КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ. Социальная работа как область научного познания проходит ряд стадий развития
Социальная работа как область научного познания проходит ряд стадий развития. Оформившись как концепция милосердия в традиционной религиозной доктрине, она конституирует бедность и нищенство, обосновывая их как тезис общественной необходимости. Однако социально-историческая практика развития общества наглядно показывала, что наличие бедных и нищих связано с реальными экономическими законами общества. Поэтому происходит ревизия устоявшихся традиционалистских подходов и догм. Теологическая познавательная традиция, определив проблематику «поддержки» и «человека-нуждающегося», фактически наметила проблемное поле дальнейшей научной рефлексии.
Допарадигмальная социальная работа как область научного познания начинает активно развиваться в XIX в. Проблемы пауперизма осмысляются в различных областях знания. Особенно интенсивно она рассматривается в ранних социально-политических, реформистских и правовых доктринах Э.Мюнстерберга, Г.Спенсера, Г.Шммолера, А.Вагнера, в правовой доктрине А.Принса, а также в марксистских разработках, посвященных социальной справедливости.
Однако уровень логических построений и абстракций требовал своего научного обоснования не только на уровне дедуктивных и индуктивных рассуждении. В практике общественной поддержки впервые начинают использовать методы социологического исследования с целью получить адекватную картину пауперизма. Количество эмпирических данных нуждалось в определенной систематизации и описании согласно логике исследовательского инструментария. Так социология становится основой будущих теоретических построений социальной работы.
Таблица 8
| Теории | Индивидуали зация | Признаки психологии и социологии | Взаимоотно шения | Организацион ный контекст | Определение потребностей | Обслуживание социальной структуры | Защита | ||||||||
| Психодинами ческая | Ярко выражена | В большей степени применение психоаналитической теории, в меньшей — социологии, психологии, немного прагматики и других концепций | Ярко выражены | Не решающий, но может фокусировать работу | Ярко выражены диагностическая и медицинская модель; внутренние потребности особого свойства | Семья — источник проблем и фокус лечения; община менее важна | Объяснение индивидуального источника проблем; не методы защиты, но только решение специфических проблем | ||||||||
| Кризисно-ори ентированная | Ярко выражена | Кризисное использование эгопсихологии Эриксона; некоторые социальные аспекты; задач; и ориентирован ное применение некоторой и полной информации | Да, но в обеих применяются контракты и активаты как сосредоточение работы | Не решающий | Ярко выражены в диагностике и оценке | Семейная или другие виды поддержки в кризисной работе: социальные проблемы не решаются | Только для решения специфических проблем | ||||||||
| Бихевиористская | Ярко выражена | Изучение теории, включая социальную; минимум социологии | Слабое, но сосредоточены на специфических процедурах | Не решающий | Ярко выражены в диагностике и оценке | Социальные проблемы не решаются; используются для поддержки семьи | Не являются целью; доверительное действие и объяснения допустимы | ||||||||
| Системная | Присутствует, но индивидуальное видится как часть большей системы | Социально- системная теория, но допустимо использование некоторых психологических и социологических идей | Взаимоотноше ния важны, но только с клиентом | Слабая система для вмешательства | Некоторый акцент на оценке; требует социального определения в системе | Слабые системы относительно семьи и общины | Относятся к слабой функции | ||||||||
| Теории | Индивидуали зация | Признаки психологии и социологии | Взаимоотношения | Организацион ный контекст | Определение потребностей | Обслуживание социальной структуры | Защита | ||||||||
| Гуманистическая | Ярко выражена | Экзистеальный, субъективный, философский; объективный. Знание менее важно | Ярко выражено | Не решающий | Самоактуализа ция внутренней потребности слаба | Не являются слабыми; четко индивидуалистично | Не является слабой; главный фокус — собственно цели клиента | ||||||||
| Ролевая коммуникация | Присутствует, но акцент делается на социальную и персональную интеракцию | Социальная психология | Методы и познание более слабые | Не решающий | Не является слабым, поведение социально определено | Не являются слабыми | Не является слабой, но доверительная специфичность объяснения допустимы | ||||||||
| Когнитивная | Присутствует, но акцент делается на изучение и адаптацию к окружающей среде | Большей частью когнитивная и изучающая теория | Да, но акцент на собственно работе клиента | Не решающий, можно соучаствовать в решении проблем клиента | Не решающее, роль клиента слабо выражена | Четко индивидуалистично | Не является целью, в центре действия клиента | ||||||||
| Марксистско-радикальная | Присутствует, но под углом зрения главной идеи о социальной обусловленности проблемы | Социологичес кий; психологический аспект развит слабо | Да, если речь идет об активи зации участия, но не с целью изменений, касающихся личности | Четкий акцент на бедности, классовые и организационные аспекты работы | Слабое, но многие потребности являются главными для социальных классов | Решающие элементы происхождения и резолюция проблемы | Слаба как внутренняя стратегия, ведет к социальной перемене | ||||||||
| Уполономачи-вающая, адвокативная | Присутствует, но социальная угнетенность является главной особенностью толкования проблемы | Социологичес кий; социально-психологические объяснения угнетенности | Да, особенно для преодоления затруднений | Ярко выражен; слабо с решением организационных проблем | Слабо, особенно в борьбе стерео типов | Слабо как источник поддержки и участия; еще более слабой является община | Центральный аспект теории | ||||||||
В начале и середине XX в., когда практика общественной поддержки в основном связывается с проблемами социальной патологии, доминируют модели превентивного и оперативного характера. Можно проследить как практическая социальная работа сближается с эмпирической психологией (бихевиоризм и психоанализ), эмпирической социологией (исследования в малых группах, социометрия), прикладной педагогикой, психиатрией. Но уровень эмпирических данных, получаемых в результате проникновения техник и методов гуманитарных дисциплин, требовал теоретико-гипотетического осмысления социальной работы, к чему подталкивала и профессиональная деятельность в социальных институтах.
Взаимоотношения между академическими научными дисциплинами и социальной работой вносят в последнюю знания из различных областей. Научные теории и концепции в рамках гуманитарных дисциплин привносят в социальную работу модели объяснения и описания определенных уровней существования реальности и ее феноменов. Социальная работа использует теории гуманитарных наук как валидные объяснения или как группу утверждений для объяснения феноменов мира человека и общества при построении концепций социальных изменений. На схеме 2 отражены основные межпредметные связи с академическими дисциплинами, играющими важную роль при формировании знания социальной работы.
Схема 2
Каждая из представленных дисциплин дает возможность осмысления определенного уровня социальных проблем и проблем клиента:
психология изучает психические процессы и процессы поведения;
социология — организации, институты и развитие человеческого общества;
политические науки — процессы, закономерности, структуру государственного управления и институты власти;
экономические науки — общественное производство, потребление, распределение;
культурная антропология — культуру, этнографию, язык, занимается социальными исследованиями;
психиатрия — психические расстройства, их диагностику и лечение.
Таким образом, социология, психология, право, социальная политика, социальная философия, социальная антропология и социальная педагогика в ходе становления теории и практики социальной работы входили составной частью в ее теоретические концепты и практические модели, тем самым определив ее как интегративную область познания.
Дата добавления: 2015-04-04; просмотров: 140; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |