Сухомлинский

Воспитание духовности на уроках литературного чтения

Педагогическое исследование

Царева Ольга Валентиновна

учитель начальных классов

МОБУ «Волховская средняя

общеобразовательная

школа №7»

1 категория, стаж 22 года

Год

• Краткое описание

В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они мог отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.

• Цель: воспитание и формирование творческой, созидающей, волевой, несущей ответственность за свои дела и поступки личности, которая будет стремиться к духовному освоению мира, к самореализации.

Задачи: -воспитать ребенка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера.

-сформировать у учащихся потребность размышлять над подобными вопросами, донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка.

• Материалы и оборудование:

1. Даль В. И., Толковый словарь живого великорусского языка, М., изд. «Русский язык», 1999 г.

2. В.А.Сухомлинский «О воспитании», М., изд. «Политическая литература», 1973 г.

3. Презентация

4. Пословицы

5. Музыкальные инструменты

6. Картинный материал

Форма проведения, участники :

Педагогическое исследование, выступление на семинаре ,педагоги, учащиеся начальной школы

Воспитание духовности на уроках литературного чтения

Хорошо и плохо.ppt

«Незыблемая основа нравственного

Убеждения закладывается в детстве

И раннем отрочестве, когда добро и

Зло, честь и бесчестье, справедливость

И несправедливость доступны

Пониманию ребенка лишь при

Условии яркой наглядности, очевидности

Морального смысла того, что он видит,

делает, наблюдает».

Сухомлинский

День сегодня необычный, у нас много гостей, много незнакомых людей. Наверное, кто-то чувствует себя неуютно. Люди придумали много способов, чтобы улучшить себе настроение. Кто-то улыбается, и настроение становится лучше, кто-то вспоминает солнце и лето, а кто-то просто протягивает руку коллеге и искренне желает ему добра. Сейчас я предлагаю вам поздороваться друг с другом и со всеми нами так, чтобы мы почувствовали себя комфортно.

Я думаю, что каждый из Вас получил именно столько тепла, сколько необходимо было в данный момент, а может чуть больше, чтобы кусочек этого тепла остался и после нашей встречи, и Вы подарите его своим близким и любимым.

В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они мог отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.

Продолжить нашу встречу мне бы хотелось не совсем обычным экспериментом. У меня в руках Солнышко. (слайд 1) Какие ассоциации оно вызывает? ( на доске лучики). А мы сейчас вспомним литературных героев, которые своими поступками обидели кого-то, сделали больно. И каждый раз будем сгибать лучик Солнца.

Посмотрите на Солнце, изменилось ли оно? Такое ли оно, как было в начале встречи? Что в нем изменилось и почему?

( рассуждают по теме, Солнце измято)

Я думаю, что мы очень сильно травмировали Солнце. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? Как нам изгладить свою вину ?

( варианты решений: пожалеть , сказать ей что-то приятное, вспомнить положительные поступки литературных героев)

Давайте попробуем сейчас сказать ему что-то хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы и оставили.

А сейчас посмотрите на Солнце, ему уже лучше, но стало ли оно таким, как было ? Нет. Почему?

Выводы: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут ее разгладить. Русский физиолог Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить».

Вспоминайте Солнце, когда видите друг друга!

Перед школой стоит задача подготовки гармонично развитой личности, способной самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Мы формируем у наших детей

• нравственные чувства (совесть, долг, веру, ответственность, гражданственность, патриотизм),

• нравственный облик (терпение, милосердие, незлобивость),

• нравственную позицию (способность к различению добра и зла, готовность к преодолению жизненных испытаний),

• нравственное поведение (рассудительность, послушание).

Главное назначение учителя – быть источником нравственного влияния. Увеличивая степень самостоятельности учащихся, осуществляя индивидуальный подход, учитель развивает творческие способности каждого ученика. Активность создается совместным творческим трудом.

Задачей учителя является воспитать ребенка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера.

Маленький ребёнок не имеет ещё нравственных представлений. Воспитывают детей школа, семья и общественность. Степень овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребёнка, его жизненным опытом. В этом плане велика роль уроков чтения. Часто мы говорим: «Книга - это открытие мира». Действительно, читая, ребёнок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребёнка. Слово может окрылить ребёнка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения.

Фрагмент 1

Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо». (слайд 2)

Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше...

- Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.

(Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.)

- Что мы можем сказать об этих мальчиках?

- Встречались ли вы с подобными ситуациями? А теперь послушаем продолжение рассказа.(слайд 3)

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.

- Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

- Почему женщина была возмущена?

- Почему удивились мальчики?

Крошка-сын к отцу пришел

И спросила кроха:

«Что такое хорошо

И что такое плохо?» (слайд 4)

Эти строчки стихов В.В. Маяковского известны многим мальчикам и девочкам, мамам и папам. А ведь это и есть проблемный вопрос , ответить на который помогают как уроки жизни, так и литературного чтения.

-Раскрытие понятий «хороших» и «плохих» поступков лучше начать со словарной работы . В этом нам помогут толковые словари (слайд 5). давайте посмотрим у Владимира Даля и Сергея Ивановича Ожегова.

Работа групп со словарями.

2 фрагмент

Рассмотрим фрагмент урока с использованием пословицы. Учащимся раздаются карточки со словами: честность, правдивость, искренность, лживость, нечестность, неискренность.

На доске записана пословица: Кто один раз солжёт, тому в другой раз не повезёт.(слайд 6)

Вопросы и задания:

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Чему учит пословица? (честности, правдивость, искренности)

- Что осуждает пословица? (нечестность, лживость, неискренность)

-Распределите слова в два столбика и сравните их по смыслу:

Честность нечестность (Слайд 7)

Правдивость лживость

Искренность неискренность

-Сравните слова первого столбика между собой. Какое единое понятие они несут (добро) Какими они являются по отношению друг другу?

-Сравните слова во втором столбике. Каким словом можно обобщить?(зло) Являются ли также синонимами?

-Сравните слова первого и второго столбика. Что можно сказать об их значениях? (антонимы)

Работа со словарями. (слайд 8,9)

Основу каждого учебного занятия составляет диалог учителя и ученика, писателя и читателя, цель которого не просто дать учащимся какие–то знания, но подтолкнуть их к размышлению, к формированию своей позиции. Именно диалог является такой формой мышления, которая учит делать выбор, работать с ценностями.

Из опыта работы могу сказать, что ушли или уходят из семейного воспитания совместное чтение литературных произведений, просмотры художественных и мультипликационных фильмов. Дети воспитываются на боевиках, западных мультфильмах, общаются со сверстниками, такими же, как и они сами. Но чтобы быть объективной, хочу признаться в любви и уважении к тем родителям, которые воспитывают своих детей, сотрудничая с учителями и заинтересованы в обучении, развитии и воспитании своих детей.

В учебниках по литературному чтению многие произведения посвящены воспитанию в детях любви ко всему живому. При чтении таких рассказов задача учителя привлечь внимание детей к природе, вызвать у них желание оберегать растительный и животный мир. Ребёнок, который с детства привык с пренебрежением относиться к живым существам, не умеющим говорить, но способным чувствовать боль и обиду, переносит такое отношение и на людей. Очень важно после прочтения произведения беседовать с детьми, тем самым выявить отношение к прочитанному, предложить детям высказать своё мнение. Обоснование своего ответа заставляет учеников вдуматься в прочитанное, оценить поступок того или иного персонажа рассказа, а часто вспомнить и о своём личном опыте.

3 фрагмент

Понятие доброты к окружающему миру очень удачно можно раскрыть на рассказеЭдуарда Шима «Жук на ниточке» .

Картинка «Жук»( слайд 13)

-Вы узнали, кто это?

-А Вы любите ловить жуков?

Какова главная мысль этого рассказа? (слова дедушки)

-Конечно, в природе нет ничего лишнего, поэтому к природе нужно относится очень бережно, очень внимательно.

Давайте вспомним его содержание (слайд 14,15)

-Чему учит этот рассказ?

-любовь к природе

-ничего в природе лишнего не бывает

-надо слушать старших

-Давайте попробуем закрепить умение различать хорошие и плохие поступки . Перед Вами картинки. Попробуйте отобрать только те, которые подходят к главной мысли рассказа. Сделаем вывод. (слайд 16)

Дети, прежде всего, должны усвоить понятия о доброте, доброжелательности, отзывчивости, справедливости, научиться их различать. Так, добрый человек всегда будет чутким, отзывчивым, справедливым, а справедливый человек, как правило, отзывчив и чуток. Важно научить ребёнка видеть проявление нравственных качеств в жизни, различать добро и зло, чуткость и равнодушие, справедливость и несправедливость, действительную и ложную помощь товарищу. Воспитывая в детях добрые чувства, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к грубости, жестокости, жадности, вызывать эмоции осуждения, негодования.

Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Уроки, посвященные сказкам, становятся уроками духовности и патриотизма. Детям надо помочь получить эстетическое наслаждение, читая русские сказки, учить почитанию старших, постичь основы праведной жизни. Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках литературных. Сказки учат читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. При чтении сказок А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добром воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», «Не кради»,а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие.

4 фрагмент

Перед прочтением белорусской народной сказки «Краденым сыт не будешь»( учебник ) я рассказала детям про библейский сюжет, когда Моисей поднялся на гору Синай и Господь послал ему две скрижали с Заповедями Божьими.( слайд 17)

Задание группам(слайд 18)

1 Дайте 3 объяснения, почему люди нарушают Заповеди?

2 Как изменится мир, если люди научатся жить по Заповедям?

Прочитав сказку и определив ее главную мысль, дети без труда узнали 8-ю Заповедь «Не кради».

Можно поставить перед ребёнком вопрос: наблюдал ли он в жизни что-либо похожее на данный случай? Беседу с учащимися следует вести так, чтобы вызвать у школьников эмоции не только одобрения, но и осуждения. Это будет способствовать воспитанию в детях нетерпимости к проявлению жестокости, эгоизма, равнодушия, лжи, воровства и поможет лучше увидеть положительные или отрицательные черты героя, дать им правильную оценку.

Для закрепления темы хорошо провести работу с пословицами. Группы получают набор пословиц и 1 Заповедь. Необходимо выбрать только те пословицы, которые отражают главную мысль Заповеди.

( 9 Заповедь «Не лги», 10 заповедь «Не завидуй»)(слайд 19)

Продуктивной формой урока может стать ролевая игра, радиоспектакль, создания образа героя. Это учит учащихся анализировать сложные проблемы человеческих отношений, в разрешении которых важно не только правильное решение, но и обоюдное поведение, отношения, тон , громкость голоса.

5 фрагмент

После прочтения сказок А.С. Пушкина. (никогда не останавливаюсь в рамках программы, у нас в классе работает читательский клуб, в котором мы делимся впечатлениями о прочитанных произведениях автора вне программы, увлекаем отзывами и призываем глубже окунуться в творчество того или иного автора.)мы собрали две команды героев : с добрыми и злыми поступками.

На выбор детям были предложены : пластилин, мелки и бумага, музыкальные инструменты.

Задание « Каким ты представляешь Зло и Добро в сказках Пушкина»

Таким образом, можно сделать следующие выводы: для того чтобы достичь главной цели обучения и воспитания – формирования моральноактивной личности, способной творчески мыслить, руководствоваться знаниями в процессе выбора своего поведения в различных жизненных ситуациях, необходимо использовать методы активного обучения, которые позволяют ребенку под руководством взрослых достигать новых результатов в своем развитии, приводят к формированию личности, позволяют знаниям превращаться в убеждения. Ученик, решающий нравственную проблему на уроке и принимающий решение, умеет выражать свои взгляды, убеждения, делать выводы, благодаря чему приобретают навыки принимать и в жизни правильные собственные решения.

Д/З (слайд 20)

- Расскажите о самом добром человеке в своей жизни.

- Расскажите, как ваша доброта помогла кому-нибудь.

(Т.И. Чечина)

* * *

Нет в саду цветов негодных,

Некрасивых, неприродных,

Хуже трав или плодов –

Нет в саду таких цветов!

Нет в саду цветов-лентяев.

У заботливых хозяев

Нет неряшек, лежебок,

Грубый не найти цветок.

Нет болтливых и беспечных,

Хитрых, жадных, бессердечных,

Сорванцов и драчунов –

Нет в саду таких цветов!

Жизни сад благоухает,

Красотою восхищает,

Если в нем живут труды,

Если много доброты,

Если знание растет

И любви чудесный плод.

С незапамятных времен

В мире царствует закон:

«Что посеешь – то пожнёшь».

Ты каким цветком растёшь?