є слухо-вимовні, лексичні, граматичні навички (мовна компетенція) та вміння здійснювати мовленнєву діяльність в говорінні, аудіюванні, читанні, письмі з урахуванням соціокультурних особливостей цих видів мовленнєвої діяльності (комунікативна компетенція).

Якісні та кількісні показники володіння учнями іншомовним спілкуванням в різних видах мовленнєвої діяльності служать критеріями оцінкиїх відповідей, отриманих під час проведення контролю. Так, у продуктивних видах мовленнєвої діяльності (говорінні, письмі) основними якісними показниками є: ступінь узгодженості висловлювань із заданою темою, ситуацією; повнота відображення теми, ситуації; рівень і характеристика імпровізації у формулюванні вислов­лювань; правильність використання мовних засобів для оформлення висловлю­вань; різноманітність використання мовних засобів. Кількісні показники складають: обсяг (кількість слів, речень) і швидкість (наявність пауз, повторень) усного або письмового висловлювання. В рецептивних видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні) основним якісним показником є ступінь розуміння (загальне, повне, детальне). Кількісними показниками є тривалість звучання тексту і темп мовлення - в аудіюванні, обсяг тексту - в читанні.

Навчальна діяльність учнів 1-го класу оцінюється вербально (словесно).

Вербальне оцінювання учнів 1-го класу здійснюється за допомогою таких форм і прийомів:

· розгорнутих оцінних суджень, коли вчитель аналізує хід роботи, її результати, коментує спосіб виконання, наголошує на головному, стимулює учнів до наслідування кращих зразків відповіді, демонструє раціональні способи роботи, розкриває можливості вдосконалення діяльності тощо;

· різноманітних прийомів схвалення, погодження, підбадьорювання, виражених вербально і за допомогою міміки, жестів, модуляції, голосу;

· перспективних оцінок, коли вчитель роз’яснює, за яких умов учень може в майбутньому одержати найвище схвалення.

Наведемо зразки найбільш уживаних вербальних засобів:

Good for you! – Молодець!

That’s the boy (girl)! – Оце так учень (учениця)!

Excellent! – Відмінно!

Great! – Добре!

Well done! – Добре!

(Very) good! – Дуже добре!

No, that’s not right. (Name), you try! – Неправильно. (Ім’я), спробуй ти!

Guess , what’s missing? – Здогадайтесь, чого бракує?

That’s better! – Уже краще!

That’s nearly right, try again! – Майже правильно, спробуй ще раз!

Mind your grammar! – Зверни увагу на граматику.

23. Охарактеризуйте тест як засіб контролю у навчанні іноземних мов: рокрийте зміст поняття "тест", структуру тесту, типи, види тестів і методику використаннятестового контролю. Наведіть приклади тестових завдань для контролю розуміння учнями початкових класів прочитаного або прослуханого тексту.

Тестовий контроль - ефективний засіб організації контролю у навчанні ІМ. Тестовий контроль може забезпечити успішну реалізацію мети і всіх функцій контролю, а також задовольнити вимоги, що висуваються до якості контролю.

Лінгводидактичний тест - підготовлений відповідно до певних вимог комплекс завдань, які пройшли попереднє випробування з метою визначення якісних показників і які дозволяють виявити в учасників тестування рівень їх мовної і/або комунікативної компетенції та оцінити результати тестування за заздалегідь встановленими критеріями.

Основні показники якості лінгводидактичного тесту:

· валідність,