Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Бланк к методике Мюнстерберга




Стимульный материал к методике Р. Шепарда

Бланк к методике Мюнстерберга

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментроч
ягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицы
фцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщ
хэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырпл
ослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародш
лджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурс
йфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлж
эзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэ
хьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэ
нтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Стимульный материал к методике «Тест отыскания чисел» («Расстановка чисел»)

!!! Бланк к методике «Корректурная проба» Для тестирования необходимо 3 шт.

 

 

 

Стимульный материал к методике «Таблицы Шульте»

   
 
 

!!! Бланк к методике «Счет по Крепелину»

Стимульный материал к методике «Черно-белая таблица»

Бланк к методике «Логика связей» («Сложные аналогии»)

Этап 1.
  1. овца – стадо
  2. малина – ягода
  3. море – океан
  4. свет – темнота
  5. отравление-смерть
  6. враг - неприятель
 Этап 2.
  1. испуг – бегство
  2. месть – поджог
  3. физика – наука
  4. десять – число
  5. правильно – верно
  6. плакать – реветь
  7. грядка – огород
  8. глава – роман
  9. пара – два
  10. покой – движение
  11. слово – фраза
  12. смелость – геройство
  13. бодрый – вялый
  14. обман – недоверие
  15. свобода – воля
  16. прохлада – мороз
  17. город – страна
  18. пение – искусство
  19. похвала – брань
  20. тумбочка – шкаф

Бланк к методике «Словесный лабиринт»

 

1.
ь т о т и ч
с а в и ч ю
и к ы д а л
а в ы з а к
в ы с и п о
с ь т а р д

 

2.

ь с о к б и
т и е л и к
с н и и р с
о е н т а д
н ж и в д о
б а к ш д п

 

3.

т о в м р т
н р и с н а
е а и н о п
м и р е п с
н е т о з к
ы м а з к э

 

 4.
й и щ ю я л
и м ю я т в
е н и л к а
и н е в а р
т и к с у п
н и а р к у

 

5.

в и т м у ч
а б а и к л
м а т р о у
т е ь л у к
а к ц у к а
и с ь л и ф

 

6.

е а к д и н
и н е ы п у
н е л з а к
е ы п у т с
л т у т с ы
п у т с ы в

 

7.

е и н ы л к
о м е ж е а
н з н о и д
о к о л д е
м а р г о р
е п с о р п

 

8.

т а и р а т
ы е о и н е
м и к ж о л
и т а т с о
ч ы р к и р
о р а д о п

 

9.

о н о л а м
в и т а г о
т с е б и р
с а ж у р д
е ш у р к о
ж у р д о с

 

10.

е и н а н з
и е о с р о
н с в и б к
а н з о к ы
к в о б у з
н и б о к я

 

    

 

!!! Бланк к методике «Интеллектуальная лабильность»

Опросный лист к методике «Индивидуальные стили мышления» (А.А. Алексеев, Л.А. Громова) Инструкция: «Каждый пункт данного опросника состоит из утверждения, за которым следуют пять его возможных окончаний. Ваша задача – указать ту степень, в которой каждое окончание применимо к Вам. В бланке после номера каждого окончания проставьте номера – 5, 4, 3, 2 или 1, указывающие на ту степень, в какой данное окончание применимо к Вам: от 5 (более всего подходит) до 1 (менее всего подходит). Каждый номер (балл) должен быть использован только один раз. Каждое из пяти окончаний в группе должно получить номер. Среди предлагаемых на выбор ответов нет правильных или неправильных. Максимум полезной информации Вы получите в том случае, если будете, как можно точнее сообщать об особенностях Вашего реального мышления, а не о том, как, по-Вашему, следовало бы мыслить». Пример: Когда я читаю книгу по специальности, я обращаю внимание главным образом на: 5 1) качество изложения, стиль; 1 2) основные идеи книги; 4 3) композицию и оформление книги; 2 4) логику и аргументацию автора; 3 5) выводы, которые можно сделать из книги. А Когда между людьми имеет место конфликт на почве идей, я отдаю предпочтение той стороне, которая: 1) устанавливает, определяет конфликт и пытается выразить его открыто; 2) лучше всех выражает затрагиваемые ценности и идеалы; 3) лучше всех отражает мои личные взгляды и опыт; 4) подходит к ситуации наиболее логично и последовательно; 5) излагает аргументы наиболее кратко и убедительно. Б Когда я начинаю работать над проектом в составе группы, самое важное для меня: 1) понять цели и значение этого проекта; 2) раскрыть цели и ценности участников рабочей группы; 3) определить, как мы собираемся разрабатывать данный проект; 4) понять, какую выгоду этот проект может принести для нашей группы; 5) чтобы работа над проектом была организована и сдвинулась с места. В Вообще говоря, я усваиваю новые идеи лучше всего, когда могу: 1) связывать их с текущими или будущими занятиями; 2) применять их к конкретным ситуациям; 3) сосредоточиться на них и тщательно их проанализировать; 4) понять, насколько они сходны с привычными идеями; 5) противопоставить их с другими идеями. Г Для меня графики, схемы, чертежи в книгах или статьях обычно: 1) полезнее текста, если они точны; 2) полезны, если они ясно показывают важные факты; 3) полезны, если они поднимают вопросы по тексту; 4) полезны, если они подкрепляются и поясняются текстом; 5) не более и не менее полезны, чем другие материалы. Д Если бы мне предложили провести какое-то исследование, я, вероятно, начал бы с... 1) попытки определить его место в более широком контексте; 2) определения того, смогу ли я выполнить его в одиночку или мне потребуется помощь; 3) размышлений и предложений о возможных результатах; 4) решения о том, следует ли вообще проводить это исследование; 5) попытки сформулировать проблему как можно полнее и точнее. Е Если бы мне пришлось собирать от членов какой-то организации информацию, касающуюся ее насущных проблем, я предпочел бы: 1) встретиться с ними индивидуально и задать каждому конкретные вопросы; 2) провести общее собрание и попросить их высказать свои мнения; 3) опросить их небольшими группами, задавая общие вопросы; 4) встретиться неофициально с влиятельными лицами и выяснить их взгляды; 5) попросить членов организации предоставить мне (желательно в письменной форме) всю относящуюся к делу информацию, которой они располагают. Ж Вероятно, я буду считать что-то правильным, истинным, если это «что-то»: 1) выстояло против оппозиций, выдержало сопротивление противоположных подходов; 2) согласуется с другими вещами, которым я верю; 3) было подтверждено на практике; 4) поддается логическому и научному доказательству; 5) можно проверить лично на доступных наблюдению фактах. 3 Когда я на досуге читаю журнальную статью, она будет, скорее всего: 1) о том, как кому-то удалось решить личную или социальную проблему; 2) посвящена дискуссионному или социальному вопросу; 3) сообщением о научном или историческом исследовании; 4) об интересном, забавном человеке или событии; 5) точном, без доли вымысла, сообщении о чьем-то интересном жизненном опыте. И Когда я читаю отчет о работе, я обращаю внимание на... 1) близость выводов к моему личному опыту; 2) возможность выполнения данных рекомендаций; 3) надежность и обоснованность результатов фактическими данными; 4) понимание автором целей и задач работы; 5) интерпретацию данных. К Когда передо мной поставлена задача, первое, что я хочу узнать — это: 1) каков наилучший метод для решения этой задачи; 2) кому и когда нужно, чтобы эта задача была решена; 3) почему эту задачу стоит решить; 4) какое влияние решение может иметь на другие задачи, которые приходится решать; 5) какова прямая, немедленная выгода от решения данной задачи. Л Обычно я узнаю максимум о том, как следует делать что-то новое, благодаря тому что: 1) уясняю для себя, как это связано с чем-то другим, что мне хорошо знакомо; 2) принимаюсь за дело как можно раньше; 3) выслушиваю различные точки зрения по поводу того, как это сделать; 4) есть кто-то, кто показывает мне, как это сделать; 5) тщательно анализирую, как это сделать наилучшим образом. М Если бы мне пришлось проходить испытания или сдавать экзамен, я предпочел бы: 1) набор объективных, проблемно-ориентированных вопросов по предмету; 2) дискуссию с теми, кто также проходит испытания; 3) устное изложение и показ того, что я знаю; 4) сообщение в свободной форме о том, как я применил то, чему научился; 5) письменный отчет, охватывающий историю вопроса, теорию и метод, Н Люди, особые качества которых я уважаю больше всего, это — вероятно,… 1) выдающиеся философы и ученые; 2) писатели и учителя; 3) лидеры политических и деловых кругов; 4) экономисты и инженеры; 5) фермеры и журналисты. О Вообще говоря, я нахожу теорию полезной, если она… 1) кажется родственной тем другим теориям и идеям, которые, я уже усвоил; 2) объясняет вещи новым для меня образом; 3) способна систематически объяснить множество связанных ситуаций; 4) служит прояснению моего личного опыта и наблюдений; 5) имеет конкретное практическое приложение. П Когда я читаю книгу (статью), выходящую за рамки моей непосредственной деятельности, я делаю это главным образом из-за... 1) заинтересованности в совершенствовании своих профессиональных знаний; 2) указания со стороны уважаемого мной человека на возможную ее полезность; 3) желания расширить свою общую эрудицию; 4) желания выйти за пределы собственной деятельности для разнообразия; 5) стремления узнать больше об определенном предмете. Р Когда я читаю статью по дискуссионному вопросу, то предпочитаю, чтобы в ней: 1) показывались преимущества для меня, в зависимости от выбираемой точки зрения; 2) излагались все факты в ходе дискуссии; 3) логично и последовательно обрисовывались затрагиваемые спорные вопросы; 4) определялись ценности, которые использует автор; 5) ярко освещались обе стороны спорного вопроса и сущность конфликта. С Когда я впервые подхожу к какой-то технической проблеме, я, скорее всего, буду: 1) пытаться связать ее с более широкой проблемой или теорией; 2) искать пути и способы решить эту проблему; 3) обдумывать альтернативные способы ее решения; 4) искать способы, которыми другие, возможно, уже решили эту проблему; 5) пытаться найти самую лучшую процедуру для ее решения. Т Вообще говоря, я более всего склонен к тому, чтобы: 1) находить уже существующие методы, которые работают, и использовать их как можно лучше; 2) ломать голову над тем, как разнородные методы могли бы работать вместе; 3) открывать новые и более совершенные методы; 4) находить способы заставить существующие методы работать лучше и по-новому; 5) разбираться в том, как и почему существующие методы должны работать. Синтетический стиль: А1 + Ж1 + Н1 + Б2 + З2 + О2 + В5 + И5 + П5 + Г4 + К4 + Р4 + Д3 + Л3 + С3 + Е2 + М2 + Т2 ∑ = Идеалистический стиль: А2 + Ж2 + Н2 + Б1 + З1 + О1 + В4 + И4 + П4 + Г3 + К3 + Р3 + Д1 + Л1 + С1 + Е3 + М3 + Т3 ∑ = Прагматический стиль: А3 + Ж3 + Н3 + Б4 + З4 + О4 + В1 + И1 + П1 + Г5 + К5 + Р5 + Д2 + Л2 + С2 + Е4 + М4 + Т4 ∑ = Аналитический стиль: А4 + Ж4 + Н4 + Б3 + З3 + О3 + В3 + И3 + П3 + Г1 + К1 + Р1 + Д5 + Л5 + С5 + Е5 + М5 + Т5 ∑ = Реалистический стиль: А5 + Ж5 + Н5 + Б5 + З5 + О5 + В2 + И2 + П2 + Г2 + К2 + Р2 + Д4 + Л4 + С4 + Е1 + М1 + Т1 ∑ =

 

!!! Бланк к Методике исследования волевых качеств личности  
Варианты ответа в/г
“Так не бывает” “Пожалуй, неверно” “Может быть” “Наверное, да” “Уверен, что да”
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
-2 -1 +1 +2 в

 
Варианты ответа в/г
“Так не бывает” “Пожалуй, неверно” “Может быть” “Наверное, да” “Уверен, что да”
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
-2 -1 +1 +2 в

 
Варианты ответа в/г
“Так не бывает” “Пожалуй, неверно” “Может быть” “Наверное, да” “Уверен, что да”
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
-2 -1 +1 +2 в

 
 
Варианты ответа в/г
“Так не бывает” “Пожалуй, неверно” “Может быть” “Наверное, да” “Уверен, что да”
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
-2 -1 +1 +2 в

 
Варианты ответа в/г
“Так не бывает” “Пожалуй, неверно” “Может быть” “Наверное, да” “Уверен, что да”
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
+2 +1 -1 -2 г
+2 +1 -1 -2 г
-2 -1 +1 +2 в
-2 -1 +1 +2 в
+2 +1 -1 -2 в
-2 -1 +1 +2 г
-2 -1 +1 +2 в

 

  

 

Поделиться:

Дата добавления: 2015-04-05; просмотров: 452; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Приложение А | ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты